Программа (авторизованная) факультативного курса " Обучение сочинениям разных жанров"
| Вид материала | Программа |
- Планирование занятий факультативного курса «сочинения разных жанров», 81.95kb.
- Программа элективного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» 11 класса, 69.84kb.
- Рабочая программа факультативного курса «Сибиреведение», 123.41kb.
- Программа факультативного курса «Издательское дело» Цели и задачи факультативного курса, 266.15kb.
- Полякова Татьяна Викторовна «теория и практика сочинений разных жанров» пояснительная, 268.21kb.
- Программа дисциплины цикла сд по направлению подготовки бакалавров 031700. 62 «Изящные, 238.9kb.
- Программа элективного курса по литературе «Теория и практика написания сочинений разных, 28.05kb.
- Программа факультативного курса "Нейросетевые технологии и введение в нейросемантику", 64.93kb.
- Зограбян Лариса Григорьевна учитель русского языка и литературы, высшей квалификационной, 102.25kb.
- Чуприковой Анны Ивановны, педагогический стаж работы 17 лет. Тема: «Приемы и методы, 329.08kb.
Программа (авторизованная)
факультативного курса
" Обучение сочинениям разных жанров"
Составила: учитель русского языка и
литературы 1 квалификационной категории Шайхразеева Е.Н.
Пермь "МОУ СОШ № 96"
2007
Пояснительная записка.
Работа над методической темой "Личностно-ориентированное обучение учащихся" предполагает признание индивидуальности ученика и создание условий для реализации его личностных особенностей. Литература как учебный предмет имеет огромный потенциал для самовыражения каждого ученика. Она помогает ему переоценить себя как личность и подготовиться к будущей успешной деятельности. Материалом для этого может служить не только художественное произведение,но и личный жизненный,
общественный опыт учащегося,его наблюдения за окружающей действительностью, собственные мысли и чувства, творческое воображение.
В наши дни развитию творческих способностей учащихся, в том числе и обучению сочинениям, уделяется большое внимание.
Появилось немало боршюр и статей, освещающих опыт учителей. И все-таки часто образовательный и воспитательный эффект
от проведенной работы по подготовке учащихся к сочинению снижается из-за недостатков в методике обучения сочинениям. И до сих пор учащиеся ботся сочинения, не знают что и как писать, не умеют выразить собственные мысли и суждения, и поэтому просто переписывают страницы учебника или критической статьи.
Работая над данной проблемой, я изучила методическую литературу и пособия Озерова Ю.А., Богдановой Г.А., Ладыженской
Т.А., Морозовой и др., разработала факультативный курс "Обучение сочинениям разных жанров". Цель факультатива - развить у учеников способности к самостотельности, самоанализу, самообразованию, самовыражению, самореализации.
Программа факультативного курса расчитана на учеников 8-9 классов и отвечает следующим образовательно-воспитательным задачам:
- приобщает к самостоятельной работе с книгой
-учит правильно и свободно выражать свои мысли в устной и письменной форме
- способствует развитию интереса у учащихся к литературному творчеству.
Исходя из выше перечисленных задач, вполне естественно, что необходима полная свобода в выборе жанра, темы и манеры изложения материала. На мой взгляд, выбор жанра определяется не только темой сочинения, а прежде всего личностным отношением автора к анализируемому событию, явлению или герою. Индивидуальность и своеобразие сочинения зависит, конечно, от одаренности автора, способа его мышления. А специфику жанра часто определяет эмоциональный настройученика. По предложению учащихся занятия на факультативе названы уроками творчесва.
Программа факультатива рсчитана на два года обучения, т.к. восприятие разных жанров сочинения связано с возрастными особенностями учащихся. В 8 классе одна из главных задач факультатива - пробудить интерес к литературному творчеству. Восьмиклассники осваивают следующие жанры сочинения:
- сочинение-воспоминание, рассказ
- сочинение-заметка, репортаж, интервью
- сочинение - литературное путешествие.
Особое внимание уделяется мало разработанным жанрам, таким как:
- сочинение - письмо автору или литературному герою
- сочинение - стихотворение
- сочинение - дневник.
В 9 классе программа факультатива предполагает обучение сочинениям проблемного характера:
- сочинение - характеристика
- сочинение - литературный портрет, сочинение - рецензия
- сочинение - эссе
- сочинение - очерк.
Особенности перечисленных жанров сочинения помогают учащимся проявить индивидуальность, собственную позицию, творческое чутье.
Факультативные занятия строятся следующим образом: на первом этапе вводится новый материал (сообщение учителя или учеников, наблюдения учащихся, беседа), на втором этапе предлагаются упражнения - задачи для закрепления полученных знаний, это могут быть
- задачи аналитического характера, требующие ответа на поставленные в текстах вопросы
- задания аналитико-синтетического характера, направленные на обнаружение недочетов в работах учеников
- задания, предполагающие подготовить в устной или письменной форме то или иное высказывание.
Примером выше сказанному может служить факультативное занятие на тему: "Дневниковые записи". На первом занятии
я знакомлю учеников с дневниками известных писателей: Ю.Олеши, М.Цветаевой, Е.Шварца. Затем беседуем о значимости
дневниковых записей. Ребята делятся своими наблюдениями: кто-то уже пробовал вести свой дневник, кто-то еще только
думает об этом. Во время совместной работы делается вывод: в дневниковой прозе отражается путь человека к самопознанию,
т.к. размышления на страницах дневника создают для каждого благоприятное интеллектуальное пространство.
На следующем занятии учащиеся решают задачи аналитического характера, где наблюдают за структурой и особенностями жанровой стилистики. Третье занятие - практическое, задача которого - систематизировать знания. Учащиеся вырабатывают "законы" дневниковой прозы. На последнем занятии по теме обобщаются полученные знания. Ученики выполняют творческие задания.
В работе я стремлюсь к тому, чтобы каждая тема завершалась созданием дидактического материала.
Т.О. факультативные занятия помогут учащимся развить способность к самовыражению, удовлетворить потребности в
общении, выйти на высокий творческий уровень, а значит, стать более успешным в учебной деятельности.
^ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА.
занятие часы тема занятия
1 1 Вводное занятие. Значение и задачи факультатива.
2 1 Текст: заголовок, тема, основная мысль, микротема.
3 2 Что такое эпиграф? Практическая работа №1 "Особенности
работы над эпиграфом".
4 2 Разговорный стиль: признаки, языковые средства, сфера
применения. Нейтральный стиль. Практическая работа №2
" Совершенствуй себя, совершенствуй свой язык".
5 2 Обучение сочинению в жанре дружеского письма
Практ. работа №3 "Дружеская переписка".
6 - 7 2 Сочинение - письио автору или литературному герою
8 4 Совершенствование написанного: учимся редактировать.
9 2 Дневниковая проза. Знакомство с дневниковыми записями.
10 -11 2 Дневник как разновидность сочинения. Практическая
работа №4 "Роман о себе "ежедневном"
12 4 Официально-деловой стиль речи: сфера применения, языковые особенности. Практ. работа №5 "Деловое письмо".
13 2 Научный стиль речи. Составление конспекта
научно-популярной статьи.
14 2 Как писать реферат, доклад. Библиография, аннотация.
15 2 Публицистический стиль речи.
16 2 Обучению сочинению в жанре эссе.
17 2 Совершенствование написанного.
18 - 21 2 Газетные жанры. Как написать заметку в школьную газету.
Сочинение - репортаж. Сочинение - интервью. Редактирование текста.
22 8 Путевые заметки.
23-24 2 Художественный стиль речи. Сочинение - рассказ.
25 4 Обучение сочинению в жанре литературного путешествия.
26 2 Совершенствование написанного.
27 2 Сочинение - стихотворение как разновидность ученического
творчества.
28-33 2 Обучение сочинениям проблемного характера.
34-35 12 Учимся секретам юмористического сочинительства.
36 4 Заключительное занятие.
Итого 36 занятий 72 часа
Занятие 3.
Что такое эпиграф? Роль эпиграфа в произведении.
^ Цель: показать значимость эпиграфа для художественного произведения,
определить роль эпиграфа для ученического сочинения.
Ход урока.
1. Вводное слово учителя.
Сегодня на занятии речь пойдет о значимости эпиграфа для произведения художественной литературы, а также для сочинения.
^ Давайте вспомним, что такое эпиграф.(Эпиграф - это один из приемов выражения авторской мысли, его позиции в художественном произведении).
Эпиграфы бывают общими, относящимися ко всему произведению, и частными, которые относятся к главе или фрагменту.
Их количество может быть самым разным. Например, английские писатели Вальтер и Элизабет Роджерсы своему роману "Джон Донар, обыкновенный человек" предписали 25 эпиграфов из 11 источников. А ими могут быть литературные, фольклорные, религиозные, научные произведения, справочные издания, письма и дневники. Выбор источника цитирования связан с характером произведения, с духовным миром автора, с эстетическим вкусом и подчинен творческим задачам автора.
Эпиграф берет свое начало в античной литературе. В древнейшие времена на надгробных плитах, памятниках высекали
надписи, возвеличивающие умерших или обращенные к богу. Одни назывались эпитафиями, другие - эпиграммами. Надписи позже появились и на книгах и предшествовали основному тексту и представляли собой афоризм, взятый из фольклорного или литературного источника. Они и стали называться эпиграфами. (В переводе с греческого надписями). В литературе эпиграфы появились в 15 веке.
Т.о. эпиграф - это компонент литературного произведения, он помогает выразить авторскую позицию и выполняет функцию передачи идейно-тематического содержания, выражает чувства автора, его отношение к изображаемому. А читателю -
психологически подготовиться к восприятию авторской мысли.
2. В пушкинскую пору эпиграфирование было в литературной моде - сказывалось влияние романов В.Скотта и романтических поэм Д.Байрона. Об этом говорит литературовед Д.Якобович:"Латинские эпиграфы и изречения являлись в пушкинское время внешним проявлением образованности." Это отразил и сам поэт, написавший в первой главе "Евгения Онегина" :
... Он знал довольно по латыни,
Чтоб эпиграфы разбирать...
Есть много свидетельств того, как тщательно и искусно подбирал Пушкин эпиграфы к своим произведениям. Черновики это подчеркивают.
Они отражают кропотливые поиски нужных строк.
^ Давайте их рассмотрим. (Слайды)
А теперь, ребята, обратимся к стихотворению "Осень". (Чтение)
В каких строках звучит основная мысль стихотворения? Можно ли их сделать эпиграфом?
Пушкин, как истинный художник, не выражал свои идеи прямо, ему чужда назидательность, его мысли, чувства воплощаются
в эпиграфе, который создает внутренний подтекст.
^ В чем же смысл, суть эпиграфа? В чем перекликаются содержание и эпиграф?
3. Сематика и источник эпиграфа.
Чтобы ответить на этот вопрос необходимо познакомиться с его источником. Это литературная цитата из стихотворения Г.Р.Державина "Евгению. Жизнь званская" (1827г), написанного в имении поэта Званки. В нем он обращается к своему биографу Е.Болховитинову, рассказывает о красоте окружающей природы, о прелестях крестьянской жизни, о праздничных забавах.
^ Познакомьтесь с отрывком (чтение).
Какие мысли приходят к одинокому поэту, любующемуся красотой природы?
Тишина, покой сельского вечернего пейзажа навевают печаль и сознание того, что все на свете мимолетно и быстротечно, что жизнь поэта ничтожна , а творчество его скоро забудется.
^ Давайте сравним оба произведения. Какие мысли навевает осенняя природа Державину, а Пушкину?
Для Дежавина, написавшего стихотворение в старческом возрасте, красота природы, покой и уединение приносит утешение,
скрашивает последние годы жизни, помогает смириться с мыслью, что все в мире тщетно и суетно. Для Пушкина - осень - это
пора подведения итогов, ретроспективный взгляд на пережитое.
^ Обратите внимание на внутртекстовые структурные связи, найдите созвучные строчки эпиграфу (из 9 и 10 строф).
... Иль думы долгие в душе моей питаю...
Я сладко усыплен моим воображением...
^ Сравните значение слов, при помощи которых осуществляется связь эпиграфа и стихотворения.
"Дремлющий ум " "усыплен моим воображением". Это сопоставление помогает глубоко понять мировосприятие двух поэтов: одного увядание природы сковывает сном, напоминает о неизбежной смерти, в другом осень рождает вдохновение. Последние строфы "Осени" (10-12) дают ответ на вопрос, прозвучавший в эпиграфе, раскрывают мысли и чувства поэта. Они посвящены таинствам творчества. Пушкин рассказывает как рождаются стихи: они приходят словно сами собой, под влиянием вдохновения.
4 Обобщение материала. Роль эпиграфа в стихотворении.
^ Какова же роль эпиграфа?
Он подчеркивает, что в общении с природой человек черпает богатство мыслей и чувств, создает эмоциональный настрой, обращает внимание на многообразие тематики.
