Учебно-методический комплекс раздел Организационно-педагогическое описание дисциплины. Программа учебной дисциплины «Введение в психолого-педагогическую деятельность» пред­назначена для студентов 1 курса психолого-педагогического факультета

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Цель занятия Учебные вопросы

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1415.12kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины 5 1 Организационно-методический раздел, 1330.35kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников, 143.81kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины 5 Организационно-методический раздел, 489.98kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине " Методология и методика психолого-педагогического, 233.41kb.
• Лекция 1 по дисциплине: «Введение в психолого-педагогическую деятельность», 139.45kb.
• Программа курса и методические указания для студентов специальности 071401 «Социально-культурная, 210.94kb.
• Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Менеджмент организации», 2907.52kb.

Тема 1. Профессиональное самоопределение и выбор профессии

^ Цель занятия: повышение степени осознанности профессионально­го выбора и роли образования в профессиональной деятельности.

Учебные вопросы:

1. Мотивация выбора профессии психолога. Проблема осознанности выбора.

2.Социологические, экономические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопределения.

3. Построение профессионального образа будущего (Использование
   схемы альтернативного выбора Н. С. Пряжникова).
   
4. Образование как ценность и его роль в профессиональном само­определении.
   

Тема докладов (рефератов):

• Жизненные сценарии и их роль в профессиональном самоопреде­лении.
  
• Психологическое образование в России и за рубежом.
  

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару студентам необходимо прочитать реко­мендуемую литературу и познакомиться с основными проблемами про­фессионального самоопределения. При рассмотрении проблемы мотива­ции деятельности психолога, уметь определить мотивы собственного выбора. Знать определения понятий: профессия, специальность, призва­ние, должность, карьера.

При обсуждении третьего вопроса студентам необходимо постро­ить собственные дальние и ближние профессиональные цели, выявить пути подготовки к достижению целей. При изучении четвертого вопроса рас­смотреть специфику вузовского образования, определить значимость образования для студентов.

Литература: основная - 3,6;

дополнительная - 7, 8, 10, 14.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.В чем заключается осознанность выбора профессии?

2.Каковы оптимальные мотивы выбора профессиональной деятель­ности психолога?

3. Какие индивидуальные особенности личности необходимо учиты­вать при выборе профессии?

4.В чем заключается «культ потребления» и как он отражается на выборе профессии психолога?

5.Каким образом уровень образования может повлиять на дальней­шую профессиональную деятельность?

Семинар 2.

Тема 2. Формирование личности психолога. Становление профессионала

Цель занятия: Формирование образа психолога-профессионала (лич­ностная, когнитивная и ценностно-смысловая составляющая).

^ Учебные вопросы:

1 .Профессиональные и жизненные пути выдающихся психологов (на примере биографий ученых-психологов и психологов-практиков).

2. Стадии, этапы и кризисы профессионального становления.

3.Критерии профессиональной компетентности психолога.

4.Профессиональный и личностный рост психолога. Тема доклада (реферата):

• Профессиональный и жизненный путь Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, З.Фрейда, Г.Ю. Айзенка и др. психологов.
  

• Психологическая культура психолога.
  

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару студентам необходимо изучить рекомен­дуемую литературу и подготовить доклады (для заочной формы образо­вания - реферат) на тему: «Профессиональный и жизненный путь Л.С. Вы­готского, А.Н. Леонтьева, З.Фрейда, Г.Ю. Айзенка и др. психологов», «Пси­хологическая культура психолога».

Готовясь к обсуждению первого и второго вопросов студенты дол­жны прочитать конспекты лекций и рекомендуемую литературу. Уметь провести параллели между основными этапами профессионального ста­новления и их реализацией в жизни выдающихся ученых. При рассмотре­нии третьего и четвертого вопросов определить слагаемые профессио­нализма психолога, выявить факторы его формирования.

Литература: основная - 2, 3, 5, 6, 7;

дополнительная - 1, 4, 5, 6, 9, 15

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Какие личностные особенности и качества ученого обеспечили
   успех в профессиональной деятельности?
   
2. Опишите основные этапы профессионализации личности?
   

З.В чем состоит взаимосвязь жизненных и профессиональных кри­зисов?

4. Опишите квалификационные требования к специалистам психоло­гам в нашей стране и за рубежом?

5.Дайте характеристику психологии как профессиональной общ­ности?

Семинар 3.

Тема 3. Психология как наука

Цель занятия: определить предметное содержание психологии, рас­ширить знания студентов психологической теории и методологического аппарата.

Учебные вопросы:

1 .Житейская и научная психология: соотношение и основные разли­чия.

2.Характеристика основных методов психологии.

Методические рекомендации:

При подготовке к семинару студентам необходимо знать содержа­ние таких понятий как «психика», «психическое отражение», «психичес­кие явления». Уметь привести примеры психических свойств, процессов и состояний.

Готовясь к обсуждению первого вопроса студенты должны уметь показать основные отличия научной психологии от житейской. Знать ос­новные методологические принципы и методы психологического иссле­дования. При обсуждении второго вопроса рассмотреть достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на прак­тике.

Литература: основная - 4

дополнительная- 12, 13.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Перечислите психические явления, которые являются предметом
   изучения в психологии.
   
2. Каким образом происходит взаимодействие различных областей
   психологии?
   

Семинар 4.

Тема 4. Психология как профессия

Цель занятия: расширение представлений студентов о видах и сферах работы психологов-практиков, специфике психологии как профессии,

Учебные вопросы:

I .Взаимосвязь психологи ческой теории и практики.

2.Практика становления и развития психологических служб в орга­низациях и учреждениях в России и за рубежом.

3 .Основы деятельности психолога в организации.

4.Основные направления работы психолога в системе образования.

5.Основные направления работы психолога в семейной консультации.

6.Проблемы частной психологической практики в России и за рубе­жом.

Темы докладов (рефератов):

• Модели работы психолога в коммерческой и некомерческой орга­низациях.
  

• Деятельность психолога в экстремальных ситуациях.
  
• Частная психологическая практика в России и за рубежом.
  

Методические рекомендации:

Готовясь к обсуждению учебных вопросов, студенты должны про­читать конспекты лекций и рекомендуемую литературу. Подготовить док­лады по проблемным и наиболее актуальным вопросам изучаемой темы. Необходимо обратить внимание на особенности реализации теоретичес­ких положений психологии в практике. Рассмотреть основные виды пси­хологической практики (психологическая диагностика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, психотерапия) и основные требования к психологу. Особое внимание следует обратить на специфи­ку работы психолога в зависимости от сферы его деятельности, контин­гента клиентов.

Литература: основная-1,2,3,5,7;

дополнительная - 2, 3,11, !4,15.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1 .Перечислите общие принципы и правила работы психолога.

2.Перечислите формы и методы психологической работы в группе на
современном этапе.

3.Что такое социально-психологический тренинг и какие функции он
выполняет?

4. Перечислите направления работы психолога в политике, рекламе, в военных структурах, спорте.

5.Что такое «феномен сгорания» психолога и как его предотвратить?

Семинар 5.

Тема 5. Этические проблемы деятельности психолога

Цель занятия: рассмотрение основных этических проблем в реаль­ной деятельности психолога и формирование ответственности за соблю­дение этических норм психолога.

Учебные вопросы:

1. Этический кодекс психолога.

2. Нормативно-правовые аспекты деятельности психолога.
Темы докладов (рефератов):

• Этические проблемы в деятельности психолога (на примере конк­ретной сферы деятельности).
  

• Психология: профессия или бизнес?
  
• Статус психолога-специалиста.
  

Методические рекомендации:

Готовясь к обсуждению учебных вопросов студенты должны про­читать конспекты лекций и рекомендуемую литературу по теме семинара. Необходимо знать этический кодекс, права и обязанности психолога, уметь разрешать основные этические противоречия. Особое внимание следует обратить на проблему ответственности психолога, показать последствия некомпетентных действий психолога. Подготовить доклады по проблем­ным и наиболее актуальным вопросам изучаемой темы.

Литература: основная - 2, 3, 4, 7;

дополнительная - 3, 8.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Изучите основные нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога.

2.Изучите квалификационные требования к психологам различного профиля.

З.Как проходит аттестация и лицензирование специалистов в нашей стране?

4.Приведите примеры этических проблем, с которыми чаще всего сталкивается психолог?

5.Как вы считаете, в каких случаях и может ли быть нарушен прин­цип конфиденциальности?

Схема альтернативного выбора, разработанная Н.С.Пряжниковым

Цель методики - более глубокое осознание мотивов собственно­го выбора профессии, помощь в выборе наиболее предпочтительного варианта профессии.

Методика проводится в микрогруппах и все вопросы обсуждаются с преподавателем

Нужно нарисовать таблицу. По горизонтали отмечаются 2-3 вариан­та будущей профессии, а слева по вертикали те факторы и условия, кото­рые важны для выбора профессии (20-30 факторов). Для удобства рабо­ты используется перечень таких факторов (При проведении методики у студентов постоянно спрашивается: Важно ли для вас при выборе...? Хотели бы вы, чтобы у вас была возможность...?). После того, как будут выписаны все важные для студента факторы, необходимо выбрать 5-7 наиболее значимых. Рядом с этими факторами проставляется отметка особой значимости - х 2. Далее студенту предлагается самому оценить, насколько каждый из выписанных в бланке факторов соответствует выб­ранным вариантам. Для этого используется следующая шкала: 0 баллов -фактор совершенно не соотносится с данным вариантом; 1 балл- фактор соотносится с вариантом, но очень слабо; 2 балла - фактор имеет некото­рое соотношение с вариантом; 3 балла - фактор соотносится с вариан­том; 4 балла - фактор очень хорошо соотносится с вариантом. После этого баллы по наиболее значимым факторам умножаются на 2. Далее по каж­дому варианту подсчитывается общая сумма балов. Полученные резуль­таты выписываются внизу под соответствующими вариантами. Вариант, набравший наибольшее количество баллов, скорее всего, является наи­более предпочтительным для студента. Необходимо отметить, что полученные показатели являются лишь приблизительной основой для размыш­ления о выбранной профессии, учебного заведения и возможного места будущего трудоустройства.

Коэффициент значимости х2	Мотивацион-ные факторы	1 вариант	2 вариант	3 вариант
Х2
Итого

Перечень мотивационных факторов для методики альтернативного выбора

1.Факторы общего порядка:

1.Собственное желание

1 )осознанное, хорошо продуманное желание;

2)интуитивное предчувствие успеха;

2. Отношение {одобрение) близких людей:
1)папа;

2)мама;

3)любимый человек; 4)друг(подруга) и др.

3. Собственные способности и возможности для реализации варианта.

4.Желание проявить те или иные качества (насколько данный ва­риант позволяет это):

1)физическую силу;

2)красоту, внешнюю привлекательность;

3)умение общаться;

4)интеллект;

5)чувство прекрасного;

6)волю, решительность;

7)самостоятельность;

8)нравсгвенные качества;

9)общую эрудицию;

10)жизненный опыт

5.Информированность, знание о_ там или ином варианте {знание того, что ждет...)

6. Маличие (или отсутствие) друзей и знакомых на месте будущей учебы или работы

7. Престиж.

8, Перспективность варианта для будущей жизни

9. Близость месторасположения и др.

2. Характеристика возможного места учебы:

1Легкость поступления (или наоборот, сложность поступления!

2Мегкость обучения (или, наоборот).

3.Большая стипендия, льготы.

4. Наличие общежития.

5.Хороший социально-психологический климат (приятная атмос­фера)

б.Интересная производственная практика или стажировка.

7.Хорошее распределение (гарантированные хорошие места тру­доустройства).

8 Оmлuчнa куvлыnvpнa., спортивная жизнь

9 Качественный преподавательский состав.

10.Отличная материальная база (кабинеты, лаборатории! .

11 Отсутствие взяток_(или наоборот, возможность поступить за взятку и купить диплом) и др.

З.Характеристика возможного места работы:

1 Легкость трудоустройства.

2. Возможность дополнительного обученияi или переподготовки
   за счет организаиии.
   
3. Возможность работать по контракту.
   

4.Хороший социадьно-психологический^климат.

5.Развитый социально-культурный быт (свои санатории, детс­кие сады, снабжение продуктами, различные культурно-развлекатель­ные программы

6.Льготы.

7 Перспективы профессионального роста и построения карьеры.

8,Высокая_офиииальная зарплата, возможность зарабатывать валюту.

9._Возможностъ дополнительного заработка (чаевые, взятки-по­дарки, возможность использовать в личных целях технику и оборудо­ван ие организации)

10 Возмрлсность работать по совместительству в Других местах.

11. Относительно свободный режим посещения. 12. Возможность использовать ранее приобретенный професси­ональный

13. Легкость увольнения из организации^
    
14. Стабильная работа организации.
    

Характеристики выбираемых профессий:

1. Предмет труда:

1 ) природа: животные, растения, организм человека;

2. материалы и заготовки;
   
3. дети;
   
4. взрослые люди;
   
5. техника;
   
6. транспорт;
   
7. знаковые системы
   
8. художественный образ (красота).
   

2. Цели труда:
1)контроль, оценка, диагноз;

2 преобразование (материалов, человеческого сознания);
3)творчество, изобретательство;
4)транспортирование;

5)обслуживание

6)собственное развитие и самосохранение.

3. Средства труда:

1. ручные и простые приспособления;
   
2. механические;
   
3. автоматические;
   
4. функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила)
   
5. теоретические (знания, способы мышления);
   
6. переносные средства или стационарные.
   

4. Условия труда:

1. бытовой микроклимат (стол, стул, офис-контора);
   
2. большие помещения с людьми (аудитории, торговые и концерт­ные залы);
   
3. обычный производственный цех;
   
4. необычные производственные условия (особая стерильность, ре­
   жим влажности, температура);
   
5. экстремальные (риск для жизни и здоровья);
   
6. работа на открытом воздухе;
   
7. домашний кабинет.
   

5.Характер подвижности в труде:

1. преимущественно сидя;
   
2. преимущественно стоя;
   
3. длительная ходьба;
   
4. вынужденные статичные позы;
   
5. множество разнообразных движений;
   
6. высокая избирательная подвижность (в основном, только рук, головы, только ног).
   

б.Характер общения:

1. минимальное общение (индивидуальный самостоятельный труд);
   
2. работа с клиентами и посетителями;
   
3. обычный коллектив («свои люди», одни и те же лица);
   
4. работа с аудиториями;
   
5. особая дисциплина и субординация;
   
6. небольшой замкнутый коллектив (вынужденно ограниченные контакты).
   

7.Характер ответственности в труде:

1. материальная;
   
2. моральная;
   
3. за жизнь и здоровье людей;
   
4. обычная (невыраженная) ответственность.
   

8.Различные особенности профессий:

1) высокая официальная зарплата;

2. возможность дополнительного заработка;
   
3. возможность проявить власть;
   
4. изысканные отношения (особый этикет);
   
5. встречи со знаменитостями;
   
6. частые командировки по стране;
   
7. загранкомандировки;
   
8. завершенный или промежуточный результат труда (возможность
   любоваться тем, что сделал);
   
9. минимальные профвредности (уточнить, какие именно);
   
10. спокойная работа (минимальное нервное и психическое напряже­ние);
    
11. отсутствие мата и сквернословия на работе;
    
12. увлекательная, рискованная работа;
    
13. ярко выраженная общественно-полезная работа.
    

7. Минимальное профессиональное образование, необходимое для профессии

1. без специального профессионального образования;
   
2. краткосрочные курсы;
   
3. начальное профессиональное образование (ПТУ);
   
4. среднее профессиональное образование (техникум);
   
5. высшее профессиональное образование (вуз): бакалавриат, маги­стратура;
   
6. ученая степень;
   
7. дополнительное профессиональное образование, переподготов­ка.
   

2. Раздел . Основное содержание учебной дисциплины.
   

Тема . Психология как профессия


Вопрос 1. Отрасли современной психологии


Современная психология представляет собой систему научных дисциплин, связанных с различными отраслями практики. Разные авторы выделяют от 50 до 100 относительно самостоятельных направлений. Но сейчас в российской психологии нет полного общепринятого рубрикатора психологических дисциплин. Рассмотрим некоторые из них

Психология труда изучает психологические особенности трудо­вой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда. В задачу психологии труда входит исследова­ние профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияния на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения при­боров и станков, средств сигнализации и т.п.) Психология труда имеет ряд разделов, которые являются вместе с тем самостоя­тельными, хотя и тесно связанными друг с другом отраслями психологической науки. Таковы: инженерная психология, изучаю­щая главным образом деятельность оператора в автоматизирован­ных системах управления, решающая проблему распределения и согласования функций между человеком и машиной и др.; авиационная психология, исследующая психологические законо­мерности деятельности человека в процессе летного обучения и выполнения полетов; космическая психология, исследующая пси­хологические особенности деятельности человека в условиях невесомости и пространственной дезориентации, при возник­новении особых состояний, связанных с нервно-психическим напряжением при чрезмерных перегрузках организма, и т.п.,

Педагогическая психология имеет своим предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания челове­ка. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические фак­торы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотно­шения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы со взрослыми в процессе их обучения и т.д. К разделам или узким областям педагогической психологии относятся: психология обучения (психологические основы дидактики, частных методик, формирования умственных действий и т.д.); психология воспитания (психологические основы методики воспитания, психология ученического коллектива, пси­хологические основы исправительно-трудовой педагогики); психо­логия учителя, психология учебно-воспитательной работы с ано­мальными детьми)

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Она подразделяется на нейропсихологию, изучающую соотношение психических яв­лений с физиологическими мозговыми структурами; психофар­макологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей/

Юридическая психология рассматривает психологические вопро­сы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свиде­тельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психо­логические требования к допросу и т.п.); криминальную психо­логию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирования или деформации личности преступника, моти­вами преступления и т.д.; пенитенциарную, или исправительно-трудовую, психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаган­ды и контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.,

Психология спорта рассматривает психологические особенно­сти личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры трени­рованности и мобилизационной готовности спортсмена, психоло­гические факторы, связанные с организацией и проведением со­ревнований.)

Психология торговли выясняет психологические условия воз­действия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особен­ности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды .

Возрастная психология, изучающая онтогенез различных пси­хических процессов и психологических качеств личности разви­вающегося человека, разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взросло­го человека, геронтопсихологию. Возрастная психология исследу­ет возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития

Психология аномального развития, или специальная психоло­гия, разветвляется на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии; олигофренопсихологию — науку о патологии психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга; сурдопсихологию - психологию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты; тифлопсихологию - психологию развития слабовидящих и не­зрячих/

Сравнительная психология — отрасль психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни. В области сравни­тельной психологии осуществляется сопоставление психики жи­вотных и человека, устанавливается характер и причины сущест­вующих сходств и различий в их поведении. Разделом сравни­тельной психологии является зоопсихология, которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематиче­ским группам (видам, родам, семействам), важнейшие формы и механизмы поведения

Социальная психология изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных органи­зованных и неорганизованных общественных группах. В структуру социальной психологии в настоящее время входят следующие три крута проблем.

Социально-психологические явления в больших группах (в макро-среде)Сюд,а относятся проблемы массовой коммуникации (радио, телевидение, пресса и т.д.), механизмы и эффективность воз­действия средств массовой коммуникации на различные общно­сти людей, закономерности распространения моды, слухов, общепринятых вкусов, обрядов, предубеждений, общественных настроений, проблемы психологии классов, наций, психология религии.

[Социально-психологические явления в так называемых малых группах (в микросреде Сюда относятся проблемы психологиче­ской совместимости в замкнутых группах, межличностных отно­шений в группах, групповой атмосферы, положения лидера и ведомых в группе, типов группы (ассоциация, корпорация, кол­лективы), соотношения формальных и неформальных групп, количественных пределов малых групп, степени и причин спло­ченности группы, восприятия человека человеком в группе, цен­ностных ориентации группы и многие другие. Если иметь в виду, например, семью как малую группу, то к числу важных проблем может быть отнесена динамика отношений между родителями и детьми, проблема сохранения авторитета старших и т.д.

Социалъно-психологические проявления личности человека (соци­альная психология). Личность человека является объектом социальной психологии. При этом рассматривают, насколько личность соответствует социальным ожиданиям в больших и ма­лых группах, как она принимает воздействие этих групп, каким образом она усваивает ценностные ориентации групп, какова зависимость самооценки личности от оценки ею группы, в кото­рую входит личность, и т.д. К проблемам социальной психологии личности относятся проблемы, связанные с изучением направлен­ности личности, ее самооценки, самочувствия и самоуважения, устойчивости личности и внушаемости, коллективизма и индиви­дуализма, вопросы, связанные с изучением установок личности, их динамики, перспектив личности.