Я своего рода «визитной карточкой» государства, показателем его культуры и процветания, а здоровье индивидуума критерием личной ответственности и самопознания

Вид материала

Документы

Содержание Организация пространства жизнедеятельности детей в нашем детском саду отражена по следующим направлениям

Подобный материал:

• Значение самопознания в экзистенциальном анализе и логотерапии: сравнение подходов*, 307.8kb.
• Герб России является составной частью государственных символов. Го­сударственные символы, 115.62kb.
• На разрыв аорты. (1960 1980. Песни-баллады В. Высоцкого), 252.54kb.
• Символ культуры Серебряного века, 69.6kb.
• Правила личной гигиены и здоровье Цель: вспомнить и расширить знания о правилах личной, 1689.18kb.
• А. П. Анисимов, Ю. Ю. Ветютнев Новый вид юридической ответственности?, 136.54kb.
• Туроператор «Саянское кольцо», 117.36kb.
• Лекция: Эпоха «застоя» : pro et contra. 1965-1985, 583.94kb.
• Читатель переносится на самый экзотический континент Африку, 15.71kb.
• Об опыте ведения и дальнейшего развития интернет-сайта и использовании интернет ресурсов, 30.22kb.

Ползикова О.В.

г. Старый Оскол

МДОУ № 63 «Машенька» Центр развития ребенка


ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СРЕДА КАК НЕОБХОДИМОЕ

УСЛОВИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ

ДОШКОЛЬНИКА.


Считается, именно здоровье нации является своего рода «визитной карточкой» государства, показателем его культуры и процветания, а здоровье индивидуума - критерием личной ответственности и самопознания. Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые , более высокие требования к ребенку и его здоровью. Здоровьесбережение в педагогической деятельности – приоритетное направление модернизации российского образования.

МДОУ как учреждение является школой здоровья, где наряду с обучением существенное внимание уделяется максимальной реализации физического, психологического, социального потенциала у детей и взрослых. Педагогический коллектив МДОУ №63 «Машенька» осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о ДОУ» а также в соответствии с программой «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, программой по физкультуре Л.Д.Глазыриной, которые обеспечивают реализацию целей дошкольного образования, гармоничное развитие личности ребенка с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению. В нашем детском саду разработана «Технология здоровьесбережения», задачами которой являются:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.
   
2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.
   
3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.
   

Реализация задач здоровьесбережения с использованием здоровьесберегающих технологий в детском саду заключается, прежде всего, в создании условий воспитания и развития детей, которые отвечали бы фундаментальному принципу медицины и педагогики «Не навреди!», в формировании у детей физического, психического, нравственного здоровья, мотивации заботы о своём здоровье. Основные принципы использования данных технологий:

• системный подход, предполагающий оптимальное профессиональное взаимодействие педагогов, медиков, психолога и других специалистов;
  
• комплексность и непрерывность проведения оздоровительных мероприятий с учетом технологий;
  
• принцип самооценки каждого возраста;
  
• широкое применение немедикоментозных средств оздоровления, использование средств, стимулирующих защитные силы организма;
  
• формирование положительной мотивации у детей, медицинского персонала и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий; повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счет соблюдения в дошкольном учреждении санитарно-гигиенических ном и правил.
  
• реализация в условиях дошкольного учреждения на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по повышению двигательной активности, закаливанию, охране психического здоровья, а также по оздоровлению детей, имеющих функциональные расстройства и хронические заболевания.
  

В дошкольном учреждении ребенок проживает треть своей дошкольной жизни. И эту жизнь его организуют сотрудники детского сада. И от того, как она будет организованна, зависит в немалой степени состояние здоровья детей. Большая часть этой работы приходится на педагогов. Мы создаем развивающую среду для детей, организуем их познавательно – продуктивную деятельность.

^ Организация пространства жизнедеятельности детей в нашем детском саду отражена по следующим направлениям:

1. зонирование группового помещения;
   

в детском саду жизненное пространство дает возможность заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Организовано пространство для режиссерской и ролевой игры с книгами, играми, головоломками, зоны для конструирования, музыки, физкультуры. Это позволяет детям заниматься в соответствии со своими желаниями, интересами.

2. динамичность (гибкость) предметной среды;
   

устройство в ДОУ дает возможность гибко менять обстановку, преобразовывать помещения, приучать детей к творческому использованию пространства. Легкие модули, перегородки, различные скамейки, геометрические модули, палатки дают самим детям видоизменять пространство группы.

3. условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и взрослого;
   

традиционные сюжетные игры «Больница», «Почта», «Магазин» вносят в деятельность детей эталоны жизни. Оборудуем новые игровые уголки как – «Крепость», «Автопарк», «Мой город». Эти игровые зоны обеспечивают эмоциональное благополучие ребенка и взрослого. По возможности стараемся приблизить условия нашего детского сада к домашним. Этому способствует и наличие личного пространства для каждого ребенка (кроватка, стульчик, шкаф, наличие предметов принадлежащих только ребенку: фотографии с членами семьи, любимые игрушки). Над созданием базы развивающей здоровьесберегающей среды педагогический коллектив работает постоянно, мы продумываем, планируем, обновляем буквально каждый метр, как в здании, так и на территории ДОУ. Создана яркая развивающая среда, которая включает игрушки, игровые пособия для развития сенсомоторных функций, формирования полноценного сенсорного восприятия. Подбирается цветовая гамма окраски стен.