5 Закрепление навыка анализа эпиграфа.
^ А теперь подумайте, почему Вяземский в стих. "Сумерки" использует тот же эпиграф, что и Пушкин?
(чтение стихотворения)
Вяземский продолжает пушкинскую традицию описания творческого процесса: пробуждения поэтического вдохновения, когда
"слово к слову льнет, и звук созвучья ищет, и леший звонких рифм юлит, поет и свищет". А содержание эпиграфа противоречит всему этому, т.к. у Державина "дремлющий ум" тревожат только воспоминания.
^ Репортаж как разновидность газетных жанров.
Занятие 19.
Цель: научить распознавать специфику репортажа , развить умение свободно выражать личностное отношение к
описываемому событию.
Учитель: На прошлом занятии мы говорили о том . что средства массовой информации (радио, ТВ, газеты, журналы, интернет) играют в нашей жизни большую роль.
Благодаря им читатели, слушатели, зрители знакомятся с происходящими в стране и за ее пределами событиями, новостями культуры, спорта, науки. Наиболее демократичным средством массовой коммуникации является газета.
^ Рассмотрите газеты, которые лежат у вас на партах. Скажите, как располагается там материал. Обратите внимание,
что газеты разные, одни- федеральные, другие- региональные, третья- школьная, ее выпускают ученики нашей школы.
^ Называется она "Классная газета".
Учащиеся: на первых страницах помещается наиболее важный материал о происходящем в стране, на последней странице -
письма читателей, фельетоны, ребусы. Центральная часть газеты освещает вопросы общественной жизни, Школьная газета построена по тому же принципу.
Учитель: Любой человек может обратиться в газету, высказать свое мнение, задать интересующий его вопрос. Но чтобы материал достиг цели, надо многое уметь и знать. Некоторые писатели начинали свой путь в газете. Профессия журналиста помогает совершенствовать мастерство. Но эта профессия очень трудная. Она требует умения ясно излагать мысли, оперативно откликаться на события. При этом обязательна точность и достоверность. Журналист должен сдерживать свое рвущееся на волю воображение.
Вот что говорил о трудностях по
профессии репортера Булат Окуджава:"Я много лет работал в газете, но ушел из нее, ибо самым трудным для меня было описание того, что вижу в данный момент".
Некоторые из вас уже сделали первые шаги корреспондента, провели пробу пера на страницах школьной газеты. И поняли, как это
трудно, как многому еще надо учиться.
Если вы меня внимательно слушали, то заметили, что я называла разные профессии: репортера, журналиста, корреспондента. А чем они отличаются? Давайте разберемся в этом.
( помощь может оказать "Толковый словарь")
^ Кто такой журналист? ( работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в газетах и журналах)
Корреспондент? ( автор сообщений о текущих событиях, присланных откуда-либо в средства информации)
Репортер? ( корреспондент, пишущий о местных событиях, о событиях дня)
На прошлых занятиях мы познакомились с газетными жанрами, отметили их особенности. Пспомнить этот материал вам поможет упражнение. Прочитайте тексты, определите жанр, докажите свой выбор, обратите внимание на структуру текстов, на особенности синтаксиса и лексики.
( работа с текстами)
Учитель: Итак, при разборе последнего текста были некоторые сомнения. Поэтому более подробно остановимся на специфике данного текста. И тема звучит... Может, вместе сформулируем ее?. Репортаж как разновидность газетных жанров.
Поможет нам решить учебную задачу и определить специфику жанра группа ребят. Открою вам секрет, что им я предложила
опережающее задание: написать репортаж о каком-либо событии, которое происходит в нашей школе.
^ Внимательно слушая репортаж, назовите признаки, характерные только этому жанру.
( вместе разрабатываем памятку )
Я думаю, что тема школьной жизни волнует каждого. Ребята хорошо справились с заданием. Каждый из вас на занятии также поучится писать репортаж. Представьте, что вы репортеры, и ваш репортаж ждет редактор газеты.
^ А как достичь того, чтобы создать интересный репортаж?
Сегодня мы откроем еще один секрет, очень важный. А заключается он в том, что репортажи имеют свои разновидности: теле-,
фото-, радио-. Чтобы раскрыть их особенности, я предлагаю вам игру "Мы репортеры". На прошлом занятии вы получили задания и побывали на важных школьных мероприятиях: конкурсах, заседаниях, празднике, т.е. были либо участниками, либо очевидцами
каких-то событий.
^ Ваша творческая задача будет заключаться в следующем: создать фрагменты репортажа о событии, выбрать ту
разновидность, которая больше всего подойдет вашему репортажу. Разбейтесь на группы: 1- я готовит телерепортаж,
^ 2-я - радио-, 3-я - фото-.
(Через 10 минут группы представляют свои работы)
Учитель: Я предлагаю вам самим оценить работу групп. Определить, что получилось, может, есть какие-то замечания, пожелания.
( обсуждение)
Мне хочется верить, что сегодняшнее занятие стало для вас полезным. Некоторые работы можно сдать в школьную редколлегию
и поместить в газете. А в дальнейшем приобретенные знания могут быть использованы вами для написания очередных сочинений на свободные темы.
И в заключении мне хотелось бы познакомить вас с писателями, которые создавали свои произведения в жанре репортажа:
Юлиус Фучик - чехословацкий публицист проследил судьбы патриотов и борцов антифашистского подполья
Яков Макаренко - писатель
Автор книги "Москва газетная" - Гиляровский был общепринятым "королем" газетного репортажа.
^ Работа с текстами
( раздаточный материал к занятию)
№ 1
Портрет века : год 1957.
16 января. В Нью-Йорке на 90-м году жизни умер один из величайших дирижеров АртуроТосканини.
25 июля. Тунис провозглашен республикой.
4 октября. Городу Молотову возвращено старое название Пермь. Молотовская область переименована в Пермскую.
3 ноября. В космос отправлен второй искусственный спутник Земли, на его борту находилась небольшая кабинка, в которой собака Лайка прожила на Орбите около недели.
( Из газеты "Губернские новости")
№ 2.
23 февраля в школе состоялась премьера спектакля "Старые друзья". Гостями школы были ветераны Великой Отечественной войны. Спектакль был своеобразным и приятным подарком ветеранам от участников школьного театрального кружка.
( Из гзеты "Шкльная жизнь")
№ 3.
Подросток... Кто он? В каком мире живет?
Взрослые скажут: "Подросток - это ребенок переломного возраста от 13 до 16 лет, который готовится вступить во взрослый
мир."
" Переломный возраст "- что за смешные слова. Почему про мир взрослых не говорят " сломанный возраст"? Ведь это для них
очень подходит.
Подросток - это человек, который еще не ушел из мира шалостей и смеха, но уже вступивший на тернистый взрослый путь.
Я назвал бы мир подростка невесомым, он загадочный и непредсказуемый. И подросток в нем нуждается в защите и равноправии.
Не забывайте об этом, взрослые!
( А. Сахаров )
№ 4.
Мне посчастливилось побывать этим летом в г. Балтиморе. И вот я знаю, где живет Кинг - Конг. В городе Балтиморе, на крыше музея научного центра спец.эффектов. Вместо билетов здесь прикрепляют к тебе наклейку с фирменным знаком.
У входа предупреждают: " Трогать руками можно все". Экспонатов море. Детвора с грохотом рассыпает по всем этажам.
Вот это музей!
( Из газеты " КМ")
№ 5.
Закончился городской этап конкурса "Учитель года". Победителем стала учитель физики школы № 96 Яковлева Надежда Геннадьевна. Мы встретились с ней после церемонии награждения.
- Надежда Геннадьевна, скажите, пожалуйста, трудно ли было Вам достичь таких высоких результатов?
- Надо просто любить свою работу. Быть учителем сегодня очень ответственно. Нужно постоянно совершенствоваться, подниматься на новые профессиональные ступени мастерства. Я поставила перед собой цель и просто стремилась к ней. Но если честно - я не думала стать победителем.
- Вы, наверное, с детства мечтали стать учителем.
- Я окончила школу на "отлично". У меня были прекрасные учителя. А учитель физики привила мне любовь к этому предмету.
После школы я поступила в университет. Потом пришла работать в школу № 96, где учу детей уже 10 лет. Я ни разу не разочаровалась в выборе своей профессии. Кроме того, у меня прекрасные ученики.
- Надежда Геннадьевна, сейчас Вы перешли в следующий этап конкурса - областной. Мы желаем Вам удачи и новых побед!
( Из газеты "Пермские новости")
№ 6.
Ветер с севера подул - Что касается субботы,
Для здоровья это вредно. Он усвоил, как закон:
И решился на прогул Нужен отдых для работы...
