Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению «050100 Естественнонаучное образование» 050102м биологическое образование
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 2514.83kb.
- Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление, 225.84kb.
- Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 1760.31kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее ооп), 1365.7kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 192.16kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
- Задачи производственной (педагогической) практики Задачами производственной (педагогической), 380.98kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
КАФЕДРА АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор
____________________Мареев В.И.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«Психофизиологические основы интеллектуальной деятельности»
Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению «050100 Естественнонаучное образование»
050102М Биологическое образование
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
________________________ 2008 г.
Ростов на Дону
2008 г.
Составитель: Бутяева В.В., доцент кафедры анатомии и физиологии детей и подростков;
Карантыш Г.В., доцент кафедры анатомии и физиологии детей и подростков
УМК утвержден на заседании кафедры анатомии и физиологии детей и подростков, протокол № ___ от «____» ____2008 г.
УМК утвержден ученым советом ПИ ЮФУ пр. № ______ от «__» _______
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор В.И. Мареев
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной дисциплины «Психофизиологические основы интеллектуальной деятельности» разработана в соответствии с требованиями ГОС ВПО от 2005г. для подготовки магистра по направлению «050102М Биологическое образование».
Предложенный курс носит интегрированный характер, т.к. базируется на целом ряде дисциплин, которые магистранты изучали в ходе обучения в университете и предложен для упорядочения, углубления и осмысления знаний о мышлении, речи, интеллекте, памяти в ходе фило - и онтогенеза в норме и патологии.
В настоящее время в народном образовании усиливается внимание к проблемам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Это дети, имеющие физические или психические недостатки развития и нуждающиеся в специальных условиях обучения и воспитания. Однако из категорий таких детей с отставанием в развитии являются дети с задержкой психического развития различной этиологии.
Варианты задержек психического развития детей достаточно широки; знания о причинах возникновения и проявления задержек психического развития для студентов являются необходимой базой, на которой строится организация коррекционного обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
^ Цель курса «Психофизиологические основы интеллектуальной деятельности»: обеспечить магистрантов естественнонаучного образования специализированной подготовки «Биологическое образование» современными знаниями и умениями выявления путей и средств сохранения здоровья и упрочения высокой работоспособности в процессе их разносторонней деятельности учащихся разного возраста и разным уровнем интеллектуального развития.
Магистерский курс «Психофизиологические основы интеллектуальной деятельности» в объеме 52 ч. лекций и 50 ч. лабораторных занятий изучается в 9, 10 и 11 семестрах в соответствующих объемах.
Курс построен на модульной основе. 1 модуль «Механизмы психической деятельности человека» посвящен изучению методов психофизиологии, представлений о психофизиологии функциональных состояний.
2 модуль «Психофизиологические механизмы познавательной деятельности» посвящен изучению дизонтогенеза интегративных функций мозга человека.
3 модуль «Эволюционные основы когнитивных процессов» посвящен изучению антропологическим основам становления когнитивных процессов человека.
^ В 9 семестре (1 модуль) магистранты обязаны дать критический анализ возможностей и ограничений рефлекторной концепции в понимании механизмов психической деятельности человека; психофизиологической проблемы и вариантов ее решения. Магистранты изучают основные методы психофизиологии, представления о психофизиологии функциональных состояний. Особое внимание уделяется основным психическим процессам и функциям (внимания, памяти, мышления, речи, особенностях межполушарного взаимодействия мозга и т.д.).
Курс лекций посвящен изучению высших функций нервной системы: речи, структуры мыслительных процессов, а также дифференциальной психофизиологии. Условиями, необходимые для успешного изучения курса являются знания, полученные магистрантами в области анатомии и физиологии ЦНС, физиологии ВНД. Данный курс расширяет программу подготовки магистров, предусмотренную Госстандартом, так как достижения современной нейробиологии дают новые сведения о локализации высших психических функций в мозге человека и о нейрофизиологических механизмах их обеспечения.
Лекционный материал сопровождается практическими занятиями, посвященными:
- обсуждению учебного материала и выполнение контролирующих заданий по соответствующей теме;
- овладению методами сбора нейрофизиологических данных и их анализа;
- приобретению навыков по статистической обработке нейрофизиологических информации;
- овладению методами и способами оценки параметров психофизиологических функций.
^ Целью I модуля курса «Психофизиология интеллектуальной деятельности» является усвоение магистрантами современных знаний о физиологических и нейронных механизмах психических функций человека.
^ В задачи I модуля курса входит следующее. Подготовить высококвалифицированного специалиста, информированного о нейрофизиологических основах формирования инстинктивного и сознательно мотивированного поведения и способного к организационно-управленческой, научно-педагогической и практической психологической деятельности среди различных категорий населения.
^ В 10 семестре (2 модуль) магистранты изучают возрастные особенности психофизиологии интеллектуальной деятельности в норме и патологии. Рабочая программа по курсу «Психофизиологические основы интеллектуальной деятельности» (раздел II «Психофизиология развития интеллектуальной деятельности») составлена в соответствии с учебным планом для первого года обучения в магистратуре по специальности «Биология». Программа рассчитана на курс лекций (22 часа) и лабораторный практикум (16 часов) по психофизиологии развития интеллектуальной деятельности.
^ Цель II модуля курса: изучение фундаментальных основ психофизиологии развития интеллекта.
Задачи II модуля курса:
- Овладение знаниями о развитии мозговых механизмов познавательной деятельности в антенатальном и восходящем онтогенезе;
- формирование представлений о развитии основных познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, принятия решения;
- изучение биологических и социальных факторов риска в психофизиологии развития интеллекта;
- изучение зависимости психофизиологии развития интеллекта от технологии обучения ребенка в семье и образовательных учреждениях;
- овладение знаниями о развитии интеллекта в условиях компьютеризованного обучения.
В 11 семестре (3 модуль) магистранты должны усвоить вопросы, касающиеся происхождения и эволюции человека и особенностям психофизиологии интеллектуальной деятельности в ходе онтогенеза. Такого рода знания необходимы всем специалистам, работающим в области человекознания. Они позволяют понять биологическую сущность человека, его место в системе животного мира, правильно квалифицировать этиологию, патогенез и клинику интеллектуальной недостаточности.
Целью III модуля курса является усвоение магистрантами вопросов фило- и онтогенетического становления мозга человека.
В задачи III модуля курса входит следующее.
- Изучить вопросы, касающиеся эволюционного аспекта психофизиологии интеллектуальной деятельности человека;
- Сформировать навыки дифференциальной диагностики интеллектуальных нарушений;
- Ознакомиться с классификацией различных форм умственной отсталости для осуществления коррекционной работы соответственно характеру дефекта.
По окончанию курса магистранты должны знать:
- Мозговые механизмы, определяющие развитие интеллекта в разные возрастные периоды восходящего онтогенеза;
- психофизиологические механизмы основных психических процессов, лежащих в основе познавательной деятельности мозга;
- возрастные особенности системной организации процесса восприятия;
- возрастные особенности структурно-функциональной организации внимания;
- механизмы регуляции функционального состояния и его влияние на развитие интеллекта;
- роль наследственности и среды в психофизиологии развития интеллекта;
- сенситивные и критические периоды развития интеллекта;
- основные биологические и социальные факторы риска в развитие интеллекта;
- особенности развития интеллекта при «репродуктивной» и «продуктивной» технологии обучения;
- взаимосвязь ориентировочного и оборонительного рефлексов и их влияние на когнитивные процессы;
- механизмы связи оптимизации функционального состояния с ориентировочным рефлексом и модулирующей системой мозга;
- знать информативную ценность нейрофизиологических данных, необходимых для объективной оценки психического состояния, и основные методы их получения;
- иметь целостное представление о роли структур головного мозга в обеспечении жизнедеятельности организма;
- обладать современными научными знаниями о значении коры больших полушарий и подкорковых структур в обеспечении высших психических функций человека: внимании, памяти, речи, мыслительных операций;
- знать нейрофизиологические особенности психических функций, обусловленные полом, возрастом и личностными свойствами;
- общее и специфическое в искусственном интеллекте;
- основные понятия, определения и факты эволюции человека;
- основные подходы и проблемы эволюции мозга и развития речи гоминид.
Требования к умениям:
- владеть методами сбора нейрофизиологической информации и ее анализа, в том числе регистрацией электроэнцефалограммы и тестирования функциональной асимметрии полушарий;
- уметь анализировать нейрофизиологические показатели внимания, памяти и речевых функций;
- самостоятельно работать с оригинальными статьями, монографиями по данной дисциплине;
- написать реферат и осуществить его презентацию;
- грамотно работать с наиболее информационными тестами по психофизиологии развития интеллекта;
- уметь оценивать произвольное и непроизвольное внимание у детей и подростков;
- выбрать методы для психофизиологической оценки развития памяти и восприятия;
- оценивать влияние функционального состояния ребенка на развитие его интеллектуальной деятельности;
- применять психофизиологические методы для оценки педагогических технологий на «соответствие» и «несоответствие» основному свойству развивающегося мозга – непрерывное развитие
- составить представление о сравнительной морфологической характеристике современного человека и его предшественников;
- составить представление о качественных особенностях процесса эволюции человека;
- составить представление о биологической изменчивости в популяциях современного человека;
- аргументировано отстаивать свою точку зрения по вопросам происхождения и эволюции современного человека;
- оценить биологический возраст индивида для оценки биологического резерва онтогенеза.
Проверка качества усвоения знаний по курсу проводится в течение всего времени изучения предмета в устной и письменной форме. Текущий контроль - дискуссии по соответствующей теме, выполнение тестовых заданий и решение задач, выполнение контрольных работ