3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп
| Вид материала | Регламент |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Специальность, 1880.18kb.
- 3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при, 1007.09kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 998.91kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 1336.04kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 672.25kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 508.99kb.
- Рабочей программы дисциплины «Иностранный язык (английский, немецкий, французский)», 1192.26kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 659.03kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 508.84kb.
- Дисциплина «История» в системе подготовки студентов находится в гуманитарном, социальном, 446.61kb.
Место в учебном плане: Профессиональный цикл Модуль 3 Методология и методы психолого – педагогической деятельности (ВЧ)
^ 1. Цель дисциплины:
Подготовка студентов к практической деятельности психолога в образовательных учреждениях
Задачи дисциплины:
- развития у студентов личной коммуникативной компетентности, профессиональной психолого-педагогической культуры;
- формирование представлений о требованиях к личности психолога, проблемах его развития и саморазвития;
- способствование определению своей профессиональной позиции и выбору модели специалиста для своей будущей профессиональной деятельности ;
- развитие способности к системному подходу в организации деятельности психолога;
- актуализация и систематизация теоретических знаний, методических и практических навыков, необходимых для реализации всех направлений деятельности психолога в образовательных учреждениях;
- изучение и освоение базовых документов по службе практической психологии в образовании;
- приобретение опыта составления и ведения документации психолога образовательных учреждений;
формирование умений по психологическому взаимодействию с детьми, их родителями, а также с педагогическим коллективом образовательного учреждения;
^ Смежные дисциплины: Психологическая служба в образовании» интегрируется со следующими дисциплинами и спецкурсами: философия, общая психология, педагогическая психология, психология личности, детская и возрастная психология, социальная психология, профориентология, методы активного обучения, психодиагностика, психологическое консультирование.
^ Понятийный аппарат: Психолог, профессиональная позиция, педагогический процесс, субъект образовательного пространства, воспитательная и педагогическая запущенность, диагностика, консультирование, профессиональная культура, профориентация, психическое и психологическое здоровье, психокоррекция, психологическая помощь, просвещение, профилактика, сопровождение, сотрудничество, воспитательная деятельность, перспективное планирование, прогнозирование, индивидуальная работа, психолого –педагогический консилиум, культурно – просветительская деятельность, психокорркеционная и развивающая работа и др.
56. Психолого-педагогические технологии диагностики и комплектование коррекционных образовательных учреждений.
ДИСЦИПЛИНА: Психолого-педагогические технологии диагностики и комплектования коррекционных образовательных учреждений
ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ: Овладение будущими бакалаврами в области психолого-педагогического образования знаниями о принципах и методах психологической диагностики в работе с детьми с нарушениями развития и комплектования коррекционно-образовательных учреждений.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП: дисциплина профессионального цикла (вариативная часть)
^ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ:
Общие теоретические вопросы психолого-педагогической диагностики. Теоретические основы и организационные формы диагностического процесса. Общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка. Классификация современных методик психодиагностики. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Стандартизация. Границы применения норм. Надежность, валидность, достоверность. Универсальные психодиагностические методики. Профессионально-этические нормы в диагностике. Подходы к психолого-педагогическому анализу и оценке данных психодиагностики.
Психологическое заключение и психологический диагноз. Виды психологических диагнозов. Психологический прогноз. Требования к психологическому заключению.
^ Психологическая диагностика в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. История возникновения и развития психодиагностики в дефектологии и специальной психологии. Теоретические основы психологической диагностики в специальной психологии.
Принципы психологической диагностики нарушений развития. Современные проблемы диагностики нарушений развития у детей.
Показатели нормального развития и признаки отклонений развития детей на различных возрастных этапах.
Конкретные методики психолого-педагогической диагностики.
- Методики для исследования внимания и сенсомоторных реакций. (корректурные пробы, счет по Крепелину, таблицы Шульте и др.);
- Методики для исследования восприятия (методика «Компасы», методика «Часы», методика изучения восприятия времени и др.);
- Методики для исследования памяти (тест зрительной и слуховой памяти; пробы на запоминание: на запоминание искусственных звукосочетаний, запоминание 10 слов, на ассоциативную память; методика «Пиктограммы» А.Р.Лурия и др.);
- Методики исследования уровня и течения мыслительных процессов (понимание рассказов; понимание сюжетных картин; установление последовательности событий; классификации; исключение понятий; выделение существенных признаков; выделение закономерностей; определение и сравнение понятий; понимание переносного смысла пословиц и метафор; пиктограммы; подбор слов-антонимов);
- Психометрические методы исследования интеллекта (Методика Векслера, матрицы Равена и др.);
- Методики для исследования личностных особенностей (методика исследования самооценки по Дембо-Рубинштейн; проективные методы исследования личности и др.);
- Диагностический обучающий эксперимент.
Специфика применения психодиагностических методов при разных видах нарушения развития. Заключение по результатам психодиагностического обследования ребенка с нарушениями в развитии.
^ Комплектование коррекционных образовательных учреждений. История становления организации и методов отбора в дошкольные и школьные коррекционно-образовательные учреждения. Отечественный и зарубежный опыт комплектования коррекционных образовательных учреждений. Современная теория и практика выявления детей с проблемами в развитии и комплектования коррекционных образовательных учреждений в России. Нормативно-правовые основы комплектования коррекционных образовательных учреждений.
Обследование детей в комиссиях по отбору в дошкольные и школьные коррекционно-образовательные учреждения. Организация работы ПМПК. Положение о ПМПК. Цель, задачи, функции ПМПК. Структура ПМПК. Обязанности специалистов ПМПК. Документы ПМПК. Условия приема ребенка на ПМПК. Планирование обследования ребенка на ПМПК.
Современные психолого-педагогические технологии диагностики личности ребенка. Компьютерные технологии в работе по комплектованию коррекционных образовательных учреждений. Психологическое консультирование родителей.
57. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями в развитии в раннем возрасте.
Цикл: Методология и методы психолого-педагогической деятельности.
Цель дисциплины: Формирование компетентности в области психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями в развитии в раннем возрасте.
Задачи дисциплины: 1.Рассмотреть особенности физического и психического развития ребенка раннего возраста
2.Познакомить с теориями детского развития и проблемой психической нормы и патологии
3.Раскрыть теоретико-методологические основы раннего сопровождения развития ребенка с нарушениями в развитии
4.Сформировать компетенции по проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы с семьей и ребенком, имеющим нарушения в развитии.
^ Смежные дисциплины: Теории обучения и воспитания
Психология развития
Клиническая психология детей и подростков
Дефектология
Качественные и колическтвенные методы психологических и педагогических исследований
Психолого-педагогическая диагностика
^ Понятийный аппарат: Рефлекс (условный и безусловный) и рефлекторная деятельность
Высшая нервная деятельность
Онтогенез и дизонтогенез
Восприятие (зрительное, слуховое)
Моторное, познавательное, эмоциональное развитие
Возрастной кризис; кризисы новорожденности, 3 лет
Норма, виды норм; Факторы отклоняющегося развития, факторы риска
Закономерности отклоняющегося развития
Дефект и компенсация; структура дефекта
Недоношенность, асфиксия и родовая травма
Службы ранней помощи
Родительская привязанность; типы нарушенного поведения матерей
Модели раннего вмешательства
Организационные формы работы с семьей
Методы медицинской и психологической диагностики раннего развития детей
Развитие восприятия, двигательной активности, сенсорной и познавательной сфер, речи
- Физическая культура.
| Наименование дисциплины | Физическая культура |
| Цикл | |
| Количество кредитов | 2 кредита |
| Цель дисциплины | - формирование физической культуры личности, формирование двигательных умений и навыков, воспитание двигательных качеств (сила, ловкость, выносливость, быстрота). Привить устойчивый интерес к систематическим занятиям физкультурой и спортом на занятиях и в различных секциях. Необходимость увеличения двигательной активности студентов, формирования навыков самостоятельной работы студентов, приобщения их к здоровому образу жизни; - особое место дисциплины в плане профессионально-прикладной физической подготовки обусловлено необходимостью подготовки педагога к работе со школьниками не только по своей специальности, но и умение организовывать с классом спортивно-массовые мероприятия. Учителя всех школьных предметов и выпускники всех других специальностей должны знать основы теории дисциплины и уметь исполнять технические действия в различных видах спортивной направленности, знать правила спортивных игр и их применение. |
| Задачи дисциплины | - понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовке ее к профессиональной деятельности; - знание научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни; - формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом; - овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре; - обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющей психическую готовность студента к будущей профессии; - приобретение опыта творческого использования физкультурно - спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей. |
| Междисциплинарное поле знаний | |
| ^ Смежные дисциплины | Понятийный аппарат |
| История, безопасность жизнедеятельности. | В предмете ФК и Спорта дается анализ возникновения и развития ФК и Спорта в Забайкальском крае, образовательные программы по ФК; этнопедагогическая подготовка кадров в области физического воспитания; особенности проведения спортивных соревнований в Забайкалье; оздоровительная методика при занятии физическими упражнениями. Особенности подготовки молодого и взрослого населения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; использование туристических умений и навыков; применение в жизни правил технической безопасности. |
Место дисциплины в структуре ООП:
«Физическая культура» Разработана в соответствии с ФГОС ВПО для всех направлений подготовки (специальностей)
Включение учебной дисциплины «Физическая культура» в учебный план содержит физическую культуру в общекультурной и профессиональной подготовке студентов, ее социально-биологический основы, физическую культуру и спорт как социальные феномены общества, законодательство Российской федерации о физической культуре и спорте, физическую культуру человека, основы здорового образа жизни студента, особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности, общую физическую и специальную подготовку в системе физического воспитания, профессионально-прикладную физическую подготовку студентов, основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль состояния организма.