Программа дисциплины Психотерапия Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

''Тобольский государственный педагогический

институт имени Д.И. Менделеева''

Кафедра практической психологии и педагогики

Программа дисциплины

Психотерапия

Специальность «050706.65 Педагогика и психология»

Программа утверждена

на заседании кафедры

«____»__________200_г

(протокол №_____)

Тобольск, 2008

ДПП.Ф 13

«Психотерапия»

Теоретические основы психотерапии. Сущность психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии. Психологические механизмы терапевтического эффекта. Техника и средства психотерапевтического воздействия. Позиция терапевта и клиента. Групповые и индивидуальные формы психотерапии. Основные психотерапевтические подходы и технологии.

^ Пояснительная записка

Программа дисциплины «Психотерапия» предназначена для студентов специальности «050706.65 Педагогика и психология»

Знание основ психотерапии необходимо каждому культурному человеку, а педагогам-психологам, главная задача которых – работа с людьми, эти знания необходимы профессионально. Они помогают лучше понимать и оценивать свои и чужие поступки и психические состояния, причины которых не всегда на самом деле таковы, какими нам представляются.

Важно не просто понимать, но и правильно действовать, корректировать в случае необходимости свое и чужое поведение.

Одна из задач психотерапии – обучение людей способам поведения, которые помогут им успешнее решать и по возможности не создавать личные и межличностные проблемы.

В настоящее время четко разделились медицинская и немедицинская модели психотерапии. Так как область традиционной клинической (медицинской) психотерапии лежит вне компетентности педагога-психолога, то предметом настоящей учебной дисциплины является немедицинская модель психотерапии.

Таким образом, цель учебного курса «Психотерапия» – введение в основы неклинической психотерапии, и, следовательно, в его задачи входит по возможности связное и систематизированное изложение основных теорий и практик современной психологически ориентированной психотерапии.

С тем, чтобы сравнение различных подходов и направлений, существующих в современной психотерапии, стало возможным, предполагается следующая структура изложения теоретического и методического материала:

краткие биографические данные о создателе системы;
концепция нарушений (невроза);
теория психотерапевтического процесса;
технические процедуры и приемы;
эффективность психотерапии;
упражнения и вопросы, применение психотерапии.

Общая трудоемкость дисциплины – 210 часов: аудиторных – 102 час. (из них лекций – 52 час., семинаров и практических занятий – 50 час.); самостоятельная работа – 106 час.; контроль за самостоятельной работой – 2 час.

Учебный курс включает три раздела:

Теоретические основы и история психотерапии.
Групповая и индивидуальная формы психотерапии.
Основные направления и методы психотерапии.

Курс «Психотерапия» читается на 5 курсе и формирует представление о предмете и специальности психотерапии, ее основных методах и формах; расширяет возможности педагога – психолога при консультировании и ко-терапии.

^ 1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – овладение будущими специалистами необходимым объемом знаний и практических навыков по психотерапии, ознакомление с историей, предметом, специальностью психотерапии, ее основными направлениями и методами.

^ Задачи дисциплины:

введение в историю, предмет и задачи психотерапии;
теоретическое и практическое ознакомление с современными методами психотерапии, психологическими механизмами терапевтического эффекта, техниками и средствами психотерапевтического воздействия;
обучение основам индивидуальной, групповой и семейной психотерапии.

^ Дисциплина ориентирует на развивающую, учебно-воспитательную, социально-педагогическую и культурно-просветительскую виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач:

разработке коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении и поведении;
проведению развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;
психологической поддержке учителей в образовательном процессе;
организации субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
использованию современных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
организации взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;
оказанию помощи в решении социализации учащихся;
индивидуальному консультированию участников образовательного процесса;
формированию общей культуры учащихся, родителей и учителей.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

основы общей теории, цели, задачи психотерапевтического процесса;
структуру, компоненты и основные направления психотерапии;
показания и противопоказания к применению психотерапии;
критерии оценки эффективности психотерапевтического процесса;
понятийный аппарат специалиста;

Студент должен уметь:

различать медицинскую и немедицинскую модели психотерапии;
рационально и целесообразно использовать отдельные элементы техник и процедур психотерапии в практике психологического консультирования и психокоррекции;

Студент должен владеть:

навыками работы со специальной литературой;
основными доступными ему техническими приёмами индивидуальной и групповой психотерапии.

^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы

^ Виды учебной работы	Всего часов		Семестры
	Всего часов		9	10	6	7
	ДО	ОЗО	ДО	ДО	ОЗО	ОЗО
Общая трудоемкость дисциплины	210	210	146	64	210	-
Аудиторные занятия	102	12	70	32	12	-
Лекции	52	8	42	10	8	-
Практические занятия - ПР (семинары – СМ)	50	4	28	22	4	-
Контроль за самостоятельной работой	2	-	1	1	-	-
Самостоятельная работа:	106	198	74	32	-	198
конспектирование и реферирование литературы	30	52	25	5	-	52
самостоятельное изучение тем	20	72	15	5	-	72
подготовка и выполнение контрольных работ	16	22	10	6	-	22
подготовка к коллоквиумам	15	22	9	6	-	22
разработка психотерапевтических программ	25	30	15	10	-	30
Вид итогового контроля	экзамен	экзамен	экзамен	экзамен	-	экзамен

^ 4. Содержание дисциплины

4.1 Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Всего		ЛК		ПР / СМ
№ п/п	Раздел дисциплины	ДО	ОЗО	ДО	ОЗО	ДО	ОЗО
1.	Теоретические основы и история психотерапии	20	2	12	2	8	-
2.	Групповая и индивидуальная формы психотерапии	14	2	10	2	4	-
3.	Основные направления и методы психотерапии	68	8	30	4	38	4
	Всего:	102	12	52	8	50	4

