Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003
| Вид материала | Документы |
- Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
- Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
- Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
- Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
- Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
- Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
- Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
- Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.
2.2.4. Ролевая игра «Редакция» 70
Ролевая игра «Редакция» проходит в дни важных событий в жизни школы. В ней участвуют ребята из 2-4 классов, объединенные по принципу временного коллектива для общего дела – выпуска журнала.
Основная задача игры – организовать такое взаимодействие учащихся, в котором каждый ребенок, в течение 2-3 часов удерживая позицию сотрудника редакции, будет учиться вступать в содержательное общение с людьми, выбирать форму работы в группе, оформлять свой материал и брать на себя ответственность за свою работу и за выпуск в целом.
Игра проходит 6 раз в год:
- 1 сентября
- День Гимназии
- Новый год
- 106-й день – именины школы
- фестиваль искусств
- окончание учебного года
В день игры каждый класс отправляет в редакцию 2-х человек (приходит больше 40 ребят, т.к. у нас по 6 классов в параллели). Принципиально, чтобы каждый раз собирался новый состав: таким образом за время обучения в младшей школе каждый школьник принимает участие в игре хотя бы один раз.
Игра строится как один день работы обычной редакции накануне выпуска очередного номера.
Важно, чтобы помещение напоминало редакцию. Нужно:
- объединить столы в несколько групп
- приготовить таблички «Художники», «Корреспонденты» и т.д.
- разложить посередине на столах огромное полотно в 6-8 листов ватмана, если будет выпускаться газета; 10-15 листов по 0,5 ватмана, если будет журнал.
Ведут игру взрослые, в нашем случае руководитель редакции Глущенко И.А. и директор I ступени Скретнева Т.В.
Мы предлагаем описание игры, которая проходила 5 мая, в день общешкольного субботника.
^ 1 этап: постановка общей задачи
Игра начинается примерно за час до начала общешкольного субботника. Все участники собираются вместе в рабочем кабинете. Совещание начинает руководитель с обсуждения цели проведения игры.
Руководитель: - Сегодня все ребята вышли на субботник. А вас отправили на очень важное задание. Зачем?
^ Дети: - Нужно, чтобы сегодня появилась газета.
Руководитель: - Зачем?
Дети: - Чтобы все узнали о субботнике.
- Интересно узнать мнение других.
- Будем фотографировать, о тебе узнает вся школа.
- Мы везде побываем, все расскажем.
^ 2 этап: определение названия издания
В нашей начальной школе есть постоянно действующие издания – это газета «Универсик» и журнал «Веселый портфель». Поэтому название выступает как подзаголовок к изданию. Выбор названия проходит в форме брейна (мозгового штурма): ребята предлагают, а руководитель фиксирует все на доске. В нашем случае идеи были такие:
- Просто субботник.
- Субботник в понедельник.
- Ура! Субботник!
- Чистый понедельник.
- Субботняя правда.
- Любимая школа – чистая школа.
- Да здравствует субботник!
Во время обсуждения выяснилось, что и праздничное настроение хочется передать, и с парадоксальным «Субботник в понедельник» расставаться жалко – уж очень понравилось. Решили совместить. Так определилось название:
«Да здравствует субботник в понедельник!».
^ 3 этап: определение рубрик
Руководитель игры предлагает ребятам обсудить, о чем нужно рассказать в журнале, и какие, исходя из этого, рубрики будут в нем. На доске фиксируются все предложения. Затем они разбиваются на блоки по возможным рубрикам.
| Вопросы | Рубрика |
| 1. Когда появился субботник? Что такое субботник? Почему он так называется? | История субботника |
| 2. Кому нравится субботник? Кому не нравится? | Мнения о субботнике |
| 3. Как учителя раньше работали? | Учителя - о прошлых субботниках |
| 4. Как работают ребята? | Вести с субботника |
| 5. Как убрали? | Штаб сообщает |
| 6. А что-нибудь смешное было? | Смешинки |
При проведении этой работы необходимо, чтобы взрослый не предлагал своих вариантов, а умел организовать дискуссию и работать с версиями ребят.
4 этап: обсуждение «Кодекса чести журналиста»
Обсуждаем, каким должен быть журналист.
Дети отвечали:
- Честным: писать правду.
- Добрым и терпеливым.
- Смелым: не бояться спрашивать даже взрослых.
- Умным, даже очень умным, чтобы всем было интересно читать.
5 этап: определение круга ролей и уточнение задач каждой ролевой позиции
Какие-то роли вспоминают дети, если что-то забыли - подсказывает взрослый. Учитель записывает на доске все ролевые позиции:
- Редактор – принимает материал, смотрит, как разместить в газете.
- Фотокорреспонденты – фотографируют.
- Курьеры – помогают редактору и сразу несут проявлять пленку, чтобы фотографии были готовы к выпуску.
- Журналисты – узнают об истории субботника.
- Корреспонденты – «собкоры» берут интервью у ребят и учителей младшей школы, «международники» – в старшей и средней школе и в филиале.
- Художники-оформители – рисуют.
- Корректоры – проверяют материалы.
- Писари - переписывают материалы в газету.
- Писатели и поэты – художественно осмысляют происходящее.
6 этап: самоопределение
Это, наверное, самое трудное – самоопределиться. Все роли записаны на доске; ребенку нужно взвесить свои силы, выбирая ту или иную роль. В основном, ребята выбирают роли по желанию, но взрослый может прийти на помощь. При этом педагог ориентирован на то, чтобы дать возможность ребенку освоить умения, которые ему не удаются на уроке. В данном случае сама игровая ситуация и выбранная роль помогают ребенку. Так, тихий и замкнутый ребенок, которому достаточно сложно обратится к кому-либо с вопросом, справляется с этой задачей в роли корреспондента.
Учитель выдает бэджики - нагрудные визитные карточки. На них уже названа роль, нужно лишь вписать свою фамилию и получить задание. А на доске рядом с ролями появляются фамилии ребят.
^ 7 этап: договор внутри малой группы
Следующий этап – распределить обязанности внутри ролевых позиций.
У художников на столе лист бумаги, карандаши и задание:
- Сделать макет газеты.
- Продумать расположение рубрик.
- Распределиться внутри группы, прежде чем приступать к оформлению газеты
У корреспондентов задание другого рода:
- Разбиться в группы по 2 – 3 человека (2 корреспондента, 1 фотокорреспондент).
- Определить, в какое место, к каким людям пойдут.
- Составить и записать вопросы, на которые хотят получить ответы.
Журналисты должны:
- Пойти в библиотеку, где их уже ждет школьный библиотекарь.
- Узнать все об истории субботника.
- Написать материал, из которого было бы понятно, почему субботник - в понедельник.
Так завершается подготовительный, организационный момент:
- задачи ясны,
- роли распределены,
- что делать – понятно.
Можно приступать собственно к сбору материала. Такой организационный период обычно занимает минут 40-50, проходит до основного события, и уже на линейке члены редакции выступают как одна команда. Бэджики – это то, что удерживает ребенка в ролевой позиции и позволяет другим относиться к нему в соответствии с его ролью. Мы видели, как младшие школьники заходили в кабинеты, бесстрашно задавали вопросы взрослым (особенным вниманием пользуются, конечно, директора, свои учителя и родители).
^ Взрослый в команде редакции – помощник, к нему можно обратиться, он всегда рядом, и это вселяет уверенность. Главное – это его умение отойти на второй план, помогать, а не играть за ребят, даже больше – играть вместе с ними. Иногда мы (взрослые) исполняем роли помощников редактора, иногда - консультантов.
Работа кипит, ведь время ограничено: через 2 часа все должно быть готово.
Оформители трудятся над заголовками (кстати, в младшей школе есть определенный фирменный стиль, наши газеты не спутаешь ни с какими другими).
Начинают поступать материалы; редактор читает, отдает в номер. В последнее время дети отказались от услуг писарей и вписывают свои корреспонденции сами. Редактор лишь делает запись, например: «Наши корреспонденты Павлюченко Илья, Авраменко Витя побывали в средней школе. Вот что они увидели» (и далее идет материал).
Когда газета вывешивается, это уже событие общешкольное. Сюда ведут родителей, чтобы показать свою фотографию и фамилию.
^ Образовательные возможности этой игры многоплановы. Она формирует:
- умение вступать в коммуникацию с разными людьми на основе предметного содержания
- умение планировать и выполнять свою работу, удерживая четкие временные рамки
- умение задавать вопросы, слышать ответы
- умение создавать тексты
- умение договариваться друг с другом по поводу единого замысла
- умение принимать решение и нести ответственность (ведь уже под твой материал отведено место).
Изменяя характера издания или вводя новые роли, можно решать многие педагогические задачи.
Так, 1 сентября вместе с общешкольной «Редакцией» мы запускаем классные игры «Редакция» по этой же схеме. Только выпускаются журналы, более напоминающие литературно-художественное издание. Ведь основная задача – поделиться впечатлениями о лете, написать об интересных встречах, нарисовать то, что запомнилось. И рубрики будут, конечно, другие, например:
^ Летние истории
Мы подросли
Первый день в новой школе
Поэтическая страничка
Журнал - вещь более сложная: кроме всего прочего нужно придумать и оформить обложку; писать нужно с одной стороны листа, чтобы вывесить странички - и все прочитали, а потом уже сшивать воедино.
Можно переконструировать эту игру и выпускать научно-популярный журнал во время урока при изучении большой темы. Принцип тот же, но задачи, направление журнала будут другие, другие рубрики, другой способ работы с материалом.
На уроке выпускали журналы по темам:
«Капитошка» (о капельке воды),
«О кристаллах».
За счет введения роли корректоров можно реально повысить грамотность отдельных ребят.
Роль писаря в классных журналах может помочь тем ребятам, у которых есть проблемы с каллиграфией.
Однажды, когда мы делали литературно-художественный журнал об уходящем лете, где было много рассказов и рисунков, мы ввели 3 роли художника:
- художники – их рисунки разместили в журнале;
- художники-оформители – им важно было красочно и весело оформить материал и придумать идею обложки;
- художники-иллюстраторы – они должны были нарисовать иллюстрации не к своим, а к чужим рассказам.
Эффект получился замечательный. Ведь так сложно понять замысел автора и выразить его в другом виде искусства! Тут обе стороны могут обсуждать сначала замысел рассказа, потом замысел рисунка.
В русле этой идеи мы создавали разные ситуации:
- художники брали готовые тексты, делали иллюстрации, потом обсуждали с авторами;
- автор и художник обсуждали замысел, одновременно выполняли каждый свою работу, а потом сравнивали, куда их увел полет фантазии;
- автор пояснял свой замысел и выступал в роли заказчика, а потом смотрел, насколько точно замысел воплощен.
Главное для взрослого – организовать обсуждение этих работ.
^ Итак, игра закончилась. 2-3 дня будет идти бурное обсуждение, а потом новые события захлестнут школу. Что же делать тем, кому понравилось работать в редакции? Каждый понедельник в одно и тоже время для них открыт Детский Информационный Центр (ДИЦ), где их ждет Ирина Александровна Глущенко и огромное полотно будущей газеты. Вход свободен для всех. Здесь они обсудят те же вопросы, но уже не в жестком временном режиме, сделают макет и определят темы. А потом любой желающий может зайти, что-то раскрасить или ответить на вопрос корреспондентов, или записать в газету свое произведение. Появляются завсегдатаи, которые готовы часами там находиться и уже стали настоящими помощниками, участвуют в каждом выпуске. Заглядывают и родители, ожидая своих ребят. Главное, как уже говорилось, не делать одну и ту же редакцию на весь год.
В пятницу, в конце учебной недели, появляется новый номер, а те, кто его выпускал, решают, какие события были самыми важными, какие фотографии стоит поместить в школьную фотолетопись.
Таким образом, два реальных продукта выпускает школьная редакция:
- еженедельную газету
- школьную фотолетопись, отражающую главные или наиболее интересные события школьной жизни. Она всегда находится в Детском Информационном Центре и доступна ребятам.
Третье направление работы Детского Информационного Центра - оформление школы, объявления, плакаты, рисунки.
Сначала мы отправляли для этой цели в ДИЦ несколько человек из дежурной вертикали, но однажды выставили стол в рекреацию, и рисовать стали все желающие.
Так теперь стол и стоит, и кто-то либо дорисовывает плакат, начатый другими, либо просто рисует что-то в свое удовольствие.
Таким образом, наша школьная пресса: газета «Универсик», журнал «Веселый портфель», «Школьная летопись» - не только создает единое информационное поле, но и особым образом организует внеурочную жизнь, формируя особое пространство деятельности, содержательной коммуникации свободно объединяющихся людей, в основе которой – интерес.
^ А теперь несколько феноменов.
Корреспонденты, переписывая материал, обращаются к взрослому:
- А можно писать, что ребятам 2-го класса понравился субботник, потому что двух уроков не было?
- А про то, как Катя сказала, что организация плохая и что можно было бы и нормальные метлы дать?
И руководитель, обсуждая эти вопросы с ребятами, знает, что они выберут правильный ответ. Ведь на доске еще висят слова из «Кодекса чести»: «Журналист - честный и справедливый».
И, как во всяком детском коллективе, не обходится без стихов, скороспелых, но искренних:
^ Субботник, субботник,
Все моют и трут,
Наверно, все в школе
У нас любят труд.
Работа, работа
Кипит во дворе,
Пусть даже мороз
Затрещит в декабре.
И школа чиста,
И теплица цветет.
Трудиться все любят,
Весь школьный народ