«Современное образование: новые требования, новые возможности, новая ответственность» расставил акценты по модернизации российского образования и определил ориентиры развития образования города, потребовал мобилизации деятельности учебных заведений на достижение максимально возможных результатов, за

Вид материала

Содержание

«точки роста» (результаты)
«проблемные зоны»
Пути решения, задачи
Усовершенствовать систему поддержки талантливых детей.
«точки роста» (результаты)
«проблемные зоны»
«точки роста» (результаты)
«проблемные зоны»
Направления деятельности
«точки роста» (результаты)
«проблемные зоны»
Направления деятельности
«точки роста» (результаты)
«проблемные зоны»
Разработать и реализовать план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников.
«точки роста» (результаты)
«проблемные зоны»
«точки роста» результаты
«проблемные зоны»
Таблица № 1. Выбор экзаменов обучающихся.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей №3 г. Иркутска

Реализация образовательной инициативы

«Наша новая школа»

Проблемно-ориентированный анализ деятельности

МОУ лицея №3 г. Иркутска

за 2010 – 2011 учебный год

Н.П. Кашин, директор лицея

Иркутск 2011

Единый августовский педагогический совет 2010 года на тему «Современное образование: новые требования, новые возможности, новая ответственность» расставил акценты по модернизации российского образования и определил ориентиры развития образования города, потребовал мобилизации деятельности учебных заведений на достижение максимально возможных результатов, заставил задуматься об эффективном использовании имеющихся ресурсов.

Анализ работы общеобразовательных учреждений города широко обсуждался на августовском педагогическом совете лицея. Во исполнение решения августовской конференции педагогических работников г. Иркутска 2010 г., в связи с реализацией государственной образовательной инициативы «Наша новая школа», определившей шесть основных направлений развития общего образования:

1) переход на новые образовательные стандарты;

2) развитие системы поддержки талантливых детей;

3) совершенствование учительского корпуса;

4) изменение школьной инфраструктуры;

5) сохранение и укрепление здоровья школьников;

6) расширение самостоятельности школ, –

система работы в МОУ лицее №3 г. Иркутска строилась, исходя из следующих задач:

В связи с переходом ОУ России на новые образовательные стандарты, развивать в лицее систему оценки качества образования через механизмы независимой оценки знаний школьников.
Усовершенствовать систему поддержки талантливых детей.
Организовать работу по совершенствованию учительского корпуса (система моральных и материальных стимулов поддержки, аттестация, повышение квалификации, обмен опытом и др.)
В рамках основных направлений мегапроекта лицея расширить сетевое взаимодействие и социальное партнерство лицея с другими ОУ (привлечь не только внутренние, но и внешние ресурсы) в части формирования эффективного образовательного пространства, а также бизнес-структурами и некоммерческими организациями в части привлечения внебюджетных денежных средств.
Продолжить работу по освоению современных образовательных технологий, в том числе личностно ориентированных, здоровьесберегающих, дистанционного и обогащающего обучения, с целью изменения методики преподавания в рамках учебной и внеучебной деятельности.
Разработать и реализовать план мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников.
Перевести лицей на самостоятельную финансово-хозяйственную деятельность, вследствие чего ОУ должно стать более самостоятельным как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств.

Ключевыми механизмами реализации указанных задач и направлений в нашем образовательном учреждении стали как проектные, так и программные методы работы.

Задача 1. В связи с переходом ОУ России на новые образовательные стандарты, развивать в лицее систему оценки качества образования через механизмы независимой оценки знаний школьников.

Направления деятельности:

Расширение спектра и повышение качества образовательных услуг;
Увеличение числа учащихся, охваченных профильным и углубленным обучением;
Организация мониторинга процесса обучения на всех ступенях обучения;
Повышение результатов итоговой государственной аттестации выпускников 9 и 11 классов.

^ «ТОЧКИ РОСТА» (РЕЗУЛЬТАТЫ)

Учебный план лицея на 2010-2011 учебный год сохраняет преемственность образовательной программы по отношению с 2009-2010 гг., является звеном системы непрерывного образования и дает расширенное, углубленное образование по отдельным предметам двух-трех образовательных областей с учетом интересов учащихся и уровнем их подготовки. Предполагает различные виды учебно-развивающей деятельности отдельных предметов.

В учебном плане отведено место для реализации творческих способностей через включение их в научную и исследовательскую работу.

Учебным планом в образовательном учреждении созданы условия для профильного социально-экономического, химико-биологического, лингвистического, математического, информационно-технологического направлений. При составлении УП были учтены Программа развития учреждения (2006 – 2011 гг.), результативность работы в области обучения, развития и воспитания школьников, диагностика потребностей обучающихся и их родителей, состояния здоровья детей, возможности лицея.

Обучение в лицее осуществляется на повышенном уровне сложности. Обучающиеся имеют возможность дополнить и углубить изучение материала по выбранному профилю, посещая спецкурсы, включенные в вариативную часть учебного плана, или пройти обучение по ряду предметов дистанционно.

В соответствии с образовательными запросами учащихся и родителей образовательная программа лицея в 2010-2011 учебном году представлена следующими направлениями учебно-воспитательного процесса:

математическое (с углубленным изучением математики),
экономическое (с усилением математики, обществознания, введение права, экономики),
химико-биологическое (с усилением часов химии и биологии),
лингвистическое (с углубленным изучением иностранных языков),
лингвистическое (с расширением образовательной области «Филология»: русский и иностранный языки);
информационно-технологическое (с усилением математики и информатики).

В этом учебном году в лицее сформировано 10 профильных классов (6 – 10-х класса и 4 – 11-х класса). Количество профильных 11 классов сократилось до 4 в связи с тем, что в прошлом году 10 информационно-технологический класс и 10 естественнонаучный класс не сформированы по причине отсутствия набора желающих обучаться в данных профилях. Однако на следующий учебный год эти классы уже сформированы.

Количество обучающихся в профильных классах:

Учебный год	10-е ПК (кол-во обучающихся)	11-е ПК (кол-во обучающихся)
2009-2010	111	119
2010-2011	184	110

На конец учебного года в 5-8 классах обучалось 567 учащихся в 19 классах, что больше на 25 человек по сравнению с прошлым учебным годом, но меньше на 12 человек по сравнению с началом года. Это значит, что и набор в 5 классы практически не меняется, а в течение года все же больше было выбытия учеников. Всего в течение года выбыло из 5-8 классов 18 учеников, а прибыло – 6, внутрилицейский перевод составил 5 обучающихся, 4 из которых - в 5 классах. Самое активное движение в этом учебном году было в 6-7 классах, что связано чаще с изменением места жительства. Средняя наполняемость классов стабильно высокая – 31,2 человек, что на 2,5 больше наполняемости классов в прошлом учебном году. Отсева в течение года нет.

В 2010-2011 учебном году в лицее были сформированы следующие классо-комплекты с соответствующими учебными планами:

1. Классы с углубленным изучением предметов:

С углубленным изучением немецкого языка: 5л – 29 человек, 6л – 31 человек, 7л – 30 человека, 8л – 32 человека; итого 122 обучающихся (20,6%);

Математические: 5м –31 чел., 6м – 34 чел., 7м – 30 чел., 8м – 33 чел.; итого 128 обучающихся (21,6%).

2. Классы с ранней профилизацией (через вариативную часть учебного плана):

Информационно-технологический: 5и – 29 чел., 6и – 35 чел., 7и – 30 чел., 8и – 35 чел.; итого 129 обучающийся (21,8%).

Лицейские классы: 5а, 5б – 62 чел., 6а, 6б – 59 чел., 7а, 7б – 60 чел., 8а – 32 чел.; итого 213 обучающихся (36%).

В течение учебного года учителями лицея обновлено (согласно новым требованиям), разработано и паспортизировано более 20 учебных программ (авторские на основе государственных, а также программы элективных курсов) по математике, биологии, химии, информатике, физике, математике для реализации в образовательном процессе в 2010-2011, 2011-2012 уч. гг.

В данном учебном году в лицее активно велась работа по реализации дистанционных курсов (7 программ), включенных в учебный план, в рамках индивидуальной подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку, информатике, биологии, географии.

Дополнительное образование осуществляется в лицее в следующей форме:

по программам дополнительного образования, реализуемых специалистами из числа педагогов внешних и внутренних совместителей (спецкурсы, кружки);
по программам дополнительного образования, реализуемых муниципальными учреждениями по договору с лицеем;
общественными объединениями лицеистов под руководством педагогов (скаутов);
через сотрудничество с Пресс-центром ГУВД, Домом детского творчества №1, театральным училищем, домом-музеем Волконских, музеем МВД им. Дзержинского, историческим музеем города Иркутска, ДК «Орбита», библиотекой имени Уткина, ТЮЗом.

Мониторинг образовательного процесса в ОУ ведётся в нескольких направлениях: предметный (учёт результатов обученности по предмету, выполнение программ, количество к/работ, работ по развитию речи и т.д.), программного и учебного обеспечения, повышения квалификации учителей.

Мониторинг процесса обучения проводился согласно плану контроля. Особое внимание уделялось проверке знаний выпускных классов. В 11 классах проводились контрольные работы в формате ЕГЭ по русскому языку и математике дважды, анализировались ошибки и делался подробный анализ. Учащиеся, сдающие экзамены по выбору, писали контрольные работы, приближенные к формату ЕГЭ по обществознанию, физике, информатике. Можно отметить, что выпускники, сдающие экзамены по выбору, знакомы со спецификой экзаменационной работы по выбранным предметам. Десятиклассники выполняли работу по русскому языку и математике в первом и втором полугодии. С учащимися группы риска проводилась дополнительная работа, информировались родители об успеваемости учащихся.