Содержание разделов дисциплины

^ 4.2.1. Лекционный курс^{^}

Семестрр	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
		^ Раздел 1. Теоретические основы и история психотерапии	12
	1.1	История зарубежной и отечественной психотерапии. Этапы в развитии зарубежной психотерапии: спиритический; ранний гипноз (А.Месмер); психоанализ З.Фрейда и синтез К. Юнга; недирективная психотерапия (М. Эриксон). Три основы психотерапии: философия и психология; медицина и народная практика. Общая характеристика современного этапа психотерапии в России.	2
	1.2	^ Определения психотерапии Психотерапия как чуткая забота о жизни, уме, душе, настроении. Психотерапия как исцеление душой. Две важнейшие характеристики психотерапии: 1) психотерапия объясняет неуспешность, расстройства, иные проблемы человека в психологических понятиях, в терминах духа; 2) психотерапия устраняет или смягчает неуспешность, расстройства здоровья, иные проблемы человека при помощи психологических, духовных воздействий. Психотерапия как процесс психологического упорядочения прошлого, настоящего и будущего. Психотерапия как система психического (психологического) воздействия. Психотерапия как процесс исправления.	1
Д е в я т ы й	1.3.	^ Цели и методы психотерапии. Цели психотерапии: лечение, предупреждение, развитие. Задачи психотерапии: помощь клиенту в осознании своей проблемы, в устранении эмоционального дискомфорта, обеспечение информацией о решении проблемы, проверке новых способов мышления и поведения. Основные методы: психологическая поддержка, устранение дезадаптивного поведения и формирование адаптивных стереотипов, содействие инсайту.	1
	1.4.	^ Неврозы и фрустрация как объекты работы психотерапевта. Понятие и основные характеристики фрустрации и невроза. Важнейшие условия преодоления невроза и избавления от связанной с ним фрустрации: «разоблачить» невроз как нерациональное, мешающее поведение; перестать его оправдывать перед собой и другими; захотеть от него избавиться.	1
	1.5.	^ Модели психотерапии. Общая характеристика моделей психотерапии: медицинской и психологической (их отличия друг от друга), педагогической, философской, социальной и недифференцированной (эклектической).	1
	1.6.	^ Классификация психотерапевтических подходов. Принадлежность к одному методу или школе психотерапии. Основные из них: психоаналитическая, бихевиористская, гуманистическая. Три уровня в эклектическом подходе: эклектический, синтетический и систематический эклектизм. Многоосевая классификация: ось цели, ось объекта, ось модели, ось места терапии в лечебном, коррекционном или воспитательном процессе, ось продолжительности терапии, ось основных технологий психотерапии, описательная ось.	2
	1.7.	^ Эффективность психотерапии. Эффективность психотерапии и факторы ее определяющие: ожидания клиента, значение для клиента изменения и «излечения», характер проблем, готовность к сотрудничеству, ожидания терапевта, опыт терапевта, специфическое воздействие конкретных методов психотерапии. Показания и противопоказания для психотерапии.	1
	1.8.	^ Личность психотерапевта и его профессиональный рост. Терапевт и его профессиональный рост. Распространенные типы отечественных психотерапевтов (скромный труженик, клиницист, таинственный волшебник, терапевт-пациент, терапевт-бизнесмен, конгруэнтный профессионал, психотерапевт-совместитель); по месту работы: кабинетный, общественный и константный. Возможные подходы к профессии: приверженность одному методу, эклектизм и общетеоретическая ориентация. Профессиональные стили: терапевт «закрытый» и «открытый». «Синдром сгорания» и «синдром угасания» психотерапевта.	2
	1.9.	^ Подготовка и обучение психотерапии. Красноярская модель непрерывной подготовки психотерапевта. Обучение методом глубинного переформирования путем погружения в учебно-тренинговую терапевтическую среду. Приобретение профессии по программе Европейского сертификата психотерапевта. Условия успешного обучения профессии. Перечень умений и навыков специалиста.	1
		Раздел 2. Групповая и индивидуальная формы психотерапии.	10
	2.1.	Цели групповой психотерапии и феноменология группового процесса. Исследование психологической проблемы каждого члена группы и оказание ему помощи в ее решении; изменение неадаптивных стереотипов поведения; достижение социальной адаптации; содействие личностному росту. Групповая динамика: нормы, роли, групповая сплоченность, групповое напряжение, фазы развития группы.	2
	2.2.	^ Факторы лечебного действия психотерапии. Факторы лечебного действия психотерапии: универсальность, альтруизм, отреагирование (катарсис), самораскрытие (самоэксплорация), обратная связь (или конфронтация), инсайт (осознание), коррективный эмоциональный опыт, проверка нового поведения и обучение новым способам поведения, предоставление информации (обучение наблюдением).	2
	2.3.	^ Ориентация группового сеанса и организация терапевтической группы. Три основные ориентации: «здесь и там»; «тогда и там»; «здесь и сейчас». Организация терапевтической группы: количество человек; частота и длительность сеансов; подготовка к групповой терапии	1
