Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы

Вид материала

Подобный материал:

Развитие творческих способностей учащихся

на уроках русского языка и литературы

Социальный заказ школе на формирование творческой личности школьника, способностей беззаветно трудиться во имя и для блага Родины, может выполнить только творчески работающий учитель.

Педагогика сотрудничества ученика и учителя, их взаимообогащающие и гуманистические отношения реализуются в их взаимной творческой деятельности.

Идея сотрудничества исключает авторитарность, эксплуатацию памяти, неумную схему контроля. Она стимулирует совместный поиск, глубокую веру ученика в свою защищенность и право на ошибки, на утверждение себя через поиск и успешное преодоление интеллектуальных и физических трудностей, с одной стороны, и с другой – веру учителя в духовные силы своих учащихся. Творческое начало в деятельности учителя и учащихся, возможно, и есть то искомое, которое способно действительно вскрыть внутренние резервы обучения, преобразовать весь учебно-воспитательный процесс в школе.

Слово «творчество» происходит от слова «творить», и в общеизвестном смысле это означает искать, изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном.

Соответственно и творческая познавательная деятельность учащихся есть самостоятельный поиск и создание или конструирование какого-то нового продукта.

Основными критериями творчества в познавательной деятельности ученика являются:

- самостоятельность (полная или частичная);

- поиск и перебор возможных вариантов движения к цели;

- создание в процессе движения к цели нового продукта.

Степень полноты самостоятельности, поиска и создания продукта определяет уровня творчества – низкий, средний, высокий.

Творческая деятельность немыслима без осознания цели поиска, без активного воспроизведения ране изученных знаний, без интереса к пополнению недостающих знаний из готовых источников, к самостоятельному поиску, наконец, без воображения и эмоций.

В процессе общения с учащимися учитель может сравнительно легко наблюдать и фиксировать проявление всех этих качеств, давать общую оценку отношения учеников к учению – является ли оно творческим и заинтересованным и в зависимости от этого строить свою собственную деятельность по постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

Нестандартные, нетрадиционные формы деятельности, которую психологи называют продуктивной, творческой, - понятие очень широкое, многомерное. Основополагающая задача её – развитие интеллекта,

Личностных, коммуникативных качеств ученика, его саморазвитие, самообразование, самовоспитание. Это и определяет моделирование среды для раскрытия творческого потенциала личности, индивидуальных способностей каждого ученика, для познания им своих творческих возможностей.

Одним из путей развития художественного творчества является наблюдение за реальностью, явлениями и предметами окружающей жизни: всматривание, вслушивание, выявление характерных признаков.

Многих ребят удивят оригинальность, свежесть тем сочинений, предлагаемых детям: «Жалобная книга ученической тетради, дневника, ручки, парты и т.д.».

Богатая фантазия, образность мышления находят своё выражение: дети «оживляют», «очеловечивают» неодушевленные предметы.

Интересными являются сочинения, типа, «О чем рассказала бы падающая звезда» или «Песня снежинки».

Ребятам нравятся такие уроки творчества. Они творят, не боясь получить плохую оценку за грамотность. Как правило, я оцениваю только содержание и оригинальность сочинений.

Наряду с созданием художественных произведений дети работают и как авторы-публицисты, которые размышляют о жизни. Например, такие работы, как «Есть такой учитель», «На самом ли деле я такой?», «Моё любимое место на земле» помогают детям разобраться в своем настроении, поступках, в отношениях со взрослыми, сверстниками.

Для меня важна занимательность не сама по себе, а как средство сделать обучение более доступным, помочь детям постичь суть явления. Стараюсь, чтобы в течение всего урока у ребят не пропадал интерес к изучаемому, не ослаблялась активность. Очень нравятся моим ребятам нетрадиционные уроки: уроки-смотры знаний, уроки-встречи команд КВН, урок-исследование, урок-размышление, урок памяти, урок-эссе.

Такие уроки проводятся не часто. Главным считаю, чтоб такие уроки взволновали, заставляли ребят задуматься, творить. На таких уроках ребята чувствуют очень комфортно, свободно.

Основой жизни педагога является его педагогическая деятельность, а ученика – учебная деятельность. И главным содержанием их жизнедеятельности является решение специфических проблем, характерных для каждого из них.

Творчество в педагогике – это средство умственного развития ребенка через решение противоречий, способ удовлетворения учебно-познавательных потребностей, а также цель и содержание образования, где множество нестандартных задач. В этом суть педагогической деятельности как педагогического процесса.

Воспитание творческой личности в школьный период жизни является основой подготовки к производительной и интеллектуальной деятельности. С этим важнейшим качеством личности связано дальнейшее социально-экономическое развитие общества. Выпускник школы с развитыми творческими возможностями становится более ценными тружеником, и ему характерны многие творческие действия: умеет ставить и решать новые производственные проблемы, чувствителен к новому, прогрессивному, отличается интеллектуальный и творческой инициативой, активной жизненной позицией.

Творчество является не просто достоинством отдельно взятого конкретного человека, оно представляет общественную ценность и в силу этого превращается в духовно-нравственное свойство каждой личности.

Высокое качество самостоятельной и творческой деятельности учащихся и обуславливается организацией собственной практической исследовательской деятельности учащихся и общевоспитательной работой педагога, которая включает осознание учеником мотивов, целей, способов, смысла практических действий, результатов, а также характера ошибок.

Творческая деятельность обучаемых реализуется с помощью определенных направляющих действий преподавателя:

а) планирует и осуществляет деятельной подход при организации познавательного процесса;

б) создает ситуации конкретных видов творческой деятельности.

Чтобы направлять протекание творческой деятельности учащихся, довожу до сознания ребят объективно известные и знакомые явления, сравнивая их с похожими случаями, привлекаю соответствующие средства, провожу поэтапное решение, организую само- и взаимопроверку промежуточных и конечных результатов.

Многообразие и уровень творческой деятельности возрастают по мере того, как растут самостоятельность, инициативность и чувство ответственности в ходе вовлечения всех членов коллектива в учебный процесс.

Важным условием творческого развития школьника является использование межпредметных связей на уроках русского языка и литературы.

В качестве примера следует указать такие проведенные уроки, как «Весна в музыке, поэзии, живописи», «Стихи и песни войны». Следует отметить, что очень тесно связаны уроки литературы с живописью.

Развитие литературных способностей – очень сложный процесс. Творческая деятельность нуждается в постоянном стимулировании, поэтому учителю необходимо заботиться о создании оптимального психологического фона, максимальной подготовленности учителя, которая должна вызывать у ребят определенное желание работать, творить. Значительной воздействие на творческую деятельность учеников оказывает литературная обстановка в кабинете: специальные стенды, организация конкурсов на лучшее сочинение, выставки лучших творческих работ, проведение олимпиад, недель русского языка и литературы, литературных вечеров.

Сочинения разных жанров, используемые на уроках русского языка и литературы способствуют развитию интереса к литературному творчеству, а у некоторых учащихся – развитию их литературно-творческих способностей. Основные приёмы, стимулирующие литературное творчество, развивающие творческое воображение и внимание к слову:

Проблемное изложение теоретического материала;
Самостоятельные наблюдения учащихся над текстом;
Рецензирование выполненных работ;
Сообщение учащихся;
Устные высказывания различного характера.

Детям нравятся сочинения на основе личных впечатлений, рассуждения проблемного характера, рассказы с необычным построением. Учащиеся придумывают репортажи, интервью, учатся писать статью в газету, сочинять юмористические рассказы, фельетоны.

У каждого времени свой путь к знанию. У нашего времени – личностный, творческий, коммуникативный. В огромной массе своей школьники хотят учиться, но на качественно новой, демократической основе. Они сами дают нам в руки метод работы, отражающий глубинные процессы времени, задавая нам личностные вопросы, тревожащие их душу.

Наша задача – поддержать и внедрить в свою практику творческую инициативу ребят, дополнив её доверием и интересов к ученику.

Blog

Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы