Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

- четко и ясно выражать мысли, логически грамотно строить предложения;

- формулировать и аргументировать собственную позицию по мировоззренческим вопросам;

- читать и понимать философские тексты;

- видеть связь философского текста с жизненными проблемами человека.

- выстраивать социальные взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий;

владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

- навыками применения законов, принципов, категорий философии для логико-методологического анализа всех видов знаний и социальных явлений.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 4

общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 54 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – экзамен

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Философская онтология и гносеология. (Предмет философии и его специфика. Основные направления и школы в философии. Исторические типы философии. Философская картина мира. Бытие. Материя. Основные формы движения. Пространство. Время. Устойчивость и изменчивость бытия. Диалектика как концепция связи и развития. Саморазвитие. Сознание. Познание его возможности и границы. Проблема истины в философии и науке). Антропология. Аксиология. Социальная философия. (Человек и природа. Человек, общество, история. Человек, культура, цивилизация. Глобальные проблемы современности и будущее человечества).

6. Разработчики:

Горячев А.П., к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ;

Лопанцев Ю.М., к.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Эксперт:

Никонов К.М., д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ

^ Б1.Б.3 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, овладение студентами коммуникативной компетенцией для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной и профессиональной сферах общения, а также для дальнейшего самообразования.

^ Задачи освоения дисциплины:

- повышение уровня учебной автономии, способности к самообразованию;

- развитие когнитивных и исследовательских умений;

- развитие информационной культуры;

- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям различных стран и народов.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – гуманитарный, социальный и экономический

Часть учебного плана – базовая

Опирается на освоение школьного курса иностранного языка.

Является основой для освоения дисциплин, связанных с иноязычной коммуникацией.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

- готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (OК-I4);

- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- владением речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- основные фонетические и грамматические закономерности изучаемого языка;

- его лексическую систему;

- социокультурную специфику страны изучаемого языка, иметь представление о быте, культуре, своеобразии ее традиций, взаимоотношения с другими странами и народностями;

- историю и современное развитие стран изучаемого языка;

уметь:

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранном языке в бытовой сфере, в учебной и профессиональной деятельности;

владеть:

- навыками коммуникации в родной и иноязычной среде.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 6

общая трудоемкость курса в часах – 216 ч (в т.ч. аудиторных часов – 108 ч, СРС – 108 ч)

распределение по семестрам – 1, 2, 3

форма и место отчетности – зачет (1-3 семестры)

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Бытовая сфера общения (Я и моя семья); учебно-познавательная сфера общения (Жизнь студента; Мой университет); социально-культурная сфера общения (Путешествие; Страны изучаемого языка); профессиональная сфера общения (Системы образования в различных странах; Моя будущая профессия; Устройство на работу).

6. Разработчики:

Хорошева Н.В., к.п.н., доцент кафедры иностранных языков ВГПУ;

Грачева В.Г., к.п.н., доцент кафедры иностранных языков ВГПУ;

Мисикова Л.Г., ст. преп. кафедры иностранных языков ВГПУ

Эксперты:

Иванова Ю.А., к.п.н., доц., Новакова О.В., к.п.н., доц., кафедра иностранных языков ВГПУ, Столбова Е.Г. к.п.н., доц. кафедра иностранных языков ВГАФК.

^ Б1.Б.4. «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов основ профессиональной, педагогически ориентированной речевой компетенции.

^ Задачи освоения дисциплины:

- развитие и совершенствование навыков и умений в сфере производства риторически грамотной, в частности выразительной и убедительной речи как основного инструмента педагога-словесника;

- усвоение понятийно-терминологического аппарата изучаемой дисциплины;

- ориентация в специальной литературе, посвященной проблемам риторики и теории коммуникации.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП:

Цикл – гуманитарный, социальный и экономический

Часть учебного плана – базовая

Опирается на освоение школьных курсов «Русский язык», «Литература» и «Риторика».

Является основой для освоения дисциплин «Культура и межкультурное взаимодействие в современном мире».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

– способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

– владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).

^ В результате изучения студент должен:

знать:

- принципы построения правильной и коммуникативно целесообразной речи;

- основы коммуникативно-речевой культуры;

уметь:

- учитывать в педагогическом взаимодействии речеповеденческие особенности учащихся;

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

- использовать различные формы и виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

- строить правильную, выразительную, логичную, точную, ясную, ситуативно и тематически уместную речь в ее основных профессионально релевантных жанрах и стилях, с учетом различных социальных, культурных и национальных контекстов, в которых протекают процессы коммуникации, обучения, воспитания и социализации;

владеть:

- различными способами и средствами вербальной и невербальной коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- прагматическими нормами современного русского литературного языка;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 2

форма и место отчетности – зачет

^ 5. Краткое содержание дисциплины

1. Введение. Предмет, задачи и основные этапы развития риторики.

2. Общение и коммуникация. Виды и стили речевого общения. Специфика педагогического общения.

3. Текст как продукт речевой деятельности. Понятие жанра речи. Типология основных педагогически значимых жанров. Этапы создания текста. Классический канон.

4. Типология видов речи по коммуникативной цели. Речь информирующая, аргументирующая и эпидейктическая (на примере жанров педагогического дискурса).

5. Публичное выступление, его структура (на примере лекции). Общие принципы управления вниманием аудитории.

6. Вербальные и невербальные средства общения в педагогическом дискурсе.

7. Виды красноречия. Общая и частные риторики. Педагогическая риторика как вид частной риторики. Жанры и фигуры дидактической речи.

8. Коммуникативные качества речи (общий обзор). Качества речи педагога.

9. Убедительность речи как предмет педагогической риторики.

6. Разработчик:

Москвин Василий Павлович, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания ВГПУ.

Эксперт:

Бобровская Галина Витальевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания ВГПУ.

^ Б1.Б.5. «ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель освоения дисциплины: подготовка специалистов, профессионально готовых к решению задач, стоящих перед образовательными учреждениями, а также умеющих управлять образовательными учреждениями, максимально эффективно используя имеющиеся возможности и ресурсы.

^ Задачи освоения дисциплины:

- приобретение системного представления об экономике образования как науке;

- изучение теории экономики образования;

- раскрытие содержания и организационных форм проведения финансово-хозяйственной работы в образовательных учреждениях в современных условиях.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – гуманитарный, социальный и экономический

Часть учебного плана – базовая

Является основой для освоения дисциплин, связанных с управлением и повышением качества образования.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- ключевые понятия экономики образования,

- основные методы экономики образования,

- современный механизм финансирования образования,

- основы предпринимательства в сфере образования,

- содержание сметы образовательного учреждения,

- основные принципы формирования системы оплаты труда в образовании;

уметь:

- предлагать свои варианты решения поставленных задач,

- ясно и четко анализировать экономическую эффективность деятельности образовательных учреждений и образования в целом,

- анализировать результативность деятельности образовательных учреждений,

- адекватно оценивать происходящие экономические процессы в отрасли образования;

владеть:

- навыками использования знаний по экономике образования в своей профессиональной деятельности,

- навыками работы со сметой образовательного учреждения, нормативными документами.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – зачет

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Образование как важнейшая сфера жизни общества. Образование как подсистема социальной сферы общества. Образование как одна из важнейших отраслей хозяйства страны.

Основы организации экономической деятельности образовательных учреждений. Закон РФ «Об образовании» об основах финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Хозяйственный механизм системы образования. Содержание хозяйственного механизма, его особенности и основные цели.

Финансирование образования. Основные источники формирования финансовой базы образования. Бюджетное финансирование, его принципы. Многоуровневое и многоканальное финансирование. Динамика бюджетных расходов на образование. Основные пути оптимизации финансового положения образовательных учреждений.

Смета доходов и расходов как финансовый план образовательного учреждения. Бюджетная смета. Порядок составления, утверждения и ведения смет образовательных учреждений. Экономическая классификация расходов.