Из таблицы 3 (см. приложение) следует, что качество знаний по русскому языку остаётся стабильным – 74%. На кафедре гуманитарных дисциплин регулярно проводился анализ работ обучающихся. Учителя словесники работали в системе над проблемой повышения уровня орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Результаты государственной итоговой аттестации по русскому языку в новом формате в 9 классе:

Учебный год	Качество знаний, %
2009-2010	85%
2010-2011	80%

Результаты ГИА в 2010-2011 учебном году достаточно высокие: 4 ученика набрали максимальное количество баллов.

Результаты государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) по русскому языку в 11 классе:

Учебный год	Средний балл
2009-2010	68
2010-2011	70

По математике снизилось количество неудовлетворительных оценок, наиболее низкие результаты в 9о – общеобразовательном классе. Качество знаний по математике повысилось на 4%. В учебном году обучающиеся 9-х классов писали несколько пробных работ по математике по линии Службы по контролю и надзору в сфере образования, при этом уделялось первостепенное внимание выполнению заданий базового уровня. Учащиеся имели возможность участвовать в тренировочном тестировании и целенаправленно работать над допущенными ошибками.

Результаты государственной итоговой аттестации по математике в новом формате в 9 классе:

Учебный год	Качество знаний, %
2009-2010	70%
2010-2011	74%

Результаты государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) по математике в 11 классе:

Учебный год	Средний балл
2009-2010	68
2010-2011	55

Успеваемость по итогам года в 5-8 классах составила 99,3%, хотя по итогам модулей или полугодий во многих классах были обучающиеся, неаттестованные или неуспевающие по ряду предметов. Неуспевающих 4 человека (из 6а кл – 1 чел, из 7 классов – 3 чел.). По итогам модулей и полугодий по результатам успеваемости в 5 классах – 12, в 6 классах – 17, в 7 классах – 35, в 8 классах – 26 неуспевающих. Из них 7 учеников выбыли из лицея в течение года.

В разрезе профилизации классов показатели качества представлены в следующей таблице.

КУИП	кол-во уч-ся			кач-во обучения	кол-во уч-ся	кач-во обучения	кол-во уч-ся	кач-во обучения	кол-во уч-ся	кач-во обучения	кол-во уч-ся	кач-во обучения
немецкий язык	5л				6л		7л		8л		5-8 кл
	29		72,4%		31	54,8%	30	33%	32	53,1%	122	53,3%
математический	5м				6м		7м		8м
	31		87,1%		34	85,3%	30	40%	33	54,5%	128	66,7%
Классы с ранней профилизацией
информационно-технологический		5и			6и		7и		8и
		29	65,5%		35	34,3%	30	40%	35	43%	129	45,7%
лицейские		5а, б			6а, б		7а, б		8а
		62	42,75%		59	35,6%	60	32,4%	32	25%	213	33,9%

Для работы по повышению качества знаний ребят в течение четырех лет проводилась рейтинговая оценка успеваемости по каждому классу и по параллелям, эта информация предоставлялась каждому классному руководителю для индивидуальной работы с учащимися, с родителями, а также для работы с учителями-предметниками. Такие рейтинговые оценки стимулируют учеников, вызывают дух соревнования. Кроме того, имея полную информацию по всем направлениям обучения, четко можно проследить проблемные зоны. Однако, не все классные руководители используют рейтинги в своей работе с обучающимися и родителями.

^ «ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ» Проблемы, препятствующие реализации направления деятельности. Какие задачи не решены и почему?	^ ПУТИ РЕШЕНИЯ, ЗАДАЧИ на 2011-2012 учебный год
Не все учащиеся, выбравшие курсы дистанционного обучения, прошли обучение в полном объеме	Продумать более действенные меры мотивации и контроля работы учащихся и систему оперативной помощи при сбое в работе программы «Гекадем»
Не уменьшен процент учащихся, имеющих в итоговых оценках за модули или полугодия только одну «тройку» по одному из профильных предметов	Продолжить индивидуальную работу с учащимися, имеющими «тройки»
Поздняя «перепрофилизация» ряда учащихся (например, выбор ЕГЭ по биологии учащихся 11-х математических и лингвистических классов) не позволяет в короткие сроки качественно подготовить к ЕГЭ	Организация работы по своевременному выявлению данного контингента учащихся и мотивации их обучения на курсах дистанционного обучения по подготовке к ЕГЭ
Не всегда выводы, сделанные по результатам мониторингов, были доведены до логического завершения, не всегда были направлены на повышение результативности	Продолжить совершенствование системы мониторинга, направить мониторинговую деятельность на получение реальных результатов
Увеличивается средняя наполняемость классов, она превышает норму на 6,2 ученика	Проводить работу по сохранению контингента, но при этом не увеличивать наполняемость классов

Blog

Содержание