Geum.ru

Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материалаДокументы

Содержание


3.2.2. Основа учебного пространства в старшей школе - профильные лаборатории
Подобный материал:
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   76
^

3.2.2. Основа учебного пространства в старшей школе - профильные лаборатории113



Профильные лаборатории – специально организованные места в учебном пространстве ступени, в которых старшеклассники получают особый опыт исследовательской работы, «профессиональной» коммуникации и образовательной деятельности. Под словом «место» мы имеем в виду не только количество часов в учебном плане ученика и в расписании, специально оборудованные учебные аудитории, но и особый тип организованности педагогов и старшеклассников – «профессиональное»114 сообщество людей, сотрудничающих в пространстве общей проблематики какой-либо образовательной области, внятно говорящих на языке этой дисциплины и обсуждающих и исследующих значимые для них проблемы.

В профильных лабораториях старшеклассники получают опыт собственного образования «по профилю», в сфере выбранной ими научной дисциплины. Старшеклассники приобретают опыт участия в сложных, длительных исследовательских работах, лабораторных исследованиях, осваивают особенности методов научного исследования. В профильной лаборатории старшеклассники получают возможность приблизиться к освоению научных методов исследования в определённой образовательной области, области науки, пониманию жанра научного исследования.

Создание профильных лабораторий соответствует идее учебно-профессионального экспериментирования как ведущей деятельности младших юношей. Содержание учебных материалов лабораторий способствует формированию у старшеклассников представлений о профессиях, связанных с соответствующими образовательными дисциплинами. Ученики получают опыт «работы» над сложной проблемой в команде с педагогами и сверстниками, в проблемной ситуации, когда нет готовых решений, и от вклада каждого участника зависит результат.

Лаборатории являются пространством «выращивания» результатов собственного образования - творческих работ, социальных практик, речевых практик, важных составляющих индивидуальных образовательных программ.

Организация занятий лабораторий принципиально отличается от предметных уроков, они состоят из двух основных частей: занятие лаборатории и индивидуальная работа, консультации, клубы. Первая часть включает этапы постановки задач, исследования, обсуждения проблемы, рефлексии содержания и деятельности, формы занятий активны: работа малых групп, тренинги по развитию умений, индивидуальная работа и общая работа по типу «круглых столов», слушаний и т.п. Лаборатория не предполагает обязательных для всех домашних заданий. Ученик по своей инициативе, возможно проконсультировавшись с руководителями, планирует и организует свою работу во время второй части, задача педагогов лаборатории – сотрудничество и поддержка образовательных инициатив ученика.

Целью профильных лабораторий является создание условий для формирования и развития у старшеклассников способностей к исследованию, организации и участию в коммуникации, учению (освоению новых способов деятельности). Участвуя в работе лаборатории, старшеклассники овладевают навыками сбора и анализа, интерпретации и презентации информации (в процессе самостоятельной работы и в кооперации с другими), овладевают техниками и навыками, необходимыми для дисциплинарного (полидисциплинарного) исследования.

В профильных лабораториях организуется углубленное или расширенное изучение предметов, содержание программ профильных лабораторий соответствует одной или нескольким образовательным областям, взаимосвязано с другими предметами. В результате участия в работе профильной старшеклассники:

Научатся
  • Искать и обрабатывать информацию на различных носителях
  • Сравнивать и анализировать данные разных источников, выявляя сходство и различие информации;
  • Систематизировать, интерпретировать информацию, составляя таблицы, схемы;
  • Готовить презентации.

Получат опыт
  • Учения как освоения новых способов познавательной деятельности;
  • Организации и участия в коммуникации;
  • Планирования при проведении индивидуального и группового исследования;
  • Участия в дискуссии;
  • Устной презентации;
  • Рефлексии собственной, групповой деятельности;
  • Осмысления и планирования собственной деятельности «сегодняшнего дня» и дальнейшей образовательной и жизненной траектории;
  • Разработки индивидуальной образовательной программы.

Узнают, поймут
  • Более глубокие, сложные знания в соответствующей образовательной области

При проведении занятий педагоги профильных лабораторий ориентируются на использование современных образовательных технологий:
  • Видеотехнология используется как средство предоставления учащимся учебной информации (видеофильмы и видео клипы, в том числе – видеозаписи, специально подготовленные для предоставления учащимся необходимой информации). Видеосъемки фрагментов занятий, процедур предзащит и защит творческих (дипломных) работ, ученических конференций с последующей демонстрацией школьникам отобранных кадров служат хорошим средством для "самопознания" учащихся, являются элементом наглядности при обучении школьников работе в группе.
  • Информационные технологии – для сбора и обработки информации, подготовки презентаций, обмена результатами исследований, дискуссий и т.д. Перспективным является создание сайтов лабораторий, администрирование которых в основном передано ученикам.

Значительное время в лаборатории выделяется для самостоятельной работы учеников. В программах лабораторий предусматриваются занятия по освоению различных навыков и умений исследовательской работы, коммуникации и т.д. Постепенно объём самостоятельной работы увеличивается, но это не приводит к перегрузке, т.к. ученики работают системно и с интересом. Им принадлежит инициатива в определении содержания самостоятельной работы.

Педагоги профильных лабораторий владеют развитыми методологическими умениями, необходимыми для осуществления научного руководства. Сотрудничество педагогов профильной лаборатории существенно изменяет содержание работы кафедр и методических объединений в старшей ступени, появляется предмет для педагогического исследования, профессиональной коммуникации, проблематика для профессионального развития, повышения квалификации.

Важными направлениями деятельности педагогов и администрации ступени является осуществление мониторинга и экспертизы профильных лабораторий:
  • содержание программ профильных лабораторий;
  • сопоставление заявленных целей лабораторий с задачами старшей ступени,
  • место лабораторий в образовательном пространстве ступени,
  • осмысленность выбора лабораторий, связь содержания лабораторий с будущим образованием,
  • выполнение творческих работ в рамках профильных лабораторий,
  • внеурочные практики лабораторий,
  • «работа с профессией»,
  • место лабораторий в образовательных программах кафедр и методических объединений;
  • изменения, происходящие с учителем;
  • изменения, происходящие с учеником: опыт собственной деятельности, опыт самоопределения, познавательная мотивация и т.д.

В 2002/2003 учебном году в старшей ступени гимназии «Универс» профильные лаборатории развиваются как проект оргуправленческого типа. Наработан опыт создания и практической деятельности лабораторий:
  • «Современные социальные проблемы: исследование, решение, действия»;
  • «Психология творческого мышления» и «Конструктивное общение»;
  • «Современный мир» (социальная география);
  • «Проблемы современной биологии»;
  • «Химия и экология»;
  • «Модельное предприятие» (экономика);
  • «Правовое регулирование»;
  • «Современная физика и мировоззрение. Эксперимент в физике» (пока в качестве углублённого курса физики);
  • «Информационные технологии»;
  • «Шедевры мировой литературы».

Началась подготовительная работа по открытию в следующем учебном году лабораторий по физике, математике, искусствоведению.

Педагоги лабораторий разработали программы работы, анализируют проблемы, возникающие в практике работы.

Как показывает этот анализ опыта, идея профильных лабораторий находится в противоречии со сложившейся структурой образовательного пространства. В настоящее время проект профильных лабораторий оформляется как организационно- управленческий проект развития учебного пространства старшей ступени.