Тема: «развитие творческих способностей учащихся старших классов на уроке литературы»

1   2   3   4   5

^

3. Творческие задания

Система творческих заданий строится на основе художественной деятельности учащихся, ее структура связана с фазами художественного восприятия и постижения произведения литературы, причем система предусматривает включение в нее заданий, в которых творчество выступает в двух функциях: эстетической и эвристической.

Творческие задания должны стимулировать  мышление учащихся, поэтому и строятся с

учетом эвристической функции творчества. Эта группа заданий может включать в себя практически все виды творческой деятельности. Выбор того или иного вида задания связан с художественными особенностями изучаемого произведения.

Приведу примеры творческих заданий.


Задание 1. Напишите статью «Детектив» для словаря литературоведческих терминов (с обращением для примеров к конкретным текстам)


Задание 2 связано с ассоциацией. Ассоциация - такая связь идей, представлений, при которой одно вызывает в сознании другое благодаря их сходству, смежности или противоположности.

Виды работ по ассоциативным представлениям:

^ Слуховая  ассоциация - ощущения, представления,  возникающие в процессе восприятия музыкального произведения. Учащимся предлагаю прослушать фрагмент «Осень» из сюиты «Школьный праздник» Ю. А. Левитина или третью часть из Первой симфонии Чайковского. Даю задание: написать сочинение – этюд, передать свои впечатления, описывая возникшие образы.

(Сочинение-этюд – это небольшое по объёму сочинение, описывающее реальные предметы или явления. Цель данного вида работы: научить ребёнка описывать отдельный предмет для того, чтобы от описания малого он мог перейти к сочинениям большего объёма.

Особенностью сочинения-этюда является то, что в нём практически не употребляются глаголы, а преобладают существительные и прилагательные. Работа над этим сочинением развивает наблюдательность, расширяет лексический запас, пополняет синонимический ряд.)

Вторая часть работы - организация в классе обсуждения написанного.

^ Киноэстетическая ассоциация - ощущение себя в роли предмета. Предлагаю пофантазировать. 

Представьте, что вы превратились в учебник вашего не любимого школьного предмета, компьютер, другой бытовой предмет, которым вы часто пользуетесь. Что вы чувствуете? Ощущаете? Каковы ваши действия?

^ Визуальная ассоциация.

Прошу учащихся внимательно рассмотреть картину, например "Черный квадрат", и описать возникшие ассоциации. Иногда предлагаю для обсуждения вопросы: «Что скрывается за этим рисунком? Каково настроение автора этой картины? Как вы думаете, о чем думал художник, когда рисовал свой шедевр?»


Задание 3. Всем известна история о сереньком козлике.

Жил-был у бабушки серенький козлик.

Вот как, вот как, серенький козлик.

Бабушка козлика очень любила.

Вот как, вот как, очень любила.

Вздумалось козлику в лес погуляти.

Вот как, вот как, в лес погуляти.

Напали на козлика, серые волки.

Вот как, вот как, серые волки.

Оставили бабушке рожки да ножки.

Вот как, вот как, рожки да ножки.

Перед вами несколько вариаций этого стихотворения. Попробуйте установить, кому из известных поэтов могли бы принадлежать эти стихи. Аргументируйте свой ответ.

Я у бога просила, старая: Сохрани мне козлика, господи! За здоровье его много слез поди Пролила я ночами, старая. Но ушел от меня мой серенький, Не взглянул даже, как я плакала. Лишь цепочка на шейке звякала, Когда в лес убегал мой серенький. А ведь чуяло сердце вещее, Что печаль мне от бога завещана Видеть рожки его ветвистые Да копытца, когда-то быстрые. ^ Ответ: А. Ахматова

Старуха. Домик. Хлев и серый козлик. И ничего. И к козлику любовь, Что каждый мускул мускусом пронижет, Мускатным шумом пенным, как прибой. И небо грузным куполом соборным Над бором, взбросившим, как бровку, вверх Фестоны темные бессонных сосен. И ничего. Старуха. Козлик. Лес... Рвалась на волю волн озонных жажда Сплошным «ме-ме»: туда, туда бы, в бор! Играя в прятки перед тем, как прянуть, В бору мечась, волчком вертелся волк! И призмой слез уже в глазах козлиных Расколот мир на эллипс и на ромб... Козленка нет. Старуха, хлев и домик. Рога и ножки. Больше ничего. ^ Ответ: Б. Пастернак

Одна в глуши лесов сосновых Старушка дряхлая жила, И другом дней своих суровых Имела серого козла. Козел, томим духовной жаждой, В дремучий лес ушел однажды; И растерзал его там волк. Козлиный глас навек умолк. Остались бабушке лишь ножки Утехою минувших дней, И память о козле больней, Лишь поглядит на козьи рожки. Одна, одна в лесной глуши Тоскует о козле в тиши. ^ Ответ: А. С. Пушкин

Наша бабка горько плачет: - Где мой козлик? Где он скачет? - Полно, бабка, плачь не плачь — В лес умчался твой рогач. А живут в лесном поселке Живодеры, злые волки, И напали на него Ни с того и ни с сего. Повалили Козю на пол, Оторвали ему лапы, Сгрызли спинку, шейку, грудь — Козю нам уж не вернуть. Тащит бабка по дорожке Козьи ножки, козьи рожки... - Ни за что я их не брошу, Потому что он хороший. ^ Ответ: А. Барто

Задание 4. Центон – это стихотворение, составленное из строк других произведений. Это слово в переводе с латыни означает «одеяло из цветных лоскутов».

Предлагаю учащимся отгадать: из каких произведений составлен этот центон?


ЦЕНТОН по произведениям А. С. Пушкина

1. Вот север, тучи нагоняя,
   

Дохнул, завыл — и вот сама

Идет волшебница зима.

2. Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя, Плетется рысью как-нибудь.

3. «Что ты ржешь, мой конь ретивый, Что ты шею опустил, Не потряхиваешь гривой, Не грызешь своих удил?»

4. Еду, еду в чистом поле;

Колокольчик дин-дин-дин... Страшно, страшно поневоле Средь неведомых равнин!


5. Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей;

Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей.

6. Белка там живет ручная, Да затейница какая! Белка песенки поет Да орешки все грызет, А орешки не простые, Все скорлупки золотые.


Задание можно усложнить: составить центон из сказок К.Чуковского или басен И. Крылова. В старших классах возможны разнообразные сложные центоны. Например, в 10 классе после изучения творчества А. Фета и И. Тютчева, даю задание: используя стихотворения этих поэтов, составьте центон на тему: «Весна»


Задание 5 Читаю: «Дубовый листок оторвался от родимой ветки и укатился в степь, гонимый жестокой бурей; он засох и увял от холода, зноя и горя и вот наконец докатился до Черного моря».

Узнали? Ни слова здесь не изменилось, а стихов уже нет. Чем же этот прозаический отрывок отличается от первой строфы лермонтовского «Листка»? Слова те же. А вот порядок слов — другой.

В прозаическом отрывке слова стоят в обычном порядке, как мы гово­рим. Такой порядок слов называется прямым. Чтобы слова зазвучали ритмично, надо изменить, нарушить прямой порядок слов. Это нарушение прямого порядка слов в стихотворной речи

называется инверсией. Латин­ское слово inversio значит «переворачивание», «перестановка».


Карточка1 Ниже даны отрывки из стихотворений М. Ю. Лермонтова, в кото­рых восстановлен прямой порядок слов. Из поэзии получилась проза. А теперь вы должны снова превратить ее в стихотворные строки. Чтобы было легче, я оставила строки, как они были в стихах, и выделила рифмующиеся слова:


Одинокий парус белеет

В голубом тумане моря!

Что он ищет в далекой стране?

Что он кинул в родном краю?


В трудную минуту жизни

Теснится ль грусть в сердце:

Одну чудную молитву

Я твержу наизусть.


Карточка 2 Попробуйте с помощью инверсии (не изменяя ни одного слова, а только меняя порядок слов) перевести прозаическую речь в стихотворную.

Ниже дан отрывок из стихотворений Валентина Берестова. Чтобы было легче справиться с заданием, я говорю детям, что 1 строчка рифмуется со 2, 3 – с 4, 5 – с 6.


Он тянет и тянет руку над партою. Неужто никто и не взглянет на него? Не нужно отметок в журнал и в дневник, Довольно того, что он проник в тайну. Чтоб чудо свершилось, решилась задача... Спросите, пожалуйста! Сделайте милость!


6. Также в своей работе использую следующие творческие задания:

• составление кроссвордов по биографии писателя;
  
• моделирование эскизов костюмов;
  
• иллюстрирование того или иного произведения или отрывка из произведения;
  
• реклама «новой» книги;
  
• афиша для театра;
  
• составление тестов по изучаемому произведению;
  
• интерпретация стихотворения;
  
• анализ эпизода и другие.
  

Литература:

1. Власенков А.И. Русская словесность/ Пособие для учителя. -М., 2000.
   
2. Долженко Ю. А.Проблемы формирования «успешного» педагога в системе постдипломного образования. – Барнаул: АКИПКРО, 2001.
   
3. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.: «Просвещение», 2001.
   
4. Козак О.Н. Литературные викторины. -С.-Петербург, 1998.
   
5. Коровина В. Читаем, думаем, спорим... -М.,1996.
   
6. Кутузов А., Гутов А. Как войти в мир литературы. -М., 1995.
   
7. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987
   
8. Научно – методические журналы «Литература в школе»
   
9. Никитина Е. И. Уроки развития речи. М.: Дрофа, 2000
   
10. Шмаков С. А. Игры в слова и со словами. М. : Издательство Астрель», 2000.
    

III. Приложение

1. Творческие работы учащихся


Страница из дневника Е.. Базарова.

21 августа. Четверг.

Сегодня мне очень плохо. Я не ожидал, что скоро умру, это случайность.

^ Отец сидит возле моей кровати. Мать убивается от горя. Завтра или после завтра мозг мой подаст в отставку. Я теперь не совсем уверен, ясно ли я выражаюсь. Вот я лежу, мне всё кажется, что вокруг меня красные собаки бегают. Утром хотел встать, голова у меня закружилась,, кровь пошла носом. Сила-то сила, а надо умирать. Да, поди попробуй отрицать смерть.

К вечеру ко мне приехала Одинцова и привезла с собой лекаря. Одинцова была великодушна - ох, как близко, и какая молодая, свежая, чистая, ... в моей гадкой комнате.

Прощайте все, наутро я уйду...

Е. Базаров.

10 класс 5группа:

Ларина Т., Медведев А.,

Кикавский А., Лобанова Ю.

2001 г.


^ Сочинение – картинка по произведению Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»


В каком году – рассчитывай,

В какой земле – угадывай,

Семь мужиков подъехало

На мерсах заводских:

Семь временно обиженных

Бандитскою столицей

К коттеджу новорусского

На сходку собрались

Из Воровской губернии,

Района Беспредельного,

Окрестных городов –

Пессо, Рубль, Миллион,

Марка, Доллар, Триллион,

Ну и Евро тож:

Сошлися и заспорили:

Кому живется весело,

Богато на Руси.

• Конечно, Путину – сказал Батон,
  

Поморщился старик Барон

И молвил в небо глядючи:

• Премьер – министру нашему
  

И депутату вашему.

• Банкиру толстопузому,
  

Ментяре хитроумному! –

Сказали братья Крутовы

Ванек и Василек

Шальной сказал: «Колхознику»

Рябой сказал: «Бомжу».


Мужик что бык: втемяшится

В башку какая блажь

Колом ее оттудова

Не выбьешь: упирается

Всяк на своем стоит.

Такой ли спор затеяли

Что думают прохожие –

Знать, клад нашли ребятушки

И делят меж собой.

Ученик 10 класса

Медведев Алексей

2001 год


^ Монолог учителя


Олеся, вечно ты с обновкой,

Со жвачкою во рту.

Достань-ка дневничок,

Пиши не так как новичок;

Разборчиво и без ошибок.

Постой же. Что за жирное пятно,

Откудава взялось оно?

Опять ты стряпала пельмени.

Пиши напротив будущей недели

Татьяна Юрьевна всех вас

Ко вторнику звала на классный час.

Что за оценки у тебя

Подумай-ка на эту тему.

Когда ты будешь исправлять?

То выходной, то ты больна опять.

Гуляешь до утра и на уроках спишь частенько.

Отметь-ка, в тот же день. Нет, нет.

В четверг по химии зачет.

Ох, род людской! Пришло забвенье,

Что за день двоек нахватают,

Потом всю четверть исправляют.

Ведь всякий должен хорошо учиться,

Но молодежи лень трудиться.

Вот был пример, отличник-пионер.

С умом – решал сложнейшие задачи,

Трудился он непокладая рук,

Не зная горя, бед и скук.

Прошел его чудесный век.

Хороший был он человек.

Пиши: в четверг, одно уж к одному,

А может в пятницу, а может и в субботу,

Должна ты реферат свой защищать,

Не начинала ты его, но по расчету,

По – моему, пора начать.

Ученик 9 класса

Кикавский Алексей

2000 год.


^ Письмо Петруши Гринева своим родителям.

Отец мой, Андрей Петрович, и мать моя, Авдотья Васильевна.

Пишу вам из Белгородской крепости, где сейчас и прибываю. Служба моя идет хорошо, меня назначили офицером. В крепости у нас все спокойно и тихо. Я увлекся литературой и начал заниматься переводами. Познакомился с комендантом и его семьей.

Дорогие родители мои, в дочери нашего коменданта Ивана Кузьмича Миронова я нашел девушку благоразумную и чувствительную, потому прошу вас о родительском благословении и согласии на мой брак с Марьей Ивановной. Поверьте мне, это не блажь молодого человека.

Ваш сын П. Г.


Ученица 8 класса Писаренко Анна

2002 год.

Диалог с Базаровым.

• Все люди друг на друга похожи как телом, так и душой, - сказал Базаров.
  
• Неправда, - ответило я, - бывают злые и добрые люди, симпатичные, привлекательные или наоборот.
  
• У каждого из нас мозг, селезенка, сердце, легкие одинаково устроены, - говорил Евгений.
  
• Да , на этот раз я частично с вами согласна . Внутри, может быть, мы все одинаковые, и то вряд ли, но вот снаружи всех нас нужно долгое время изучать, чтобы узнать и понять.
  
• И так называемые нравственные качества одни и те же у всех, - настаивал он.
  
• Может быть , но это еще какой человек, в каком обществе он воспитывался и какого хода его мысли.
  
• Небольшие видоизменения ничего не значат, - возразил Базаров.
  
• Это еще с какой стороны посмотреть. Если человек постоянно живет в городе, не выезжает никуда на отдых, он становится черствее, чем человек, который прожил всю жизнь в деревне, общаясь с природой.
  

Ученица 10 класса Орлова Юлия

2002 год.


^ Монолог Чацкого


Ну вот я, Александр Андреич Чацкий,

Перед вами весь я тут.

Я много путешествовал в несчастье,

Вернулся в дом родной, а здесь меня не ждут.


Сюда я мчался для чего? Не в этом дело... И все-таки хотел увидеть я ее, Чтобы душа моя зажглась огнем несмелым И пролила бы свет на все.


Теперь же еду я в карете угнетенный, И больше мне не нужен белый свет, Считаю я себя сверхоскорбленным, Играть со мной не дам я им вовек.


Я сердца слушал своего в любых скитаньях, А лицемерье презирал добесконца. А для чего? Мое ль это призванье?... А может в нем и есть моя судьба.


Ученик 9 б класса Казаков Александр.

2001 год.