Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения селендумская средняя общеобразовательная школа
| Вид материала | Программа |
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 1097.7kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская, 1403.46kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Двуреченская средняя, 614.9kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
У
тверждено на заседании Управляющего совета
МОУ Селендумская СОШ
с. Селендума
Протокол № 28 от 11.05.2011г
Программа развития
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Селендумская средняя общеобразовательная школа
«Сельская многопрофильная школа»
Разработчик программы:
А.Г. Битуев
Директор МОУ Селендумская СОШ
2011 г.
Программа развития МОУ Селендумская СОШ
на период 2010г-2012г
Назначение: настоящая Программа определяет стратегию развития
школы и действия по ее реализации
Введение
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, инициатива Президента РФ « Наша новая школа» ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы, а также предъявляет новые требования к ступеням школьного образования в целом:
четырехлетняя начальная школа;
относительная завершенность общего образования в основной школе;
возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.
Существующие сегодня традиционные модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в большей степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни.
Анализ образовательного процесса в школе
Школа первой ступени
Основные проблемы:
показатели здоровья и эмоционального благополучия детей низки;
нивелируется индивидуальность детей;
отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
Цель: выработать и реализовать качественно новое, личностно и развивающе ориентированное начальное образование.
Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и развитие индивидуальности ребенка;
- формирование у детей учебной мотивации и навыков учебного труда;
Достижение этих целей требует создания условий, обеспечивающих:
развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста;
предметно-пространственную среду, стимулирующую игровую, физическую, познавательную и другие виды активности ребенка;
интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии).
Основная школа
Основные проблемы:
несоответствие содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самореализации;
перегруженность содержания образования учебным материалом;
слабая практическая направленность образовательного процесса;
отсутствие возможностей самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.
Цель: создать условия для освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта, адекватного для данного возраста.
Задачи:
- повышение мотивации к обучению у всех учащихся;
- включение учащихся в деятельность, в которой реализуются полученные ими знания;
- мониторинг и дозирование учебной нагрузки учащихся;
- удовлетворение интересов, склонностей и способностей учащихся.
Старшая школа
Основные проблемы:
- перегруженность учащихся даже при наличии четко сформированных интересов;
- недостаточное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе;
- недостаточная социальная зрелость выпускников;
Цель: создать систему профильного обучения на старшей ступени обучения.
Задачи:
- создание профильных классов на старшей ступени обучения;
- внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс;
- формирование профессиональных интересов;
- формирование прочных глубоких знаний по профильным предметам и базовых знаний по непрофильным предметам;
- развитие творческих способностей:
- воспитание сознательности и ответственности у учащихся школы.
Информационная справка о школе
Год ввода в эксплуатацию: 1975г
Адрес школы: 671195, Республика Бурятия Селенгинский район, с Селендума ул Школьная 29
Аттестация школы: апрель 2009г
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: А № 304511 от 15.07.2009г.
Преподавание осуществляет 23 учителя
Психологическая служба – 1 человек.
Средний возраст учителей – от 40 до 50 лет.
По стажу работы:
от 2 до 5 лет – 1 чел
от 5 до 10 лет – 3
от 10 лет до 20 лет- 11
от 20 лет и выше-12
По квалификации:
высшая категория- 5 чел
первая категория – 11 чел
вторая категория – 7 чел
звание «Почетный работник общего образования»- 5 чел
Материально-техническая база
В школе имеются спортзал, стадион, столовая на 100 посадочных мест, библиотека, медицинский кабинет, кабинет психологической службы, 2 мастерские, 1 кабинет автодела, 1 компьютерный класс, 1 лингафонный кабинет, 1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 1 кабинет биологии, 1 кабинет географии, 2 кабинета истории, 3 кабинета математики, 3 кабинета русского языка и литературы,1 кабинет музыки, 2 кабинета родного языка, 1 кабинет иностранного языка, 1 кабинет ИЗО, 5 кабинетов начальной школы, кабинет ритмики, кабинет мультимедиа, пришкольный учебно-опытный участок – 0,25 га. Школа обеспечена учебным автотранспортом: грузовой а/м- 1 ед, легковой а/м- 1 ед, мотоцикл-1 ед. Имеется учебный автодром.
Школа работает в следующем режиме:
начальная школа- пятидневная учебная неделя
Продолжительность уроков – 45 минут (в 1 классах – 35 мин.)
5-11кл классы – пятидневная учебная неделя
Продолжительность уроков – 45 минут.
Социум
Школа находится на удалении 55 км от районного центра г Гусиноозёрск. В поселении функционируют учреждения культуры и образования: 2 библиотеки, центр досуга, музыкальная школа, учебно-консультационный пункт вечерней сменной общеобразовательной школы. Социально-экономическое состояние поселения- депрессивное.
Всего детей – 300. Из них: многодетные семьи-84 в них детей-275, малообеспеченные семьи- 98 в них детей-148, неблагополучные семьи-13 в них детей- 31, состоят на учёте в КДН-10, сироты-12. Дети проживают, в основном, в частном секторе, родители представляют различные социальные слои.
Проблемный анализ
Благоприятный нравственный психологический климат в педагогическом коллективе, квалификация учителей, позволяет учителям школы решать самые высокие образовательные и воспитательные задачи.
С 1994 года выросла конкурентоспособность нашей школы: ежегодно учащиеся школы становятся победителями и призерами районных олимпиад, призерами и победителями региональных и российских конкурсов, конференций, проектов, растет число выпускников, поступающих в престижные учебные заведения за пределами региона. Идет стабильное развитие структуры методической службы школы.
Организация учебного процесса в начальном звене является фундаментом образовательной системы. На первой ступени обучения осуществлен переход на четырехлетнее обучение. С 2011/2012 учебного года школа переходит на новый государственный образовательный стандарт, что предполагает кардинальное изменение приоритетов целей обучения и выдвижение на первый план его развивающей функции.
Большую помощь учителям, учащимся и родителям оказывает психологическая служба, которая проводит консультативную работу с родителями, ведет мониторинг адаптации младших школьников к учебному процессу. В учебный план 2-4 классов вводятся предметы: информатика, иностранный язык, спецкурс «Развитие творческого мышления».
На второй ступени образования (5-9 классы) предусматривается подготовка учащихся к углубленному изучению предметов математического и гуманитарного циклов.
Вводятся предметы: информатика, черчение.
На третьей ступени (10-11 классы) учащиеся имеют возможность продолжить обучение в специализированных профильных классах.
Школа с 2006/2007 учебного года участвует в муниципальном эксперименте по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения и апробации его различных направлений. В школе работают профильные группы физико – математического, гуманитарного и технологического направлений.
Гармоничное развитие детей осуществляется на внеклассных занятиях – в спортивных секциях, кружках, студиях, открытых в школе.
В течение многих лет успешно работают хореографический коллектив «Викторель», вокальный коллектив «Веселые нотки», кружки «Эрудит», художественного чтения, «Умелые руки», «Юный эколог».
Традиционным стали школьные праздники «День самоуправления», « Осенний балл», «Валентинов день».
С 2008 года пресс-центром школы выпускается школьная газета «Вестник школы», на страницах которой учащиеся публикуют свои стихи, рассказы, помещают рисунки, обсуждают актуальные вопросы школьной жизни.
В олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях различного уровня учащиеся показывают высокие результаты, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов. Отмечается тенденция повышение качества и результативности участия учащихся в региональных и федеральных мероприятиях.
Школа многократный победитель и призёр районного конкурса «Школа года»
Наши достижения и успехи:
В школе сложился творчески работающий коллектив педагогов-единомышленников, успешно осваивающий новые технологии обучения и активно участвующий в инновационной и опытно-экспериментальной работе.
Отработана структура и содержание гуманитарного, физико-математического и технологического образования.
Освоены программы, обеспечивающие повышенный уровень обучения профильным дисциплинам: математике, физике, химии, биологии, истории, обществознания.
Начата работа по координации действий семьи и школы организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни и по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
В преподавании широко используются современные формы организации учебного процесса, направленные на развитие и личностный рост учащихся.
Сложилась система работы с одаренными детьми.
Создана система психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Социологический опрос родителей и диагностика учащихся 9-х (предпрофильных) показал, что:
учащиеся выбирают следующие профильные направления: физико- математический, биолого-химический, гуманитарный и технологический;
широк спектр курсов по выбору, которые готовы посещать учащиеся 10-х классов. Наиболее востребованы курсы экономико-математических, химико-биологических социально-гуманитарных дисциплин, затем идут блоки гуманитарных и технических дисциплин и причем далеко не всегда выбор элективного курса соответствует выбранному профилю.
Мы имеем, с одной стороны, стремление школьников к высокому уровню среднего образования, с другой стороны, отсутствие возможности в жестких рамках учебного плана их реализовать.
Социологические исследования семейного воспитания показывают, что семья в полной мере не может обеспечить интеллектуальное и творческое развитие личности.
Быстро изменяющиеся социальные условия предъявляют новые требования к системе образования. Будущие граждане нашей страны должны быть не только великолепными профессионалами, инициативными и дисциплинированными работниками, но и людьми, способными к саморазвитию, готовыми переучиваться и перестраиваться на новый вид деятельности, быть конкурентоспособными на рынке труда.
Вместе с тем педагоги и родители отмечают, что у учеников все больше атрофируется чувство самостоятельности, ответственности, стремление к творчеству, размышлениям, критичному и мотивационному отношению к действительности, а у педагогов растет неудовлетворенность результатами своей деятельности.
Такая ситуация – следствие традиционной организации обучения в массовой школе, нацеленной на среднего ученика, получающего одинаковые для всех академические знания. Это не побуждает детей учиться, приводит к равнодушию, формальному отношению к школьным обязанностям.
Решение данной проблемы видится в предоставлении учащимся свободы выбора содержания, форм и способов обучения, соответствующих их индивидуальным возможностям, потребностям и интересам.
Из всего вышеизложенного вытекает основная цель программы развития школы на 2010 -2012 у.г. – создание многопрофильной школы.
Анализ состояния здоровья учащихся показывает, что снижается количество детей, имеющих нормальное физическое развитие, и возрастает число детей, имеющих отклонения в здоровье, в том числе пониженное зрение, низкорослость, сколиоз. Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие.
1.Социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимые условия жизни ребенка.
2.Увеличение учебной нагрузки.
3.Недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуальным и психофизиологическим особенностям детей.
Поэтому актуальными остаются проблемы обучения детей здоровому образу жизни, грамотному распределению рабочего времени, а также разгрузки учебных программ.
Таким образом, еще одна цель нашей программы развития – укрепление здоровья учащихся путем реализации подпрограммы «Здоровье»
Необходимо активно развивать новые формы внутри системы образования, чтобы именно образовательные учреждения могли быть главными поставщиками новых профессий на трудовой рынок и готовить человека к жизни. В этой связи большое значение имеет внедрение в жизнь школы информационных технологий.
Возможности принятия решений и производства знаний с использованием ИКТ значительно увеличиваются. Они открывают пути для индивидуализации процесса обучения. Учащиеся могут самостоятельно управлять этим процессом, а учитель – только направлять обучение в нужное русло.
Так как навыки использования ИКТ формируются главным образом через практику, одним из основных направлений стратегии школы является активное и постоянное использование учащимися и учителями ИКТ как инструментария на уроках и во внеурочное время.
Большое значение для профессионального самоопределения имеет развитие дистанционного обучения, создание единого информационного пространства и максимальная компьютеризация учебного процесса.
Третья цель программы развития школы – информатизация системы образования, реализация этой цели будет осуществлена вследствие реализации подпрограммы «Информатизация образовательного пространства».
III. Концепция школы
Цель очередного этапа развития нашей школы – достижение нового качества общего образования в условиях благоприятной, психологически комфортной среды, укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Под новым качеством образования мы понимаем:
соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию не только на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, но на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;
соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;
соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса;
воспитание гражданского сознания, патриотизма, толерантности и ответственности у учащихся школы;
Программа развития школы учитывает следующие особенности современного этапа развития образования:
- от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать на практике усвоенные знания;
- от ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам обучения;
- от внешней мотивации учения к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
- от внешней мотивации учения к внутренней нравственно - волевой регуляции;
Структура школы:
І ступень обучения( начальные классы)
Типы классов:
- обычные 1-4кл;
ІІ Ступень обучения(основная школа)
Типы классов:
- обычные 5-9кл;
ІІІ Ступень обучения (полная средняя школа)
Типы классов:
- профильные 10-11кл;
Новый учебный план:
І ступень обучения (1-4кл)
- типовой;
ІІ Ступень обучения (5-9кл)
- типовой;
ІІІ Ступень обучения 910-11кл)
- многопрофильный;
Новые ( модифицированные ) учебные программы:
І Ступень обучения: интегрированный курс «Изо и художественный труд», спецкурс «Курс развития творческого мышления», иностранный язык.
ІІ Ступень обучения: черчение, курс предпрофильной подготовки « Моя профессиональная карьера», спецкурс«Курс развития творческого мышления»
І І І Ступень обучения: программы профильных предметов, элективы, проекты.
Организация учебно-воспитательного процесса:
Основными задачами начальной школы являются:
- оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности;
- развитие интеллекта;
- реализация школьного компонента образования;
- формирование потребности в творческой деятельности;
- развитие художественно-эстетических способностей;
- воспитание общительности, умения сотрудничать с детьми в классном коллективе;
- приобщение к национальным традициям;
- формирование жизненно важных трудовых навыков;
В учебно- воспитательном процессе используются как традиционные технологии так и активные формы и методы(игровые, дискуссии, проекты и т.д.). Для формирования потребности и навыков в творческой деятельности развивается дивергентное мышление.
На ступени основного общего образования для подростка характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, отношения к нему разных людей.
Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
Особое место на этой ступени принадлежит 5-6 классам (продолжение начальной школы) и 8-9 классам (предпрофильная подготовка школьников). Содержание обучения в 5-6 классах должно реализовать принцип преемственности с начальной школой, обеспечить адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В этой связи в 5-6 классах часы школьного и ученического компонента рекомендуется в основном использовать на индивидуальные и групповые консультации. В 8-9 классах, с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, а с другой стороны создаются условия для осознанного выбора обучающимся профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии. Поэтому школьный и ученический компоненты на этом этапе основной школы целесообразно использовать на углубленное изучение отдельных образовательных областей и занятия проектного, поисково-исследовательского характера по желанию обучающихся.
Основными задачами образования на основной ступени являются:
- освоение содержания основных форм познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
- формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
- создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования и организации познавательной деятельности, соответствующим индивидуальным особенностям и интересам;
- развитие чувства сопричастности к малой родине, овладение знаниями о регионе, его специфике;
Старший школьный возраст характеризуется становлением базовых ценностей, определяющих личностное и профессиональное самоопределение обучающегося. Формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с нравственными принципами.
На третьей ступени образования организуется профильное обучение на базе общеобразовательной подготовки с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся.
Существенное увеличение школьного компонента позволяет варьировать профильное обучение, использовать очно-заочное, дистантное и иные нетрадиционные формы организации образовательного процесса, а учащимся - реализовать индивидуальные образовательные программы. Правильному выбору профиля обучения способствуют также организация диагностических обследований, оказание учащимся психолого-педагогической консультативной помощи, проводимые педагогами собеседования и анкетирования, направленные, прежде всего, на самопознание школьников, на выявление истинных мотивов их выбора, их реальных образовательных потребностей. Исключительно важное значение на этом этапе имеют разъяснительные беседы с родителями.
Основными задачами образования на старшей ступени являются:
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона;
- обеспечение процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;
- ознакомление с проживающими в регионе этносами, их трудовой, семейно-бытовой, нравственной, эстетической, и художественной культурой;
- создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;
Модель выпускника средней школы
І. Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности
- Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.
- Освоил содержание выбранного профиля на уровне достаточном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
- Овладел основными общеучебными умениями и навыками.
ІІ. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.
- овладел знания и умениями здоровьесбережения:
ІІІ. Уровень сформированности ключевых компетентностей
1. владение знаниями, умения и навыками социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами.
2. владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважение и принятие другого(раса, национальность, религия, статус, пол, роль)
3. владение основами мобильности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме.
4. владение знаниями, умениями и навыками общения.
5. знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина, воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувство патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства(герб, флаг, гимн)
Для реализации концепции необходимы следующие условия:
- мотивированность всего педагогического коллектива, его готовность к изменениям;
- модернизация структуры методической службы школы;
- освоение педагогами новых образовательных технологий;
- установление партнёрских отношений с родителями учащихся и спонсорами;
- постоянный мониторинг рынков образовательных услуг и труда;
- совершенствование системы общественного управления школой;
- развитие материально-технической базы школы;
- создание оздоровительной инфраструктуры школы;
Подпрограмма «Профильное обучение»
Эксперимент по введению профильного обучения в школах Российской федерации начат в 2002 году, что зафиксировано в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Минобразования России от 18.07.02 № 2783. В 2006 году в эксперимент вступил Селенгинский район. С 2008 года наша школа участвует в эксперименте по введению предпрофильной и профильной подготовки учащихся, а с 2010/11 уч. года многопрофильного обучения.
школа обладает достаточно квалифицированными кадрами. Уровень квалификации учителей, работающих в профильных классах позволяет осуществлять обучение по трём профилям.
- в школе имеется необходимая материально-техническая база: кабинеты физики, химии, биологии, истории, математики, русского языка и литературы, компьютерный класс, учебные мастерские, лингафонный кабинет;
- учащиеся профильных классов обеспечены учебной литературой;
- создана нормативно-правовая база для перехода на профильное обучение;
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о необходимости и возможности осуществления профильного обучения в школе.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы общего образования.
Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.
Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Учитывая положения концепции профильной школы, предлагается следующий набор базовых (обязательных) общеобразовательных предметов: русский язык и литература, иностранный язык (английский), математика, естествознание, история, обществознание и физическая культура.
Предполагается следующий набор профильных общеобразовательных предметов:
Физико – математический профиль: математика, физика, информатика.
Гуманитарный профиль: русский язык, обществознание, история.
Технологический профиль: технология, информатика, экономика.
Предметная профилизация и внутрипрофильная специализация должна осуществляться за счёт профильных модулей (к базовому общеобразовательному уровню) и элективных курсов. Набор этих профильных модулей зависит от интересов и потребностей учащихся. При изучении профильной составляющей класс делится на профильные группы по интересам и потребностям. Количество групп зависит от выбора учащихся
Подпрограмма «Здоровье»
Одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.
Безусловно, что в современном мире на состояние здоровья детей оказывают существенное влияние такие факторы как неблагоприятные социальные и экологические условия. Одновременно с негативным воздействием экологических и экономических кризисов на подрастающее население страны оказывают неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях. Они приводят к постепенному ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения.
Поэтому именно на данном этапе необходим тщательный и комплексный научный анализ эффективности разнообразных форм организации здоровьесберегающего образовательного процесса.
Необходимо наличие здоровьесбрегающих элементов инфраструктуры в нашей школе, отвечающее современным требованиям санитарных норм и правил:
Расположение здания школы;
Участок образовательного учреждения;
Оборудование подсобных помещений (гардеробы, туалеты и т.п.);
Водоснабжение и канализация;
Учебные кабинеты: площадь и оснащенность;
Кабинета информатики и его оснащенность
Соблюдение размеров мебели;
Воздушно-тепловой режим;
Освещенность мест занятий;
Санитарное состояние;
Наличие спортивного зала, раздевалок, подсобных помещений;
Спортивное оборудование и инвентарь;
Оборудование спортивной площадоки на пришкольной территории;
Следующим условием создания школьной полноценной среды является наличие оздоровительной инфраструктуры:
Медицинский кабинет и оборудование;
Столовая и ее оснащенность;
Организация качественного питания для всех учащихся;
100%-ное обеспечение необходимым квалифицированным персоналом специалистов:
учитель физической культуры;
педагог-психолог;
социальный педагог;
специалист медицинская сестра;
Активная работа нашей школы как «Школы здоровья» позволяет проанализировать и основные наиболее часто использующиеся формы здоровьесберегающей деятельности.
Здоровьесберегающая деятельность школы:
Диспансеризация;
Профилактические прививки;
Дни Здоровья;
Спортивные школьные праздники;
Участие в районных спортивных соревнованиях;
Беседы о здоровье с учащимися;
Беседы о здоровье с родителями;
Витаминизация;
Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».
Профилактика и коррекция «школьных» болезней (близорукость, нарушение осанки) во многом зависит от соблюдения гигиенических норм естественного и искусственного освещения, соответствия размеров школьной мебели возрастно-антропометрическим параметрам школьника, а также от величины учебной нагрузки.
Для профилактики и коррекции нарушений осанки используется гимнастика, позволяющая формировать правильную осанку.
Для профилактики простудных заболеваний в школе в осенне-весенний период проводится витаминизация.
Наиболее значимыми для оценки общей организации учебного процесса, его здоровьесберегающей направленности является:
оценка режима дня учебной и внеучебной нагрузки школьников;
оценка организации физкультурно-оздоровительной работы и двигательного режима школьников.
Известно, что люди нередко устают и изнемогают не потому, что много работают, а потому, что плохо работают. К сожалению, формированию у детей умения правильно работать, организовать свой режим дня (школьный и внешкольный) с первого года поступления в школу уделяется внимания недостаточно. Возникновению утомления способствует и такой компонент умственной деятельности, как статическое напряжение: часто дети проводят без движения и в школе, и дома не менее трети суток бодрствования.
Таким образом, анализ режима дня учебной и внеучебной нагрузки школьников дает основание для решения проблем нормализации учебной нагрузки.
Цели программы:
создать комфортную образовательную среду на основе индивидуально-дифференцированного подхода к работе с учащимися;
разработать механизм и включение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий;
создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи программы:
- создать необходимую оздоровительную инфраструктуру, отвечающую санитарным нормам:
- проводить сравнительный анализ состояния здоровья, режима дня, учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся школы;
- формировать у учащихся осознанную потребность в здоровом образе жизни;
- осуществлять педагогическую и психологическую поддержку процесса социализации учащихся;
- повышать физическую и санитарно-гигиеническую культуру учащихся;
- предупреждать (профилактика) как внутренние, так и внешние причины неуспеваемости учащихся, развивать мотивацию к обучению;
- создать методическую копилку инноваций педагогов школы по здоровьесберегающим технологиям;
Подпрограмма «Информатизация образовательного процесса школы»
Для того чтобы сделать школу конкурентной на рынке образовательных услуг, школа должна производить продукт, востребованный обществом. Таким продуктом может стать информационная культура и компьютерная грамотность учащихся. В обществе существует большой спрос на грамотных специалистов, способных находить и обрабатывать информацию, решать различные задачи с использованием компьютера.
Идея информатизации школы выдвигалась еще четыре года назад. Был достигнут ряд успехов: в школе есть компьютерный класс, действует сайт, в процесс информатизации включены различные учителя, проводились предметные уроки с использованием компьютера, оборудован кабинет мультимедиа ресурсов. На сегодняшний день в школе 1 кабинет вычислительной техники с мультимедийным проектором и интерактивной доской. Имеется доступ в Internet. Современными ЭВМ оснащена библиотека, методический кабинет, приемная и кабинет директора, кабинеты химии, физики, биологии и др.
Учителя школы овладевают современными информационными технологиями. На сегодняшний день картина переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в области применения ИКТ выглядит следующим образом:
- подготовку на курсах пользователь ПК прошли 100% коллектива;
- подготовку на курсах учителей предметников- 50%
- подготовку на курсах руководителей- 100%
То есть, в школе достаточно подготовленных кадров для использования ИКТ в обучении учащихся, во внеклассной и административной работе. Теперь вопрос стоит не столько в обучении использованию ИКТ, сколько в обучении эффективному применению ИКТ в преподавании школьных предметов.
Учебный процесс и работа административных ПК обеспечена пакетами лицензионных программ.
При этом нужно отметить ряд негативных моментов. Во-первых, на данный момент компьютерный класс технически быстро устаревает. Во-вторых, работа по информатизации замыкается на двух-трех учителях, остальные по разным причинам выпадают из этого процесса.
Предложенная программа должна решить заявленные проблемы.
Цели программы:
- повышение компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся, учителей;
- интеграция компьютерных и Интернет-технологий в образовательный процесс и в процесс управления школой.
Задачи программы
- внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность;
- обучение педагогических и руководящих кадров информационным технологиям;
- повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
- формирование у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач;
- активизация работы школьного сайта;
- создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе;
- создание единой локальной сети школы;
Управляющая система.
Для реализации всех подпрограмм требуется произвести изменения в системе управления школы:
введение дополнительной ставки зам. директора по ИКТ;
обеспечение более тесной связи с методическими службами района и региона;
расширение связей с высшими учебными заведениями для осуществления сетевого взаимодействия и расширения форм образовательных услуг(очно-заочная, заочная, дистанционная )
Ресурсное обеспечение программы
1. Нормативно-правовое:
- формирование и утверждение пакета документов, обеспечивающих создание модели школы;
- формирование и утверждение пакета документов по профильному обучению;
- разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей.
2. Учебно-методическое:
- консультации специалистов методического отдела образования;
- апробация новой модели организации методической службы школы;
3. Программно-методическое:
- разработка программы научно-методического сопровождения Программы;
- формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в профильных и общеобразовательных классах;
- разработка рекомендаций по созданию программ профильных и элективных курсов.
- разработка программы диагностики предпрофильной подготовки учащихся основной школы;
4. Информационное:
- информирование коллектива учителей, родителей и учащихся о ходе реализации Программы.
- организация PR акций;
5. Мотивационное:
- усиление работы по мотивации среди учащихся, родителей о необходимости внедрения преобразований в школе.
- материальное и моральное стимулирование учителей на повышение качества образования;
6. Кадровое:
- подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;
- курсовая переподготовка учителей, в том числе по освоению компьютерной грамотности и профильному обучению;
7. Организационное:
- разработка учебного плана и расписания занятий;
- подготовка условий для работы по реализации профильного обучения;
- координирование действий семьи и школы в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни.
8. Материально-техническое:
- организация пополнения фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой;
- приобретение нового компьютерного оборудования и переоснащение имеющихся компьютеров;
- приобретение оргтехники и аудиотехники;
- обеспечение классных кабинетов новой мебелью.
- создание оздоровительной инфраструктуры;
9. Временное:
- 3 года;
Прогнозируемый результат
- Выраженность ценностных ориентаций выпускников основной школы, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;
- Снятие перегрузки, рост качественной успеваемости по профилирующим предметам;
- Повышение качества результатов экзаменов в форме ЕГЭ;
- Повышение качества и результативности проектной, исследовательской и творческой деятельности учащихся;
- Установление внешних связей для расширения форм образования (заочное, очно-заочное, дистанционное )
- Готовность выпускников старшей школы к сознательному выбору будущей профессии с учетом потребностей рынка труда и конкретного места получения дальнейшего образования;
Контроль
Координацию и контроль за выполнением Программы развития администрация школы оставляет за собой и Управляющим Советом школы.
Периодичность контроля – 1 раз в полугодие. Промежуточные и итоговые результаты реализации Программы доводятся до сведения коллектива учителей, учащихся и родителей.