Внебюджетные средства образовательного учреждения. Формирование внебюджетных средств образовательного учреждения, источники их формирования.

Организация труда и заработная плата в образовательном учреждении. Особенности организации заработной платы в образовании. Трудовой договор.

Предпринимательство в образовании. Основные признаки предпринимательской деятельности. Закон РФ «Об образовании» о предпринимательской и иной приносящей доход деятельности образовательного учреждения. Направления осуществления предпринимательской деятельности образовательным учреждением. Платные образовательные услуги.

6. Разработчик:

Насонова Людмила Ивановна, кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики и менеджмента ВГПУ

Эксперты:

Сидунова Г.И., доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой экономики и менеджмента ВГПУ,

Водопьянова Н.А., кандидат экономических наук, доцент, зав. кафедрой управления персоналом ВГПУ

^ Б1.В.1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРАВО»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов представление о системе, предмете и методе образовательного права; содержании и видах образовательных правоотношений, а также их объектах; знания об основных терминах, понятиях, и институтах образовательного права; принципах и особенностях правового регулирования отношений в данной сфере; правах и законных интересах субъектов образовательных правоотношений, а также способах их защиты.

^ Задачи освоения дисциплины:

- раскрыть задачи образовательного права в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования;

- изучить основные законодательные акты по вопросам образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в РФ;

- изучить систему государственного контроля качества образования в РФ;

- изучить основы правового регулирования дошкольного, общего (полного), начального и среднего профессионального, высшего и послевузовского профессионального, дополнительного профессионального образования в Российской Федерации;

- проанализировать основы международного образовательного права.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – гуманитарный, социальный и экономический

Часть учебного плана – вариативная

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «История», «Философия», «Правовая компетентность учителя»

Является основой для подготовки к комплексной педагогической практике.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (OК-I4).

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

- способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

- готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- - способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- основные категории и понятия образовательного права;

- особенности образовательно-правовых норм и правовых отношений;

- основные тенденции развития образовательного права;

- особенности правового положения граждан и юридических лиц как субъектов образовательного права;

- основные уровни и формы образования;

- основные положения международного образовательного права;

уметь:

- оперировать образовательно-правовыми понятиями и категориями;

- анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними образовательные правоотношения;

- анализировать, толковать и адекватно применять образовательно-правовые нормы;

- принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с нормами образовательного права;

владеть:

- образовательно-правовой терминологией;

- навыками работы с правовыми актами, регулирующими образовательные правоотношения;

- навыками принятия необходимых правовых мер по защите прав и законных интересов детей в сфере образования;

- навыками защиты прав человека и гражданина в области образования;

- навыками публичной дискуссии по вопросам образовательного права.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 32 ч, СРС – 40 ч)

распределение по семестрам – 4

форма и место отчетности – зачет

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Понятие образовательного права. Нормы, регулирующие отношения в сфере образования. Предмет и метод образовательного права. Основные группы общественных отношений, регулируемых образовательным правом. Понятие педагогических отношений, их признаки. Основание возникновения правоотношений в образовательном праве. Система и принципы образовательного права. Источники образовательного права. Понятие и виды образовательных программ. Уровни и формы получения образования в РФ. Управление системой образования. Лицензирование образовательных учреждений. Аккредитация образовательных учреждений. Понятие образовательного учреждения как юридического лица. Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования. Финансирование образовательных учреждений. Понятие, виды и основы правового статуса участников образовательного процесса. Понятие, уровни, формы и задачи дошкольного, основного общего, начального и среднего профессионального, высшего и послевузовского профессионального образования. Международное образовательное право.

6. Разработчик:

Кукина Татьяна Евгеньевна, к.ю.н., доцент кафедры права ава ВГПУ

Эксперты:

Широ Станислав Викторович, к.п.н., доцент, заведующий кафедрой права ВГПУ;

Бобовкин Михаил Викторович, д.ю.н., профессор кафедры права ВГПУ

^ Б1.В.2 «КУЛЬТУРОЛОГИЯ»

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание