Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
Б3.ДВ1 «ДОСУГ ПОДРОСТКОВ КАК СФЕРА ВОСПИТАНИЯ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать у будущих педагогов опыт организации подросткового досуга.
^ Задачи освоения дисциплины:
- сформировать знания и умения по организации досуга школьников;
- способствовать дальнейшему развитию творческих и организаторских способностей студентов;
- содействовать подготовке к предстоящим педагогическим практикам и собственной практической воспитательной деятельности.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Педагогика» и «Психология».
Является основой для комплексной подготовки к педагогической практике и собственной практической воспитательной деятельности.
Досуговая сфера, как известно, занимает важнейшее место в формировании личности школьника, особенно подростка. Причем, по мере взросления подростка именно она занимает все более значимое место. Отдав учебным занятиям обязательные 6-7 часов, подросток погружается в удивительное состояние, когда именно от него (а не от учителей) зависят его встречи, занятия, увлечения, его жизнь.
Как распорядиться своим свободным временем, сделать свой досуг интересным, развивающим, культуросообразным, - этому не учит никто. Семья уклоняется от досуговой практики детей. Школа же относится к досугу как к чему-то несерьезному, второстепенному – в противовес учебе. А ведь прогнозисты будущего утверждают, что главное для человека будущего – это не цивилизация труда, а цивилизация свободного времени, умение ответственно и творчески распорядится своим досугом.
Исследователи определяют досуг как пространство, время и содержание любых внеучебных занятий, которые ребенку интересны и которыми он занимается абсолютно добровольно в свободное от обязательных занятий время. Научить учащихся грамотно организовывать собственный досуг, а школьное пространство после уроков сделать интересным и развивающим – вот стратегическая задача для педагога-классного руководителя, а значит, и для выпускника педагогического университета.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины, в соответствии с ФГОС ВПО и ООП, направлен на формирование следующих компетенций:
- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
- способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате изучения студент должен
знать:
- основные категории педагогики, связанные с организаций досуга подростков как сферы воспитания; с учетом национальных особенностей;
- закономерности и принципы организации досуга школьников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; средства, методы, виды и формы организации подросткового досуга;
- специфику взаимодействия школы с учреждениями дополнительного образования и детскими общественными организациями и объединениями;
- особенности организации семейного и клубного досуга, а также досуговой деятельности в летних оздоровительных лагерях;
уметь:
- проектировать и организовывать досуг подростков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- разрабатывать систему Часов Досуга для подростков, и быть готовым к ее реализации на практике;
- составлять творческие игровые программы досуговой деятельности подростков:
владеть:
- навыками оптимизации и совершенствования организации досуга школьников с учетом национальных особенностей;
- педагогическими технологиями организации подросткового досуга
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 6
форма и место отчетности – зачет
^ 5. Краткое содержание дисциплины
Проблемы свободного времени, отдыха и досуга в контексте философии, социологии и педагогики. Специфика досуговой деятельности современных подростков. Воспитательный потенциал досуга и его влияние на формирование личности растущего человека. Принципы и методы досуговой педагогики, их становление и развитие. Роль школы и других образовательных учреждений в организации досуга. Роль семьи и детских организаций в структуре досуга. Игровые модели и праздники. Летний отдых и клубные объединения. Часы досуга. Индивидуальная педагогическая копилка форм, идей и подсказок для организации досуга подростков в образовательном пространстве школы и окружающего социума.
Разработчик:
Нагибина Ольга Геннадьевна, ст. преподаватель, кафедра педагогики, ВГПУ.
Эксперт:
Соловцова И.А., д.п.н., профессор, кафедра педагогики, ВГПУ