	2.4.	^ Подготовка групповых психотерапевтов. Стили руководства: эмоциональная стимуляция; опека; познавательная ориентация; исполнительная функция. Роли психотерепевта: лидер, аналитик, комментатор, эксперт, аутентичная личность. Этапы процесса подготовки групповых психотерапевтов: получение информации о малой группе и ее динамике; участие в работе тренинговой группы; самостоятельная работа под наблюдением супервизора.	1
	2.5.	^ Задачи индивидуальной психотерапии. Задачи отражают поэтапный характер психотерапевтического процесса: от изучения личности клиента через осознание к изменению. Конечные задачи психотерапии – достижение терапевтических изменений в 3-х сферах личности клиента: когнитивной, эмоциональной и поведенческой. Различия степени этих изменений при индивидуальной и групповой формах психотерапии.	1
	2.6.	^ Интервью в индивидуальной психотерапии и его технологии. Своеобразие интервью в терапии и консультировании. Специалист, ведущий интервью, и его базовые психологические качества: интуиция, эмпатия, апперцепция, симпатия и рефлексивность. Конгруэнтное, эффективное поведение терапевта. Самораскрытие терапевта. Основные технологии интервью в психотерапии и психологическом консультировании: структурирование, персонализация, слушание, задавание вопросов, молчание, отражение чувств, косвенные сообщения, технология работы с проблемами собеседника, технология расширения, советы, директивы, интерпретации, обратная связь, воздействующее резюме.	3
		Раздел 3. Основные направления и методы психотерапии	30
	3.1.	Классический психоанализ З.Фрейда. Психодинамический подход. Психоанализ З. Фрейда: теория личности и психопатологии. Стадии психосексуального развития. Учение о неврозах и структурная модель личности в классическом психоанализе. Организация психотерапевтического процесса (сеттинг) и основные психоаналитические процедуры	3
	3.2.	^ Аналитическая психология К. Юнга. Аналитическая психология К. Юнга как разновидность психоанализа. Коллективное бессознательное и основные архетипы по К.Юнгу. Основные стадии психотерапии по К.Юнгу. Методы: направленные ассоциации, анализ сновидений, активное воображение и др.	2
Д е в я т ы й	3.3.	^ Индивидуальная психология А. Адлера. Индивидуальная психология А. Адлера как разновидность психоанализа. Основные положения психотерапии по А.Адлеру. Социальные чувство и комплекс неполноценнсоти. Методы и приемы работы с клиентом.	2
	3.4.	^ Психосинтез Р.Ассаджиоли и самоанализ К.Хорни. Структура личности Р.Ассаджиоли и основные подходы его психосинтеза. Основные этапы и техники психосинтеза. Карен Хорни как представительница неофрейдизма. Обязательные требования к клиенту при самоанализе как метода психотерапии. Самоанализ как эффективный инструмент самокоррекции и самосовершенствования личности.	3
	3.5.	^ Бихевиорально-ориентированная психотерапия. Поведенческая (бихевиористская) психотерапия. Классическое обусловливание. Инструментальное, или оперантное, обусловливание. Социальное научение. Общие характеристики поведенческой терапии. Цели поведенческой терапии. Идентификация и оценка проблемы. Технические процедуры. Применение поведенческой терапии. Когнитивная терапия. Возникновение когнитивно-поведенческой терапии. Когнитивная терапия Аарона Бека. Рационально-эмотивная терапия Альберта Эллиса	4
	3.6.	^ Гуманистически-ориентированная психотерапия (К. Роджерс, А.Маслоу). Феноменологический (экзистенциально-гуманистический) подход в психотерапии. Терапия, центрированная на клиенте. Триада Карла Роджерса: безусловное позитивное отношение, эмпатия, конгруэнтность. Последовательные шаги психотерапевтической помощи по К. Роджерсу. Работа энкаунтер-групп. Психотерапия А. Маслоу и его теория самоактуализации.	4
	3.7.	^ Экзистенциальная терапия: логотерапия В.Франкла.Сущность экзистенциальной психотерапии. Экзистенциальный вакуум и его последствия. Основные положения психотерапии по В. Франклу. Цель логотерапии – помочь клиентам найти смысл в жизни. Этапы и методы логотерапии В. Франкла	2
Д е с я т ы й	3.8.	^ Гештальттерапия Ф. Перлза. Теоретические основы гештальттерапии. Механизмы нарушения процесса саморегуляции: интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия, конфлуенция. Цель гештальттерапии – интеграция фрагментированных частей личности. Этапы и технические процедуры (принципы и игры) гештальттерапии.	2
	3.9.	^ Трансакционный анализ. Составляющие классического трансактного анализа Э.Берна: эго-состояние (Взрослый, Родитель, Ребенок); анализ трансакций; сценарий жизни. Основная цель трансактного анализа и принцип открытой коммуникации. Психологические игры и средства их разрушения.	2
	3.10.	Психодрама. Основные понятия Я.Морена: роли и ролевые игры; спонтанность; теле; катарсис и инсайт; Директор и Протагонист. Основные стадии (фазы) развития психодрамы. Методики психодрамы.	2
	3.11.	^ Нейролингвистическое программирование (НЛП). Теоретические основы НЛП. Ключевые термины НЛП: «якорь», доминирующая репрезентативная система, рефрейминг, Этапы и ступени терапевтической коррекции неадекватных поведенческих проявлений. Технические процедуры НЛП. Место НЛП в ряду других направлений психотерапии.	2
	3.12.	^ Семейная психотерапия. Основные направления семейной терапии: структурная, психодинамическая, коммуникационная, стратегическая и трансакционная модели работы с семьей. Цели психологической помощи семье в рамках названных моделей.	2

^ 4.2.2. Практические (семинарские) занятия ^{^}^{^}

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Психотерапия нового века	Раздел 1. Теоретические основы и история психотерапии 1.1. История зарубежной и отечественной психотерапии	2
2.	Общие положения психотерапии	1.2. Определения психотерапии 1.3. Цели и методы психотерапии 1.4. Неврозы и фрустрации как объекты психотерапии 1.5. Модели психотерапии	2
3.	Классификация психотерапевтических подходов	1.6. Классификация психотерапевтических подходов	2
4.	Личность психотерапевта и его профессиональный рост	1.8. Личность психотерапевта и его профессиональный рост 1.9. Подготовка и обучение психотерапии	2
5.	Специфика групповой психотерапии	Раздел 2. Групповая и индивидуальная формы психотерапии 2.1. Цели групповой психотерапии и феноменология группового процесса 2.2. Факторы лечебного действия психотерапии	2
6.	Интервью и основные технологии, интервью в индивидуальной психотерапии	2.6. Интервью в индивидуальной психотерапии и его технологии	2 2
7.	Психоаналитическое направление	Раздел 3. Основные направления и методы психотерапии. 3.1. Классический психоанализ З.Фрейда 3.2. Аналитическая психология К.Юнга 3.3. Индивидуальная психология А.Адлера 3.4. Психосинтез Р.Ассаджиоли и самоанализ К.Хорни.	8
8.	Поведенческое (бихевиористское) и когнитивно-поведенческое направление.	3.5. Бихевиорально-ориентированная психотерапия.	2 2
9.	Группы тренинга умений	3.5. Бихевиорально-ориентированная психотерапия.	2 2
10.	Экзистенциально-гуманистическое направление	3.6. Гуманистически-ориентированная психотерапия 3.7. Экзистенциальная терапия: логотерапия В.Франкла.	4 4
11.	Гештальттерапия Ф. Перлза.	3.8. Гештальттерапия Ф. Перлза.	44
12.	Трансактный анализ	3.9.Трансакционный анализ	6
13.	Психодрама	3.10. Психодрама	6
14.	Нейролингвистическое программирование	3.11. Нейролингвистическое программирование (НЛП)	2
15.	Семейная психотерапия	3.12. Семейная психотерапия	4

^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы ^{^}^{^^}

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел 1. Теоретические основы и история психотерапии 1.1. Новейшая история психотерапии	Аннотирование и конспектирование литературы: Все о Профессиональной Психотерапевтической Лиге в 2000 году / Макаров В.В., Свидро Н.Н. – М., 2000. Занадворов М.С. Профессиональная Психотерапевтическая Лига – взгляд в будущее // Ж.практического психолога. – 1996. - №4. – С.83-85. Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001. – С.16-52; 465-484. Подсадный С.А.Очерки по истории психотерапии // Психологическая газета. – 1999. - №5. – С.27 Рейтинг психотерапевтических методов // Психологическая газета. – 1998. - №7. – С.9	сентябрь, 4 неделя	5
1.2. К вопросу подготовки психотерапевтов	Аннотирование и конспектирование литературы: Гримак Л.П. Культура психотерапевтическое прикрытие человека // Мир психологии 2000. - №3. – С. 59 – 72. Дуброва В.П. Некоторые аспекты психологической подготовки врача к терапевтическому взаимодействию с пациентом // Психологическая наука и образование. – 2000. -№3. – С.62-66. Лидерс А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту // Ж. практического психолога. – 1996. - №3. – С. 15-28. Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001. – С.116-148. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник Моск. ун-та. – 1990. - №2. – С.58-66.	октябрь, 4 неделя	5
Раздел 2. Групповая и индивидуальная формы психотерапии. 2.1. Понятия и категории групповой психотерапии	Аннотирование и конспектирование литературы: Лукина И.С. Личностно-ориентированная групповая психотерапия. – Петрозаводск, 1994. – С.3-37. Романин А.Н. Основы психотерапии. –М. , 2001. – С.86-115. Рудестам Кьел. Групповая психотерапия. – М., 2003. – С.19-49	ноябрь, 2 неделя	5
2.2. Основные технологии интервью в психотерапии	Изучить учебный материал и систематизировать технологии интервью относительно этапов процесса психотерапии Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001. – С.155-175.	ноябрь, 4 неделя	4
Раздел 3. Основные направления и методы психотерапии 3.1. Когнитивная терапия Аарона Бека	Изучить лекцию А.А. Александрова, тезисно изложить материал по схеме: Цели и теория когнитивной терапии Основные стратегии, техники и применение когнитивной терапии Александров А.А. Современная психотерапия. – СПб, 2002. – С.82 - 101	декабрь, 2 неделя	4
3.2. Рационально-эмотивная терапия Альберта Эллиса	Изучить лекцию А.А. Александрова, тезисно изложить материал по схеме: Основные концепции Психотерапия Диагностические тесты Применение терапии Александров А.А. Современная психотерапия. – СПб, 2002. – С.109 – 121	декабрь, 4 неделя	4
3.3. Позитивная психотерапия	Изучить метод позитивной психотерапии и ответить на вопросы: В чем сущность позитивной психотерапии? Кто автор позитивной психотерапии? Почему позитивная психотерапия называется конфликто-центрированной? Какие факты делают обычный конфликт патогенным? Какие три системы сложившихся у клиента отношений анализируются для определения его реакции на конфликт? Романин А.Н. Основы психотерапии. – М., 2001. – С.121-126. (конспект)	январь, 2 неделя	4
3.4. Психосоматика и позитивная психотерапия	Выявить у себя картину явной или мнимой болезни и разработать для себя программу позитивной психотерапии Носсрат Пезешкиан. Психосоматика и позитивная психотерапия. – М., 1996 – 464с.	январь, 4 неделя	5
3.5. Телесная психотерапия	Изучить метод телесной психотерапии и ответить на вопросы: Основные положения телесно-ориентированной терапии В.Райха. Что такое мышечный панцирь? Законы мышечного панциря по В. Райху. С какими подавленными эмоциями связаны мышечные панцири? Какие упражнения предлагает В.Райх для освобождения от мышечного панциря в разных зонах? Романин А.Н. Основы психотерапии. –М. , 2001. – С.53-60 (конспект)	февраль, 2 неделя	4
3.6. Медитативная психотерапия	Изучить метод медитативной психотерапии и ответить на вопросы: Теоретические основы медитативной психотерапии Технология медитативной психотерапии Задание: разработать программу медитативной психотерапии для саморегуляции эмоционально волевой сферы Романин А.Н. Основы психотерапии. –М. , 2001. – С.83-86 (конспект)	февраль, 4 неделя	4
3.7. Танцевальная терапия и Арт-терапия	Изучить и законспектировать материал по плану: История и развитие Основные понятия и процедуры Кьел Рудестам. Групповая психотерапия. – Спб., 1998. – С.199-212; 216-228.	март, 2 неделя	6
3.8. Практикум по психотерапии	^ 1. Разработать программу применения психотерапевтических техник в практике образования по схеме: пояснительная записка; цели и задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей субъектов психотерапии; описание этапов и содержание психотерапевтического процесса; список литературы 2. Написать реферат на одну из тем (см.п.7.3.) 3. Подготовка и выполнение контрольных работ 4. Подготовка к коллоквиумам	январь-апрель	25 16 15

^ 4.2.4. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Александров А.А. Современная психотерапия. – СПб., 2002.
Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – М., 2000.
Котлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. – СПб., 2001.
Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001.
Мак Малин Р. Практикум по когнитивной терапии. – СПб., 2001.
Минутко В.Л. Справочник психотерапевта. – М., 2002.
Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2000.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб., 2002.
Романин А.Н. Основы психотерапии. – М., 2001.
Рудестам Кьел. Групповая психотерапия. – СПб., 2003.
Соколова Е.Т. Общая психотерапия. – М., 2001.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2000.

б) дополнительная литература

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1996.
Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М., 1994.
Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. – СПб., 1994.
Бернгард Тренкле. Учебник по Пси-Хо-Терапии (вполне серьезные анекдоты). – М., 1998.
Браун Деннис, Педдер Джонатан. Введение в психотерапию: принципы и практика психодинамики. – М., 1998.
Вайнберг Дж. Психотерапия: путешествие в глубины сознания / Пер. с англ. С.Зинина. – М., 1998.
Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 1999.
Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб., 1994.
Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. – М., 1989.
Карпова Н.Л. Основы личностно-ориентированной логопсихотерапии. – М., 1997.
Лойшен Ш. Психологический тренинг умений. Школа Вирджинии Сатир. – СПб., 2001.
Озанец Н. Медитация для начинающих / Пер. с англ. А. Гарькавого. – М., 2001.
Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. – СПб., 2000.
Пезешкян Носсрат. Психосоматика и позитивная психотерапия. – М., 1996.
Психодрама: Вдохновение и техника. – М., 1997.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. – М., 1998.
Романенко О. Практическая гештальттерапия. – М., 1995.
Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. Краткое руководство. – М., 1992.
Фрейд З. Введение в спихоанализ: лекции / Авторы очерка о Фрейде Ф.В. Бассин и М. Г. Ярошевский. – М., 1991.
Якобс Д., Дэвис П., Мейер Д. Супрвизорство: техника и методы корректирующего консультирования. – СПб., 1997.

^ 5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:

Аудио- и видеокассеты, слайды.
Психологический инструментарий (стандартизированные диагностические методики).
Лекции в Power Point
Учебник в электронном варианте
Конструктор тестов (Simulator. Master Test 2.0)

^ 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Видеоаппаратура (видеокамера, телевизор, видеомагнитофон);
тренинговый зал;
компьютерный класс;
диктофон.

^ 7. Содержание текущего и промежуточного контроля

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Основные теории психотерапии и ее формы (индивидуальная, групповая и семейная).
Междисциплинарный характер психотерапии, понятийный аппарат и развитие терминологии психотерапии.
История зарубежной и отечественной психотерапии. Основные периоды формирования психотерапии.
Основные принципы построения классификации (теория личности и клинический подход). Варианты классификаций.
Психотерапевтические направления, методы, техники и приемы.
Основы организации психотерапевтической помощи.
Психотерапевтический процесс и психотерапевтический инструментарий, основные механизмы лечебного действия психотерапии, неспецифические факторы психотерапии.
Особенности взаимоотношений между психотерапевтом и пациентом.
Психотерапевтическая диагностика на разных этапах терапии.
Имидж и личность психотерапевта.
Профессиональные психотерапевтические объединения.
Функциональные обязанности психотерапевта.
Классический психоанализ и психотерапия.
Аналитической терапии.
Индивидуальная психотерапия.
Телесно-ориентированная психотерапия.
Современные методы психодинамической психотерапии.
Методы когнитивно-бихевиоральной терапии.
Арт-терапия, терапия творческим самовыражением.
Гуманистическая психотерапия.
Эклектично-интегративные формы психотерапии.
Семейная и групповая терапия.

^ 7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену

Предмет, цели и задачи психотерапии.
Отличие психотерапии от психиатрии, психокоррекции и психологического консультирования.
Модели психотерапии. Различия немедицинской и медицинской психотерапии.
Неврозы и фрустрации как объекты работы психотерапевта.
Различные подходы к классификации психотерапии.
Показания и противопоказания для психотерапии.
Эффективность психотерапии и факторы ее определяющие.
Личность психотерапевта: профессионально и личностно значимые качества.
Типология отечественных психотерапевтов.
«Синдром сгорания» и «синдром угасания» психотерапевта.
Требования к подготовке психотерапевта и обучению психотерапии.
Интервью как основной метод индивидуальной психотерапии.
Основные технологии интервью в психотерапии.
Групповая психотерапия, ее специфика.
Феноменология группового процесса: нормы, роли, фазы развития группы, групповая сплоченность и напряжение.
Типология групповых психотерапевтов.
Организация терапевтических групп.
Отличие индивидуальной психотерапии от групповой.
Факторы лечебного действия групповой психотерапии: универсальность, альтруизм, катарсис, самоэксплорация.
Факторы лечебного действия групповой психотерапии: обратная связь (или конфронтация), инсайт, коррективный эмоциональный опыт, обучение наблюдению.
Общая характеристика психодинамического подхода в психотерапии.
Психоанализ З. Фрейда и основные положения психоанализа.
Защитные механизмы сознания по З. Фрейду.
Основные техники классического психоанализа.
Разновидности психоанализа: аналитическая психология К. Юнга.
Разновидности психоанализа: индивидуальная психология А. Адлера.
Разновидности психоанализа: психосинтез Р. Ассаджиоли и самоанализ К. Хорни.
Общая характеристика поведенческой (бихевиоральная) психотерапии.
Цели, технические процедуры и применение поведенческой психотерапии.
Когнитивная терапия и возникновение когнитивно-поведенческой психотерапии.
Феноменологический подход в психотерапии.
Клиент-центрированная психотерапия К. Роджерса.
Психотерапия А. Маслоу и его теория самоактуализации.
Экзистенциальная психотерапия В. Франкла.
Гештальттерапия Ф. Перлза: основные теоретические положения, концепция нарушений.
Гештальттерапия Ф. Перлза: 5 уровней невроза и техники гештальттерапии.
Психодрама: основные понятия и стадии развития психодрамы.
Трансактный анализ Э. Берна, сущность трансакционного анализа.
Основные техники в трансактном анализе.
Группы тренинга умений и возможности его использования в психологической практике.

^ 7.3. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Предмет и специальность психотерапии.
История психотерапии.
Теория и практика современной психотерапии.
Лечебные механизмы действия психотерапии.
Особенности взаимоотношений между психотерапевтом и пациентом.
Профессиональные объединения психотерапевтов.
Классификация направлений и методов психотерапии.
Психотерапия и бригадные формы работы.
Имидж психотерапевта.
Психотерапевтическая диагностика.
Семейная и групповая терапия.
Организация психотерапевтической помощи.
Эклектично-интегративные формы психотерапии.
Ауто- и гетеросуггестия.
Эмоционально-стрессовая психотерапия.
Классический и эриксонианский гипноз. .
Нейролингвистическое программирование.
Гуманистическая психотерапия.
Арт-терапия, терапия творческим самовыражением.
Методы когнитивно-бихевиоральной терапии.
Современные методы психодинамической психотерапии.
Телесно-ориентированная психотерапия.
Индивидуальная психотерапия А. Адлера.
Аналитическая психотерапия К.Г. Юнга.
Некоторые подходы к психотерапии зависимостей.
Алкогольная экология.
Злоупотребление психически активными веществами (наркомания).
Злоупотребление психически активными веществами (табак).
Значение «ролевой установки» в психотерапии подростковых наркоманий.
Музыкальная психотерапия.
Мифология психотерапевтической «сказки».
Логотерапия.
Танцевальная терапия.
Медитативная терапия.
Гипнотерапия.

Методика проведения контрольных мероприятий

Программа дисциплины включает два вида контроля знаний студентов:

Контроль промежуточных результатов усвоения;
Итоговый контроль

Промежуточный контроль осуществляется по замыслу преподавателя и является его творчеством.

К итоговому контролю относятся семестровые экзамены.

Экзамен проводится в традиционной форме. Экзаменационный билет включает 3 вопроса: первый и второй вопросы ориентированы на проверку теоретических знаний учебной дисциплины по изучаемым разделам; третий вопрос – практико-ориентирован (проверяется тезаурус дисциплины; подбираются техники и упражнения к определенной модели психотерапии).

^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины предметной подготовки «Психотерапия» – 220 часов: аудиторных – 102 час. (из них лекций – 52 час., семинаров и практических занятий – 50 час.); самостоятельная работа – 74 час.; контроль за самостоятельной работой – 2 час.

Если профессиональное образование различных специалистов включает в себя освоение теории и практики избранной профессии, то серьезная профессиональная подготовка психотерапевтов включает в себя: теорию, практику и личный тренинг, анализ и терапию. Именно третья составляющая образования и признается основообразующей при подготовке профессионального психотерапевта. Метафорический статус психотерапевтических знаний задает и особый способ их передачи. Нельзя обучить только через лекции (концептуальные знания), через обучение инструментальным навыкам (инструментальные знания), можно лишь через опыт личного переживания (обучающий психоанализ, обучающие тренинговые программы клиент-центрированной психотерапии и т.п.).

Не претендуя на серьезную профессиональную подготовку психотерапевтов в рамках специальности «Педагогика и психология», авторы программы тем не менее считает возможным придерживаться высказанных выше идей относительно освоения настоящего курса учебной дисциплины «Психотерапия». Вот почему наряду с семинарскими и практическими занятиями, целью которых является углубление и расширение концептуальных и инструментальных знаний, настоящая программа включает в себя работу с личными переживаниями студентов через групповую психотерапию.

Психологические явления, происходящие в группе, давно интересуют исследователей психики человека. Группа является своеобразным усилителем и катализатором многих психических процессов, ее сила может привести как к слепому подчинению и деградации личности, так и к проявлению лучших человеческих качеств. В последнее десятилетие психологи и психотерапевты разработали немало методов для коррекции личности именно при помощи группового воздействия на человека. В качестве основных групповых методов работы с личными переживаниями студентов и одновременно средством обучения выделены трансактный анализ, психодрама, группы тренинга умений и семейная психотерапия.

9. Учебная практика по дисциплине не предусмотрена.

 Содержание лекционного курса приведено в УМК (приложение 1).

 ^ Развернутые планы практических занятий даны в УМК (приложение 2)



^ Задания для самостоятельной работы даны в УМК (приложение 3).