Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
^ Б3.ДВ3 «РАЗРАБОТКА FLASH-ПРИЛОЖЕНИЙ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать систему компетенций будущего учителя информатики в области использования Adobe Flash для разработки мультимедиаресурсов в целях решения педагогических и культурно-просветительских задач.
^ Задачи освоения дисциплины:
− сформировать систему знаний о принципах создания, использования и размещения в Интернете мультимедийных Flash-роликов, а также о составе и характеристиках необходимого для данных целей программного обеспечения;
− сформировать умения использовать программное обеспечение Adobe Flash для создания Flash-роликов и Flash- приложений образовательной направленности;
− создать условия для освоения опыта создания и использования Flash-ресурсов для решения задач профессиональной деятельности учителя информатики.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный;
Часть учебного плана – курс по выбору.
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Технологии интернет-обучения», «Разработка электронных образовательных ресурсов», «Практикум решения задач на ЭВМ».
Является основой для освоения дисциплины: «Информационные и коммуникационные технологии в образовании», «Электронные образовательные ресурсы в обучении информатике».
^ 3. Требования к результатам освоение дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способностью использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);
- способностью использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СК-6);
- умением анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс (СК-7).
^ В результате изучения студент должен
знать:
- принципы создания и использования мультимедийных Flash-роликов и интерактивных Flash-приложений;
- состав и характеристики программного обеспечения, предназначенного для работы с объектами Flash;
- способы размещения Flash-объектов в Интернете, создания на их основе интерактивных веб-сайтов;
уметь:
- использовать программное обеспечение Adobe Flash для создания Flash-роликов и Flash-приложений;
- проектировать и создавать при помощи Adobe Flash интерактивные мультимедийные образовательные ресурсы;
владеть:
- навыками работы с программными средствами создания Flash-приложений;
- опытом создания Flash-ресурсов образовательного содержания;
- опытом использования информационных технологий для решения задач будущей профессиональной деятельности.
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 5
форма и место отчетности – зачет
^ 5. Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Общие понятия о технологии Flash. Создание и использование Flash-анимации (Flash-роликов) и интерактивных Flash-приложений. Программное обеспечение для работы с объектами Flash. Размещение Flash-роликов на веб-страницах.
Раздел 2. Среда разработки Adobe Flash. Векторный редактор, управление анимацией, редактирование кода. Использование линейки времени. Обычные и ключевые кадры. Компиляция флэш-ролика, различные способы его запуска. Создание кнопок и работа с ними. Использование Action Script для разработки интерактивных Flash-приложений. Создание интерактивных Flash-сайтов.
Раздел 3. Создание образовательных мультимедийных ресурсов при помощи Adobe Flash. Демонстрационные приложения, моделирование процессов и явлений, системы тестирования, интерактивные пособия на основе Flash. Дидактические, технико-технологические и эргономико-физиологические требования к образовательным ресурсам на основе Flash.
6. Разработчик:
Пономарева Юлия Сергеевна, старший преподаватель, кафедра информатики и информатизации образования ВГПУ.
Эксперт:
Усольцев Вадим Леонидович, к.ф.-м.н., доцент, кафедра информатики и информатизации образования ВГПУ
^ Б3.ДВ4 «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: ознакомление студентов с системой научных понятий, раскрывающих возможности развития мышления на уроках математики.
^ Задачи освоения дисциплины:
- введение будущих учителей в современное представление психологии о сущности развивающего обучения на уроках математики;
- приобретение ими практических умений исследовать особенности развития мышления школьника;
- приобретение студентами практического умения создавать условия на уроке для оптимального психического развития ученика;
- развитие у студентов способности рефлексии собственных возможностей в организации продуктивного воздействия на учащихся
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Философия», «Психология».
Является основой для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- (ПК- 3).
^ В результате изучения студент должен
знать:
- знать основные понятия: общественная практика, типы мышления (теоретического и эмпирического), теоретический и эмпирический анализ, содержательная и формальная рефлексия, целостное планирование и планирование по частям, теоретическое и эмпирическое обобщение, способность видеть целое раньше его частей, развивающее обучение, умственные способности школьников;
- о психологических основах развития мышления на уроках математики;
уметь:
- уметь применять психологические методы развития мышления на уроках математики;
- решать практические задачи, используя психологические знания, полученные в ходе изучения дисциплины;
владеть:
- знаниями психологии, которые позволят осуществлять обучение и воспитание учащихся;
- методами психологии, которые позволят осуществлять изучение индивидуальных особенностей учащихся.
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 6
форма и место отчетности – зачет
^ 5. Краткое содержание дисциплины
Теоретическое мышление – путь к усвоению основ современной теоретической культуры (Мышление современного человека. Формирование теоретического мышления на уроках математики). Теоретический и эмпирический типы мышления и соответствующие им мыслительные действия (Развитие действий анализа на уроках математики. Развитие рефлексии на уроках математики. Развитие планирования на уроках математики. Диагностика мышления)
6. Разработчик:
Павлова Татьяна Львовна, к. псих. н., доцент, кафедра психологии ВГПУ
Эксперты:
Передельская С.А. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ
^ Б3.ДВ4 «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ ПЕДАГОГА»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у студентов представления о возможностях развития мышления на разных этапах онтогенеза.
^ Задачи освоения дисциплины:
- познакомить студентов с фундаментальными понятиями психологии мышления, основными теоретическими направлениями и подходами, проблемами и принципами их решения, необходимыми для решения типовых задач профессиональной деятельности;
- раскрыть закономерности развития мышления на разных этапах онтогенеза; познакомить будущих учителей с основными проблемами становления теоретического типа мышления;
способствовать пробуждению, сохранению, развитию у будущих учителей интереса к совершенствованию собственных интеллектуальных возможностей как одной из основ становления педагога-профессионала.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Философия», «Психология».
Является основой для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- (ПК- 3).
^ В результате изучения студент должен
знать:
- основные категории и понятия научной психологии мышления; основные направления, подходы, теории в психологии и современные тенденции развития психологических концепций; основные закономерности развития мышления человека на разных этапах жизненного пути, психологические новообразования в познавательной сфере каждого возрастного периода, виды мышления, особенности их становления, развития и смены в онтогенезе; основные концепции психологии обучения, направленные на развитие мышления, факторы, способствующие развитию интеллектуальных возможностей, мышление как компонент педагогической деятельности;
- об индивидуальных особенностях мышления человека и личностном росте в интеллектуальном плане;
уметь:
- решать практические педагогические задачи, используя психологические знания, полученные в ходе изучения курса;
- выявлять и учитывать особенности собственной мыслительной деятельности; осуществлять процесс самовоспитания так, чтобы он способствовал когнитивному развитию;
владеть:
- знаниями, которые позволят осуществлять обучение и воспитание учащихся;
- методами психологии, которые позволят осуществлять изучение индивидуальных особенностей учащихся.
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 6
форма и место отчетности – зачет
^ 5. Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Проблема формирования профессионального мышления у педагогов и ее решение в психологической теории и практике. Понятие «профессиональное мышление». Значение формирования профессионального мышления для совершенствования подготовки учителей.
Раздел 2. Сущность, особенности, функции и структура профессионального мышления учителя. Теоретический аспект проблемы профессионального педагогического мышления. Характеристика профессионального мышления педагога. Определение отличительных свойств профессионального мышления педагога. Творческое мышление в профессиональной деятельности педагога.
Раздел 3. Формирование творческого педагогического мышления. Особенности формирования профессионального мышления у будущих педагогов. Исследование особенностей творческого педагогического мышления. Формирование у студентов профессионального мышления на основе системы психолого-педагогических задач. Саморазвитие профессионального мышления будущего педагога.
6. Разработчик:
Павлова Татьяна Львовна, к.псих.н., доцент, кафедра психологии ВГПУ
Эксперт:
Передельская С.А. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
^ Б3.ДВ5 «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование специалиста, который: а) осознает место и значимость психолого-педагогической диагностики как особой технологии в общей системе работы специалиста педагогического профиля; б) знает историю, общие теоретические подходы в области психолого-педагогической диагностики; в) владеет базовыми умениями: проведение психолого-педагогической диагностики, анализ и интерпретация диагностических данных, оформление и сообщение результатов диагностического обследования, работы с результатами психологической диагностики, представленными психологом.
^ Задачи освоения дисциплины:
- развитие у студентов знаний о теоретических и методологических вопросах психодиагностики;
- формирование умений подготовки и проведения психолого-педагогических диагностики детей разного возраста и взрослых;
- формирование навыков работы с результатами психологических диагностик.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Психология», дисциплины по выбору с психологическим содержанием.
Является основой для подготовки к производственной практике.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).
^ В результате изучения студент должен
знать:
- об индивидуальных особенностях человека, самосознании, эмоционально-волевой регуляции его поведения, мотивационной сфере, познавательных процессах и личностном росте в целом;
- о психолого-педагогических особенностях развития человека на разных возрастных этапах;
- о психологических аспектах труда преподавателя;
уметь:
- применять достижения педагогической психологии при обучении и воспитании;
- анализировать собственные профессиональные особенности с целью их совершенствования;
владеть:
- критическим и самостоятельным мышлением при проведении психолого-педагогической диагностики, анализе и интерпретации диагностических данных, оформление и сообщение результатов диагностического обследования, работе с результатами психологической диагностики, представленными психологом;
- приемами активного взаимодействия с коллегами, родителями, в том числе при постановке цели совместных действий и выбору путей ее достижения;
- технологией поиска новой информации, стремясь к пересмотру и уточнению собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес.
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 7
форма и место отчетности – зачет
^ 5. Краткое содержание дисциплины
1. Принципы, предмет и методы психолого-педагогической диагностики Основные понятия, цели и задачи диагностики; профессионально-этические аспекты психолого-педагогической диагностики.
2. Психолого-педагогическая диагностика в работе учителя
Общая характеристика и классификация методов психолого-педагогической диагностики; методы диагностики: наблюдение, беседа, анкета, психолого-педагогическое тестирование, фокус-группа, диагностическая игра.
6. Разработчик:
Глазырина Л.Г.ст. преподаватель кафедры психологии ВГПУ
Эксперт:
Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ
^ Б3.ДВ5 «ПРОФИЛАКТИКА И ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЙ»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование специалиста, который владеет жизненно необходимыми навыками и приемами, позволяющими противостоять негативным жизненным ситуациям, вызывающим стресс.
^ Задачи освоения дисциплины:
- формирование у студентов знаний о теоретических и методологических вопросах психологии эмоций;
- повышение сопротивляемости стрессу;
- отработка навыков уверенного поведения;
- развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы;
- поиск резервов для более эффективной работы над самим собой, выделение причин возможных проблем;
- осознание собственной ответственности за свои личностные проблемы;
- выработка умения вовремя сбрасывать напряжение, снимать внутренние «зажимы», расслабляться.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Психология», дисциплины по выбору с психологическим содержанием.
Является основой для подготовки к производственной практике.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
- способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);
- готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).
^ В результате изучения студент должен
знать:
- понятие психического здоровья и влияние его на педагогическую деятельность;
- обладать знаниями об основах профилактики и преодоления стрессовых ситуаций;
- понимать роль отрицательных эмоций в регуляции эмоциональных состояний;
уметь:
- обнаруживать причины, которые являются пусковым моментом для стресса;
- подчинять себе стрессовые ситуации на начальных стадиях;
- использовать разные способы выхода из стрессового состояния;
- различать стрессогенные факторы;
- разрабатывать особые формы поведения, которые эффективно преодолеют стрессовую ситуацию;
владеть:
- владеть своим состоянием в ответственных ситуациях (публичные выступления, экзамены, презентации, переговоры, соревнования, чрезвычайные ситуации);
- контролировать себя в кризисной ситуации;
- с пользой для себя, без обид и страха перед окружающими правильно реагировать на стрессовые моменты;
- комфортно преодолевать стрессовую ситуацию.
^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)
распределение по семестрам – 7
форма и место отчетности – зачет
^ 5. Краткое содержание дисциплины
Понятие психического здоровья и влияние его на педагогическую деятельность. Отрицательные эмоции и регуляция состояний. Стратегия реакции на критику. Стрессы в педагогической деятельности. Способы экстренной саморегуляции в ситуации стресса. Способы и методы снятия психоэмоционального напряжения. Профессиональные деформации. Профилактика эмоционального выгорания. Особенности межличностных отношений в коллективе. Конфликты и способы поведения в конфликтных ситуациях. Способы психологической защиты. Психодиагностика стрессовых состояний и симптомов.
6. Разработчик:
Симонова Л.Б., к.п.н., доцент кафедры психологии ВГПУ