Программа дисциплины «Методика преподавания литературы» цикл опд входит в число к следующим образовательным программам подготовки специалистов Специальность
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Программа дисциплины «Теория литературы» цикл гос впо опд входит в число обязательных, 841.42kb.
- Программа дисциплины «История древней русской литературы» цикл гос впо опд входит, 371.76kb.
- Программа дисциплины «История русской литературы XVIII века» цикл гос впо опд входит, 379.68kb.
- Программа дисциплины Финансовое право цикл гос впо опд. Ф. 19 входит в число обязательных, 3317.77kb.
- Программа дисциплины «российский федерализм» цикл гос впо опд входит в число дисциплин, 1272.4kb.
- Программа дисциплины Финансовое право цикл гос впо опд. Ф. 19 входит в число обязательных, 871.52kb.
- Программа дисциплины финансовый контроль цикл гос впо сдм. 06 входит в число специальных, 373.22kb.
- Программа дисциплины «История русской литературы (рубеж веков)» цикл гос впо опд входит, 217.73kb.
- Программа дисциплины «История русской литературы (рубеж веков)» цикл гос впо опд входит, 234.4kb.
- Программа дисциплины «Современный русский язык. Лексикология» цикл гос впо специальных, 373.66kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет
им. Ф.М. Достоевского
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЖУРНАЛИСТИКИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_________________
Т.Ю. Стукен
«____»___________2010 г.
Программа дисциплины
«Методика преподавания литературы»
цикл ОПД
входит в число к следующим образовательным программам подготовки специалистов
| Специальность (направление) | Код дисциплины в учебном плане | Форма обучения | Срок обучения |
| «Филология» 021700 | ОПД.Ф.03.20 | очно-заочная (вечерняя) | 6 лет |
г. Омск – 2010
Программа дисциплины «Методика преподавания литературы» разработана
Быстрицкой Г.Г., заслуженным учителем РФ, старшим преподавателем кафедры современной русской литературы и журналистики филологического факультета
ОмГУ им. Ф.М. Достоевского. В основу положена программа, разработанная профессором, д.п.н., Богдановой О.Ю.
Рецензент – профессор, д.ф.н. Хомяков В.И.
Программа рассмотрена на заседании кафедры современной русской литературы и журналистики
(протокол № от «___» ____________2010 г.)
Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ по специальности 021700 «Филология».
Декан филологического факультета
__________________ Иссерс О.С.
^ I. Распределение общего объема часов по видам учебной работы.
| курс | семестр | Объем часов ( по видам работ) | |||||||||||
| Аудиторные занятия | Самостоятельная работа студентов | ||||||||||||
| всего | В том числе | всего | В том числе | ||||||||||
| лекции | практические занятия | семинары | лабораторные занятия | другие виды деятельности | реферат | контрольная работа | индивидуальные задания | презентация | другие виды СРС | ||||
| 5 | 9 | 36 | 24 | 12 | | | | 64 | 4 | 4 | 2 | 4 | 50 |
Общая трудоемкость дисциплины – 100 ч.
Формы контроля:
текущий контроль (проверка тетрадей с лекциями и практическими занятиями, проверка индивидуальных заданий, конспектов методической литературы);
промежуточный контроль - контрольная работа (дифференцированная);
итоговый контроль – зачет.
^ II. Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Курс методика преподавания литературы призван помочь сформировать у будущих учителей-словесников представление о литературном развитии ученика, знания о наиболее характерных видах профессиональной деятельности учителя в школах различного профиля.
Особое внимание уделяется вопросам анализа художественных произведений в их родовой специфике, проблеме чтения, восприятия художественной литературы как искусства слова, формирования читателя, его духовного мира.
В курсе функционально характеризуется историческая смена методов и приемов изучения литературы, разработка новых с опорой на традиционные.
Знакомство с действующими программами УМКД (учебники, практикумы, пособия для учителя) поможет студентам выработать собственные принципы отбора литературного материала и его концентрации в каждом классе.
Особое внимание уделяется разделу «Урок в современной средней школе». Студенты ознакомятся с различными классификациями урока: в зависимости от его места в системе работы по изучению художественного произведения; от вида работы: урок-лекция, беседа, экскурсия, презентация и т.д.; от содержания предмета: от содержания предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи.
На практических занятиях студенты ознакомятся с новыми образовательными технологиями, приобретут навыки работы с учебно-методическими комплексами, умения планирования уроков литературы.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
- знать теоретические основы курса «Методика преподавания литературы», видеть взаимосвязь дисциплины с общественными науками, литературоведением, лингвистикой, методикой преподавания русского языка, педагогикой, психологией, эстетикой, социологией;
- знать возрастные особенности и этапы литературного развития ученика;
- уметь отбирать методы и приемы анализа художественных произведений в их родовой специфике;
- уметь разрабатывать календарно-тематическое планирование, модели уроков литературы с учетом требований и его форме и содержанию;
- уметь применять знания по организации внеклассной работы, факультативных занятий по литературы.
^ III. Тематический план
(с распределением общего бюджета времени в часах)
| ^ Разделы дисциплины, содержание | Аудиторные занятия (часы) | Внеаудиторская СРС | ||
| Лекции | ^ Практические занятия | Самостоятельная работа (метод. указания студентам): темы для самостоятельного изучения, домашние задания по подготовке к практическим занятиям. | Формы контроля (промежуточного, текущего, итогового) | |
| 1. Литература как школьный предмет в современной средней школе. Методика преподавания литературы как научная дисциплина. | 2 | | | |
| 2. Основные этапы развития методики преподавания литературы. | 2 | 2 | 1. Подготовка выступлений по темам: - Развитие школьного преподавания в XIXв. Филологическое чтение Ф.И. Буслаева. - В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных произведений в школе. - Образовательно-воспитательное значение работ В.И. Водовозова. - Значение трудов А.В. Алферова, Ц.П. Балталона, В.В. Данилова. - Разнообразие методических исканий в первой половине XX в. 2. Анализ методической системы одного из методистов XIX-XX вв. (вариативная часть) | проверка тетрадей |
| 3. Литературное развитие читателя-школьника. | 2 | | | |
| 4. Читательское восприятие школьников. | | 2 | Подготовка к ПЗ №2 | проверка тетрадей |
| 5. Этапы литературного образования. | 2 | | | |
| 6. Содержание и принципы построения школьных программ | | 2 | Аннотирование и анализ учебных программ по литературе для средней общеобразовательной школы и школ и классов профильного образования | проверка тетрадей |
| 7. Школьные учебники и хрестоматии по литературе. | 2 | 2 | Рецензирование разделов учебных хрестоматий (по выбору). | проверка тетрадей |
| 8. Методы и приемы изучения литературы в школе. Классификация методов обучения литературе. | 2 | 2 | 1. Подготовить фрагмент урока с использованием метода самостоятельной работы учащихся. 2. Ознакомиться по учебникам, дополнительной литературе с системой специфических методов преподавания литературы, составить конспекты. 3. | проверка тетрадей |
| 9. Основные этапы и пути изучения литературного произведения в школе. | 2 | | 1. Подготовка сообщений по темам: - Вступительное занятие в старших классах. - Содержание и составные элементы анализа литературного произведения в старших классах. 2. Практикум: Подготовить выразительное чтение текста художественных произведений из списка литературы 5-8 кл. | проверка индивидуальных заданий, конспектов |
| 10. Проблемный анализ литературного произведения. | 2 | | Конспект книги В.Г. Маранцмана и Т.В. Чирковской «Проблемное изучение литературного произведения в школе» (2 главы на выбор) | проверка тетрадей |
| 11. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. | 4 | | 1. Составить список литературы по темам (групповое задание): - Изучение лирики в школе. - Изучение эпических произведений в школе. - Изучение драмы в школе. 2. Составить конспект первого урока по изучению эпического произведения в школе. 3. Составление и обсуждение конспектов уроков по изучению лирики в 9-11 кл. | проверка тетрадей и групповых заданий |
| 12. Активные формы обучения. | 2 | | 1. Моделирование уроков активной формы обучения (групповое задание). 2. Конспект книги Р.И. Альбетковой «Активные формы преподавания литературы». | проверка тетрадей и групповых заданий |
| 13. Урок литературы в современной средней школе. | 2 | | 1. Анализ уроков литературы по схеме, данной в приложении к программе. 2. Составление планов уроков разного типа. | проверка тетрадей |
| 14. Планирование работы учителя-словесника | | 2 | Тематическое планирование системы уроков в 9-11 кл. | Проверка тетрадей |
| 15. Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе изучения литературы. | 2 | | Разработать модель урока развития речи (по выбору) в средних или старших классах. | проверка контрольных работ |
Лекционный курс (24 ч.)
^ 1. Литература как школьный предмет в современной средней школе. Методика преподавания литературы как научная дисциплина.
Теоретические основы курса «Методика преподавания литературы». Предмет, содержание, структура курса.
^ 2. Основные этапы развития методики преподавания литературы.
Зарождение словесности как школьного предмета и методики как науки.
Словесные науки в школах Древней Руси. М.В. Ломоносов – зачинатель отечественной методики преподавания словесности. Преподавание словесности во второй половине XVIII в.
Развитие школьного преподавания в XIX в. Роль литературы и литературной критики в становлении школьного литературного образования.
Филологическое чтение Ф.И. Буслаева. Расцвет методической мысли во второй половине XIX в.
В.Я. Стоюнин как создатель системы изучения литературных произведений в школе.
Методические взгляды В. И. Водовозова, В.П. Острогорского.
Значение трудов А.Д. Алферова, Ц.П. Балталона, В.В. Данилова (конец XIX - начало XX вв.)
Актуальность теоретического наследия М.А.Рыбниковой, В.В. Голубкова, Н.М. Стоюнина (20-е гг. XX в.).
Методические искания 50-70-х гг.
Современный этап развития школьного изучения литературы и методической науки.
^ 3. Литературное развитие читателя-школьника.
Возрастные особенности и этапы литературного развития школьника. Критерии литературного развития. Опрос как средство развития читателя-школьника. Изучение и совершенствование читательских интересов и особенностей школьников.
^ 4. Этапы литературного образования.
Основные принципы, лежащие в основе системы литературного образования. Историко-литературные и теоретико-литературные сведения, художественное произведение, творчество писателя – основа литературного образования школьников.
Принципы построения программ.
^ 5. Школьные учебники и хрестоматии по литературе.
Педагогический замысел школьных учебников и хрестоматий по литературе. Методы и приемы работы с учебником при разработке методики урока.
Методические рекомендации к учебнику. Книга для учащихся «Читаем, думаем, спорим» (5-8 кл.)
^ 6. Методы и приемы изучения литературы в школе. Классификация методов обучения литературе. (2 ч.)
Основные системы методов в дидактике. Система специфических методов преподавания литературы. Методические системы В.В. Голубкова, Н.И. Кудряшова, В.А. Никольского.
^ 7. Основные этапы и пути изучения литературного произведения в школе.
Вступительные занятия к изучению литературного произведения. Чтение текста как основа его изучения.
Заключительные занятия в системе работы над литературным произведением.
Читательское восприятие и способы его выяснения.
Разор «вслед за автором», анализ композиции, стиля, пообразный, сопоставительный анализ, проблемный анализ.
Литературное творчество школьников.
Межпредметные связи на уроках литературы.
^ 8. Проблемный анализ литературного произведения.
Проблемный анализ как один из путей постижения сложного литературного произведения.
Проблемная ситуация. Научная классификация проблемных ситуаций.
Проблемный вопрос.
^ 9. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике.
Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений. Возрастные особенности читательского восприятия.
Особенности восприятия и изучения эпических произведений. Сюжет и автор. Авторская позиция, его концепция человеческой личности.
Изучение драматических произведений. Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Читательская интерпретация/ Выявление конфликта в драме., способы создания характеров. Речевая персонификация. Использование ТСО, наглядности на уроках изучения драмы.
Изучение лирических произведений. Проблема восприятия и анализа лирического произведения. Освоение теории в стихе. Исполнительский анализ (В.Г. Маранцман).
^ 10. Активные формы обучения.
Урок-лекция, урок-семинар, урок-экскурсия (путешествие), урок-новелла, урок-концерт, урок-панорама (опыт интегрированного обучения), урок-диспут и др.
^ 11. Урок литературы в современной средней школе.
Урок в системе уроков литературы в школе. Типология, структура, классификация урока литературы в зависимости от его места в системе работы по изучению художественного произведения (вступительное занятие, чтение, уроки анализа, заключительные уроки); от формы урока (урок-лекция, беседа, экскурсия, презентация и др.); от содержания предмета (уроки изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы).
Формы общения на уроках литературы.
Межпредметные связи.
^ 12. Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
Проблемы речевого развития. Основные направления работы по развитию речи учащихся. Критерии речевого развития учащихся средней школы.
Развитие устной речи в процессе изучения литературы как социальная и методическая проблема.
Уроки развития речи в системе изучения литературной темы.
Нормы оценок письменных работ учащихся в формате ЕГЭ (литература).
Практические занятия (12 ч.)
Практические занятия предполагают:
- работу студентов по подготовке сообщений по основным методическим вопросам;
- самостоятельную разработку моделей уроков различных форм обучения, календарно-тематического и поурочного планирования;
- конспектирование статей из библиографического списка основной и дополнительной литературы.
^ Практическое занятие №1.
Основные этапы развития методики преподавания литературы.
1.Составьте подробную библиографию работ одного из перечисленных методистов (В.И. Водовозов, В.Я. Стоюнин, И.П. Балталон, Т.Ф. Курдюмова, З.Л. Рез, М.Г. Качурин, В.Г. Маранцман). Ознакомьтесь с одной из монографий (разделы прикладной методики), подумайте, что из опыта данного методиста можно применить в вашей дальнейшей работе в качестве учителя-словесника.
2. Ознакомьтесь cо следующими главами монографии М.А. Рыбниковой. Избранные труды. М.-П., 1985:
«О жизни поэтического тропа»;
«Система письменных работ»;
«Письменные работы по литературе в старших классах».
Сопоставьте их с главами монографии Проблемы преподавания литературы в средней школе/под. ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.-П., 1985:
«Теория литературы в системе литературного образования»
«Развитие речи учащегося в процессе изучения литературы»
Либо с главами пособий «Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Русская литература» для 7, 8, 9 кл.
В чем вы видите различия в системе работы по данным разделам прикладной методики? Что их сближает? Что бы вы могли использовать в своей работе?
3. Индивидуальное сообщение «Обзор методического наследия М.А. Рыбниковой».
Литература:
1. Методика преподавания литературы/под. ред. Л.Я. Рез. 2-е изд. М., 1985.