В нашем учреждении оборудованы и дополнительные помещения для работы с детьми. Это логопедический, психологический кабинеты, сенсорная комната, комната сказок, православная комната, русская изба, бассейн, спортивный и музыкальный зал, изостудия. Особенно хочется рассказать о зоне релаксации и психологического расслабления. При её оформлении мы использовали спокойные тона, мягкую мебель, сухой бассейн. Были включены также элементы фитодизайна, музыкальное сопровождение, водопад с фонтанчиком. Мы включаем различные записи шумов и звуков. Используем ароматерапию с музыкой в негромком фоновом звучании. Созданная база кабинета психологической разгрузки помогает, воспитателям, родителям справляться с факторами, влияющими на психическое здоровье ребёнка положительно.

Хочется поделиться опытом проведения физических занятий. Работая над этим вопросом и столкнувшись со знакомой всем проблемой - это физкультурные занятия с детьми младшего возраста, т.е. с первой младшей группой. Это быстрая отвлекаемость, адаптационный период, отказ от выполнения каких либо заданий, поэтому у меня возникла идея внедрить сказку и малые формы фольклора на занятия физкультурой. Я в своей группе широко использую различные типы физических занятий с «вкраплением», «вплетением» элементов фольклора.

Получив, положительный результат в первой младшей группе были опробованы занятия и во второй младшей группе, естественно, включая усложнения, предусмотренные программой, занятия очень нравятся малышам. Дети воспринимают занятие, как интересное путешествие в сказку, и как актеры и герои сказки перевоплотившись в «колобков» или других героев, стараются все выполнить правильно и с интересом ждут, что же будет дальше? Занятия требуют доскональной разработки и изучения материала, подготовки, не только воспитателя, но и музыкального руководителя. Проводя занятия в такой форме, мы столкнулись с проблемой, это неудобство, для физкультурного руководителя при проговаривании стихов и потешек, во время занятия, поэтому рекомендуем, участие в таких занятиях воспитателя, который будет проговаривать художественный текст, помогать в раздаче атрибутов, а физкультурный руководитель будет уделять непосредственное внимание правильности выполнения упражнений.

Хочется еще подробнее остановиться на воспитательном значении игры с поступлением малыша в детский сад, ее всестороннем влияние на развитие ребенка. Знакомясь, с новыми детьми с первых дней посещения детского сада неоценимое значение для жизнерадостного настроения малышей и их хорошего отношения друг к другу имеют совместные игры (тучи и ветер, лови-лови, карусели). Эти игры помогают мне сблизить детей, объединить их общей, интересной для всех деятельностью. По своему характеру - это игры забавы, хороводы. Они созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность малышей в движении, в общении и образном поэтическом слове. Сочетание движений со словом помогает ребенку осознать содержание игры, что, в свою очередь, облегчает выполнение действий. В играх-забавах все движения знакомы детям из повседневного опыта (бег, ходьба, прыжки и т.д.). Повторное участие в игре обеспечивает ребенку возможность естественно, без специальной тренировки овладеть необходимыми движениями.

Важнейшее достоинство подвижных игр в том, что в своей совокупности они, по существу, исчерпывают все виды свойственных человеку естественных движений: ходьбу, бег, прыжки, борьбу, лазанье, метание, бросание, ловлю, упражнения с предметами - и поэтому являются самыми универсальным и незаменимым средством физического воспитания детей. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.

При построении здоровьесберегающей среды в нашем детском саду мы выделили два наиболее важные направления: сохранение здоровья и всестороннее развитие дошкольников. Под здоровьесберегающей направленностью мы понимаем:

• соответствие предметного окружения санитарно-гигиеническим требованиям и нормам;
  
• создание предметной среды по оздоровлению детей, закаливанию, профилактике заболеваний;
  
• условия для полноценного физического развития, удовлетворения потребностей в разнообразной двигательной активности;
  
• условия для формирования привычек здорового образа жизни.
  

Здоровьесбережение в нашем детском саду – это не дань моде, а вид педагогической деятельности, которая предполагает особую организацию образовательного процесса: целью, объектом и результатом которого является здоровье. Купить здоровье нельзя, его можно только заработать собственными усилиями. Каждый педагог, родитель должен быть личным примером для детей, поддерживать единую линию поведения и выполнять основные требования, которые предъявляются к детям. И в целом, отношения взрослых участников образовательного процесса стали более доверительными, открытыми, поддерживающими. К сожалению, недостаточны материально-технические предпосылки для более эффективной работы в данном направлении. Хотелось бы иметь современное физкультурное оборудование, обновленные игровые площадки. Но мы, в свою очередь, прилагаем все усилия для перечисленных проблем. Несмотря на это, команда нашего детского сада владеет оригинальным, нестандартным мышлением, отличается профессиональным и творческим подходом к делу, которому служит. Свое выступление я хочу завершить словами В.А. Сухомлинского: «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».