В понедельник мальчик бедный. Отдыхал спокойно он.
Вторник. Ветер вдруг с востока - В воскресенье отоспался,
Вот причина сидеть дома. Вымылся, сходил в кино.
"Я не выучил уроков,"- В школу долго собирался,
Шепчет маме наш знакомый. Но...
В среду утром вперегонку Ветер с севера подул,
С запада помчались тучи Быстро стынет пыл воскресный,
Как же можно для ребенка И прогульщик затянул
Упусить подобный случай? В понедельник ту же песню.
А в четверг утихнул ветер. А в семье царит смятенье,
Штиль и солнце. Кое-как И решают сгоряча -
Поборол он козни эти Для серьезного леченья
В комнате создав сквозняк. Пригласить скорей врача.
В пятницу - и грязь и слякоть, Хмурит брови врач тревожно,
На дорогах - гололед. И гласит диагноз так:
Стал бедняга горько плакать, "Случай явно безнадежный,
Что до школы не дойдет. Если в голове - сквозняк".
( Текст №1 - хроника, т.к. информация о событиях конкретная, точная, без комментариев.
№2 - заметка, сообщение о событии: что, когда, с кем, где произошло; ярко выражено авторское отношение к событию.
№^ 3 - статья - ярко обозначена проблема, звучит авторское отношение, личностная оценка в форме рассуждения,
дается опровеждение. СПП помогают доказать и раскрыть мысль, решить проблему. В конце звучит призыв автора.
№^ 4 - репортаж : автор - участник с интересом рассказывает, его цель - заинтересовать читателей (лексика, синтаксис)
№5 - интервью
№6 - фельетон: живая речь, выдумка, худ. воображение, высмеиваются пороки )
Памятка.
Статья - рассуждение проблемного характера. Особенности : - дискуссионный характер
- личностное отношение к сообщаемому
- общественно-политическая лексика
- риторические вопросы
-- побудительные предложения
- эмоционально окрашенные слова и обороты речи
- СП предложения
Заметка - информационное сообщение о новом иважном событии. Особенности : - что, где, когда , с кем происходило?
- авторское отношение к сообщаемым фактам
- конкретность
Хроника - информация об основных событиях года, века... Особенности: - конкретность и точность изложения
- отсутствие любых авторских оценок
Репортаж - информационный жанр, где воссоздается картина происшествия, рассказывается о том, как это было.
Признаки: - документальность
- эффект присутствия
- оценка автора
- репортажное настоящее.
Фельетон - юмористический информационный рассказ. Особенности: - худ. воображение
- живая речь
-комические черты, которые подвергаются осмеянию.
Интервью - беседа журналиста с интересным человеком по поводу какого-либо актуального события или важной проблемы.
Разновидности: интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-монолог, интервью-мнение.
Занятие 8.
Учимся редактировать.
^ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
" Не бывае никогда ни у кого, чтобы было легко писать, чтобы лилось из-под пера.
Писать всегда трудно, и чем трудней, тем лучше выходит".
(А. Толстой)
"Фразу надо делать - а это искусство.
Надо выбрасывать лишнее, очищать речь от словарного мусора".
( А.П.Чехов)
" Слово - это выражение мыслей. Если бы я был царь, то издал бы закон, что писатель, который употребляет слово, значение которого не знает, лишался бы права писать и получал бы 100 ударов розг".
( л. Толстой)
" Художественная литература - это искусство слова. Даже композиция произведения отступает перед решающим значением языка. Самая большая радость в жизни - правильно найденное слово".
( К.Федин)
"Недавно я видел рукопись Пушкина - это зрелище поучительное. Вы видите, как идут поиски слова. В одном месте я насчитал 12
или 14 эпитетов, которые Пушкин все время менял. Теперь я вполне понимаю старого пушкиниста, который заплакал над одной
из рукописей, потому что не смог прочесть - столько было там поправок."
(К.Паустовский)
Упражнение.
Ниже даны выдержки из рассказов начинающих писателей и замечания, сделанные Горьким на полях рукописей.
^ Определите, в каких случаях замечания Горького вызваны:
1 - употреблением слов в несвойственном им значении
2 - неоправданным повторением
3 - неудачным использованием слова.
^ ВЫДЕРЖКИ ИЗ РАССКАЗОВ ЗАМЕЧАНИЯ ГОРЬКОГО
Вьются дороги, разбегаются в разные Маловата.
стороны, как пугливые звери.
В карьер несутся эскадроны. Вот Неудачное сравнение.
остановились. Каплями крови алели
знамена.
Серебряным рублем катится луна. Хорошо ли? уж сказал бы - пятнами.
Работали молча, без слов. Ведь ясно, если человек молчит, то он не говорит.
Упражнение 2.
Отредактировать сочинение учащихся. Тема: Образ "тургеневской девушки" в повести "Ася".
Сочинение 3.
Понятие "тургеневская девушка" включает в себя: портрет миловидной девушки 17 лет, разносторонний характер
от романтики до самосовершенствования, и много разных ролей от благовоспитанной леди до героини произведения.
Как мы видим, портрет Аси перекликается с портретом других "тургеневских девушек": та же фигура, тот же возраст,
телосложение. Образ Аси - это сама жизнь, бурлящая, жизнерадостная. Глядя на нее, хочется вместе с ней веселиться,
одним словом, жить.
Сочинение 2.
Я прочитала повесть "Ася" и пишу сочинение. Под понятием "тургеневская девушка" скрывается полузагадочная, умная, знающая иностранные языки, благовоспитанная барышня. В образ Аси входит портрет, общий характер, роли, которые она сыграла.
Портрет Аси: девушка 17 лет, миловидная, грациозная, жизнерадостная. Она романтичная, очень изменчивая, любит природу.
Ася была полузагадочная, в любое время могла меняться, этим она похожа на хамелеона. То она была веселая, то вела себя как благовоспитанная барышня.
Ася в повести "крылатая натура". Она хочет взлететь в синеву и посмотреть на весь мир с высоты. У других нет таких стремлений,
остальные в мире бескрылые серые существа.
Я думаю, что привлекательность "тургеневской девушки" для современного читателя в том, что любовь может испытать каждый,
что Ася молода и красива. Прочитав стихи в прозе, я поняла, что любовь в жизни бывает разная: любовь к ближнему, любовь к природе, любовь к другу. Но главное в том, что каждое чувство надо беречь. Тургенев утверждал в своих произведениях, что любовь нельзя купить ни за какие деньги.
Сочинение 1.
Повесть Тургенева была написана в тяжелую пору крепостного права.(1858 год) Писатель хорошо понимал, что молодежь того времени более всего волновал вопрос: "Как жить? К чему стремиться?" Эти новые мысли Тургенев выразил в образах русских девушек. В них привлекают писателя те свойства, которые он считает чертами русского национального характера: прямодушная правда, простота и откровенность, "честность ощущений".
Героини Тургенева лишены эгоизма, не склонны к самоанализу. Художник прежде всего знакомит читателя с внешностью героини.
Мы узнаем " о складе ее смуглого лица, с почти детскими щечками и черными глазами". Ася кажется существом "непонятным, полузагадочным". Тургенев показывает быстрые смены ее настроения: Ася то грациозно_шаловлива, то впадает в глубокие раздумья, то весело смеется, то часами сидит одна со слезами на глазах. Часто в ее смехе звучит что-то неестественное, и это
сразу отражается на ее внешнем виде. "Лицо бледнеет, черты становятся больше, строже и проще." Ася стремится понять чувства, мучащие ее, отыскать причины.
Ася - дочь дворянина и крепостной крестьянки. В ней сильно развито самолюбие, недоверчивость. Она постоянно стремится к самосовершенству. Несмотря на трудные обстоятельства жизни, Ася стала девушкой чуткой, самобытной. К тому же у нее ни одно чувство не бывает наполовину.
Чувства души, ясность ума, желание служить общему делу присуще Асе. Сердце ее трепетно. Поэтому первую Асину любовь автор сравнивает с явлениями природы. Первая любовь - это ранняя весенняя гроза, веселый кипучий поток. Именно любовь порождает в Асе сделать свою жизнь осмысленной. Асе кажется, что у нее крылья выросли, и она подобно птице может подняться ввысь.
Но лететь ей было некуда. В этом заключается весь драматизм судьбы Аси. В мире "бескрылых существ" нет высоких душевных порывов.
Более ста лет прошло со времени появления в свет повести "Ася". Все изменилось в мире. Но повесть Тургенева не может не волновать современного читателя глубокой правдой, чистотой ч увств. Книга учит дорожить счастьем, юностью, беречь любовь.
Черты, которыми наделил свою героиню Тургенев, во все времена будут цениться и волновать сердца читателей.