Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 23

владеть:

- средствами анализа психологического содержания возраста человека;

- средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;

- способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса;

- навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 10

общая трудоемкость курса в часах – 360 ч (в т.ч. аудиторных часов – 156 ч, СРС – 132 ч)

распределение по семестрам – 1, 2, 3, 4

форма и место отчетности – зачет (1-3 семестры), экзамен (4 семестр), курсовая работа (3 семестр)

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Раздел «Психология человека»

Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.

Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.

Раздел «Социальная психология»

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.

Раздел «Психология развития»

Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.

Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.

Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.

Раздел «Психология образования человека»

Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.

6. Разработчики:

Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ, Плотникова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ, Усачева А.Н., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ, Лазарева Е.Г., старший преподаватель кафедры психологии ВГПУ

Эксперт:

Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ВГПУ

^ Б3.Б.3 «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: сформировать систематизированных знаний по теории и методике обучения математике в средней школе

^ Задачи освоения дисциплины:

– формирование системы знаний по основным положениям общей и частной методик обучения математике;

– формирование методической компетентности;

– формирование умений осуществлять преподавание математики в общеобразовательной школе.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

Часть учебного плана – базовая часть

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Педагогика»; «Психология»; «Инновационные методы обучения математике»; «Методика использования интерактивных средств обучения математике»

Является основой для освоения дисциплин: «Гуманитаризация математического образования», «Вариативные системы обучения математике», «Методические особенности реализации стохастической линии», «Методические особенности организации изучения математики на профильном уровне», «Методика проектирования и реализации элективных курсов», «Методика обучения математике в инновационных образовательных учреждениях», педагогическая практика.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);

- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- особенности математики как науки и учебного предмета;

- цели и задачи обучения математике в средней школе, определенные государственным образовательным стандартом и примерной программой;

- основные компоненты и характеристики методической системы обучения математике;

- основные подходы к обучению математике в школе и их специфику;

- методические особенности организации изучения математики в различных возрастных группах учащихся на разных ступенях школьного обучения и в разных типах образовательных учреждений;

- особенности организации современного урока в рамках реализации выбранного подхода к обучению;

- сущностные характеристики и особенности методик преподавания основных тем школьного курса математики;

уметь:

- использовать в процессе обучения математике методы проблемного, развивающего обучения, исследовательской деятельности, выбирая методы, адекватные цели;

- проектировать содержание одного урока или учебной темы обучения в условиях реализации деятельностного подхода;

- оптимально выбирать методы, формы и методические приемы при организации обучения конкретным темам школьного курса математики;

- реализовывать различные модели уроков, способствующих реализации поставленных целей с учетом основных идей модернизации школьного образования;

- оценивать эффективность методики обучения математике;

- организовывать контроль учебных достижений учащихся по математике;

владеть:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 10

общая трудоемкость курса в часах – 360 ч (в т.ч. аудиторных часов – 144 ч, СРС – 108 ч);

распределение по семестрам – 5, 6, 7

форма и место отчетности – зачет (5 семестр), экзамен (6, 7 семестры), курсовая работа (7 семестр)

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Математика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система обучения математике в школе. Методика обучения математике на профильном уровне и в условиях предпрофильной подготовки. Цели и задачи обучения математике в школе. Формирование мышления в процессе обучения математике. Задания и задачи в школьном курсе математики: Формы обучения математике. Алгоритмизация обучения. Контроль знаний по математике. Пропедевтическая математическая подготовка в 1-6 классах. Систематический курс математики в основной и средней школе: структура, характеристика содержания. Методические особенности изучения конкретных разделов школьного курса математики. Организация повторения.

6. Разработчики:

Дюмина Татьяна Юрьевна, к.п.н., доцент, кафедра методики преподавания математики, ВГПУ;

Садыкова Айнур Абухановна, ассистент, кафедра методики преподавания математики, ВГПУ.

Эксперт:

Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ВГПУ

Б3.Б.4 «Методика обучения информатике»

^ 1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование методической компетентности студентов в области теории и методики обучения информатике в школе.

^ Задачи освоения дисциплины:

– формирование системы знаний по основным положениям общей и частной методик обучения информатике и ИКТ;

– формирование методической компетентности;

– формирование умений осуществлять преподавание информатики в общеобразовательной школе.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

Часть учебного плана – базовая

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Педагогика», «Психология», дисциплины вариативной части профессионального цикла, освоенные в предшествующие семестры.

Является основой для последующего прохождения педагогической практики.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);

- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

- способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13);

- способностью использовать современные информационные и коммуникационные технологии для создания, формирования и администрирования электронных образовательных ресурсов (СК-6).

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- современную систему образования в области информатики в школе;

- цели и содержание обучения информатике в школе в соответствии с ГОСом по информатике основного общего и среднего (полного) общего образования;

- методы, средства и формы организации учебно-воспитательного процесса по информатике, оптимально соответствующие целям и содержанию обучения;

уметь:

- разрабатывать собственную методическую систему обучения информатике;

- анализировать результаты своей учебно-воспитательной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

- адаптировать содержание учебных материалов с учетом возраста учащихся, профиля обучения;

владеть:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами совершенствования собственных профессиональных знаний и умений.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 10

общая трудоемкость курса в часах – 360 ч (в т.ч. аудиторных часов – 144 ч, СРС – 108 ч)

распределение по семестрам – 5, 6, 7 семестры.

форма и место отчетности – зачет (5 семестр), экзамен (6-7 семестры), курсовая работа (7 семестр)

^ 5. Краткое содержание дисциплины

1 раздел – общая методика обучения информатике в школе (цели, содержание, методы, средства и формы обучения);

2 раздел – частная и специальная методики обучения информатике в школе (конкретные содержательные линии обучения информатике);

3 раздел – разработка профессионального портфолио учителя информатики (методические материалы, конспекты уроков, электронные образовательные ресурсы поддержки обучения и др.).

6. Разработчик:

Данильчук Елена Валерьевна, доктор педагогических наук, профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике ВГПУ

Эксперт:

Коротков Александр Михайлович, д.п.н., профессор, кафедра теории и методики обучения физике и информатике ВГПУ

^ Б3.Б.5 «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимаются готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

^ Задачи освоения дисциплины:

- приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;

- овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение безопасности личности и общества.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

Часть учебного плана – базовая

Опирается на освоенную в школьном курсе аналогичную дисциплину.

Является основой для производственных практик.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

- готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

уметь:

- идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

владеть:

- законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности;

- способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях;

- понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности;

- навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 1

форма и место отчетности – зачет

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Современное состояние и негативные факторы среды обитания. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации. Средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере. Методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях. Мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в т.ч., и в условиях ведения военных действий. Ликвидация последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов. Правовые, нормативные, организационные основы безопасности жизнедеятельности. Методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.

6. Разработчики:

Кондауров Ю.Н. доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, Россошанский В.В. к.т.н., доцент, Матненко С. А. ст. преп. кафедры машиноведения, БЖ и МпБЖД, ВГПУ»

Эксперты:

Жадаев Ю.А. к.п.н., доцент кафедры ТиМТОиВ, Беседин С.Н. к.т.н., доцент каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, Алешина Л.И. к.п.н., доцент каф. морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

^ Б3.Б.6 «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

^ Задачи освоения дисциплины:

- изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его взаимоотношений с окружающей средой;

- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей и подростков;

- изучение психофизиологических аспектов поведения ребенка и становления коммуникативного поведения;

- изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при различных видах учебной деятельности

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

Часть учебного плана – базовая

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: в школьном курсе предметов биологического цикла, а также «Химия»

Является основой для освоения дисциплин профессионального цикла, ориентированных на организацию работы с обучающимися.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

- возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

- влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

- критерии определения биологического возраста;

- сенситивные периоды развития ребенка;

-строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

- психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи;

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание