3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «050400 –Психолого-педагогическое образование».

Место в учебном плане: Б3 Профессиональный цикл.

1. Цель дисциплины:

Формирование профессиональной компетентности в области применения методов психолого-педагогической диагностики.

Задачи:

освоение основных понятий психолого-педагогической диагностики; основных методов психолого-педагогической диагностики; специфику использования методов психолого-педагогической диагностики в отдельности, а также применения методов в комплексе; ознакомление с методологическими основами психолого-педагогической диагностики.

^ Смежные дисциплины: Общая и экспериментальная психология, Психолого-педагогический практикум, Практикум по общей и экспериментальной психологии.

Понятийный аппарат: Методология, метод, методика, классификация методов, психолого-педагогическая диагностика, принципы, правила, нормы проведения психолого-педагогической диагностики, метод, методика, классификация методов в психологии, наблюдение, эксперимент, опрос, психодиагностические методы

48. Возрастно-психологическое консультирование (с практикумом).

Разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование.

Место в учебном плане: Профессиональный цикл. Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической диагностики. В/ч.

^ 1. Цель дисциплины:

Формирование общепрофессиональной компетентности в области возрастно-психологического консультирования

Предметные:

овладение основами возрастно-психологического консультирования
овладение способами организации процедуры и техниками психологического консультирования
осведомление о видовом многообразии проблем, разрешаемых с помощью психологического консультирования

Личностные:

развитие способности к логическому, аналитическому, критическому мышлению при решении профессиональных задач
формирование готовности к саморазвитию

формирование личной ответственности за результаты собственной профессиональной деятельности.

^ Задачи дисциплины:

- интегрирование основ теоретических и практических знаний психологического консультирования клиентов, находящихся на разных возрастных этапах и определяющих современные тенденции в развитии данных видов практической работы психолога;

- формирование представления о требованиях к личности психолога-консультанта, работающего с разными возрастными группами клиентов;

- освоение этических принципов, регламентирующих деятельность психолога, занимающегося возрастно-психологическим консультированием;

- осведомление о видовом многообразии проблем, разрешаемых с помощью возрастно-психологического консультирования;

- овладение способами организации процедуры и техниками возрастно-психологического консультирования;

- осознание значимости личностного и профессионального самосовершенствования.

^ Смежные дисциплины: Курсы, изучаемые в вузе: «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология подросткового возраста», «Психолого-педагогическая коррекция», «Психолого-педагогическая диагностика».

^ Понятийный аппарат: Настоящий курс рассчитан на повышение уровня профессиональной компетентности в процессе изучения психологического консультирования на основе более углубленного рассмотрения возрастно-психологического подхода к оказанию психологической помощи.

Основные понятия: возрастно-психологическое консультирование, профессионально-личностные требования, этические нормы, диагностические методы, процедуры и техники др.

49. Психолого-педагогическая коррекция.

^ 1. Цель дисциплины:

формирование общепрофессиональной компетентности в области психолого-педагогической коррекции.

Предметные:

овладение основами психолого-педагогической коррекции;
овладение основными методами психолого-педагогической коррекции;
осведомление о видовом многообразии проблем, разрешаемых с помощью психолого-педагогической коррекции.

Личностные:

развитие способности к логическому, аналитическому, критическому мышлению при решении профессиональных задач;
формирование готовности к саморазвитию;
формирование личной ответственности за результаты собственной профессиональной деятельности.

^ 3. Смежные дисциплины:

«Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология подросткового возраста», «Возрастно-психологическое консультирование», «Психолого-педагогическая диагностика».

^ 4. Понятийный аппарат: психолого-педагогическая коррекция, коррекционно-диагностические программы, коррекционно-развивающие программы, методы психокоррекции; игротерапия, арттерапия, куклотерапия, сказкотерапия, песочная психокоррекция, психокоррекция нарушений, психокоррекция семейных отношений.

^ 5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 кредита.

Профессиональный цикл. В/ч. Модуль 3: Методология и методы психолого-педагогической диагностики.

50. Психолого-педагогическое сопровождение развивающих образовательных программ.

Разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование».

Место в учебном плане: Профессиональный цикл.

^ 1. Цель дисциплины:

Предметные:

- осмысление системы психолого-педагогического сопровождения как обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков

- формирование компетенций по защите прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогической поддержке

- осмысление возможностей содействия ребенку в проблемных ситуациях

- готовность к квалифицированной комплексной диагностике возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста

- анализ программ преодоления трудностей в обучении

- готовность к сопровождению образовательных

программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся

- использование в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию

Личностные:

- осмысление себя как самостоятельной, ответственной и социально мобильного профессионала, содействующего социальной успешности каждого ребенка

- способность к анализу основных законов развития психики ребенка в современной социокультурной среде

- способность к пониманию особенностей участников образовательного процесса (учителя, администрация образовательного учреждения, родители) и механизмов их влияния на ребенка.

- освоение моральных норм и основ нравственного поведения в профессиональной деятельности

- готовность к оказанию психологической помощи субъектам учебно-воспитательного процесса в условиях образовательного учреждения

- готовность к проведению учебно-исследовательских и научно-исследовательских работ по педагогической психологии с использованием различных методов психодиагностики;

- осмысление существенных психологических условий актуализации развивающего эффекта взаимодействий.

^ Задачи дисциплины: - овладение основными способами организации специалистов сопровождения в психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения

- обеспечение условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности на каждом возрастном этапе в учебно-воспитательном процессе;

– понимание особенностей участников образовательного процесса (учителя, администрация обр-азовательного учреждения, родители) и механизмов их влияния на ребенка;

- осознание прямого и побочного эффекта взаимодействий субъектов образовательной среды;

^ Смежные дисциплины: Общая психология, Философия, Педагогика, Общая психология, Возрастная психология, Психология развития, Экспериментальная психология, Социальная психология, Психодиагностика, Общий психологический практикум, Психология труда, Культурология.

^ Понятийный аппарат: Психолого педагогическое сопровождение, развивающие программы. Развиваюшие образовательные программы. Дифференцированная психическая готовность к школе. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте подростковом возрасте. Виды продуктивного сотрудничества в учебной деятельности. Умение учиться.

51. Методы активного социально-психологического обучения детей.

Разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению ^ 050400 Психолого-педагогическое образование (бакалавриат) профиль Психология образования.

Место в учебном плане: Профессиональный цикл. Модуль 3 Методология и методы психолого-педагогической деятельности (ВЧ).

^ 1. Цель дисциплины:

Предметные:

Осмысление сущности методов активного социально-психологического обучения (МАСПО);
Освоение студентами системы теоретических знаний;
Овладение практическими навыками и умениями эффективной организации социально-психологического обучения разных категорий обучающихся , а так же различными способами активизации процесса обучения.

Личностные:

формирование готовности к саморазвитию;
формирование личной ответственности в принятии решений;

развитие общих способностей: общения и сотрудничества, точности и продуктивности в решении профессиональных задач

Задачи дисциплины:

развития у студентов личной коммуникативной компетентности, профессиональной психолого-педагогической культуры;
формирование и развитие у студентов практических умений и навыков использования МАСПО с разными группами обучающихся (детей, подростков, взрослых);
приобретение студентами опыта прохождения социально-психологического тренинга в качестве участников тренинговой группы и руководителя ;
овладение студентами основами профессиональной этики в групповой работе, проведения занятий с применением активных методов социально-психологического обучения.

формирование умения конструировать и реализовывать различные виды деятельности с помощью МАСПО в зависимости от их возможностей и задач;

^ Смежные дисциплины: Общая психология, психология личности, социальная психология, детская и возрастная психологии, психодиагностика, методология, педагогика, психология общения.

^ Понятийный аппарат: Методы активного социально – психологического обучения, игра, тренинг, дискуссия, проект, динамика, групповая динамика, ролевая игра, имитационная игра, техника, технология, обучение, развитие, сплоченность, цель, задачи, катарсис, психодрамма, протагонист, трансакция и др.

52. Практикум по общей и экспериментальной психологии.

Цель: понимание значения эмпирических данных в структуре общепсихологического знания и практическое овладение методами психологического исследования.

Место в ООП: Профессиональный цикл

Базовая (общепрофессиональная) часть

Дидактические единицы:

Раздел 1. Основы психологического исследования

Тема 1.1. Предмет, методы и задачи психологического исследования.

Специфика предмета психологического исследования. Проблема объективного и субъективного, материального и идеального. Категории и принципы психологии. Методы исследования в психологии: теоретические, эмпирические и математические. Этапы научного исследования в психологии: психологическое знание, проблема, гипотеза, задача, опыт, факты и законы, описание и объяснение, теория и практика. Задачи психологического исследования: стандартизация, экспертиза, проектирование, диагностика, прогнозирование, оптимизация. Разделы психологии: фундаментальные и прикладные.

Тема 1.2. Методы сбора данных в психологическом исследовании.

Специфика и виды показателей в психологическом исследовании. Требования к измерению психологических показателей: валидность, надежность, репрезентативность. Виды измерения и шкалирования: номинальное, ординальное, интервальное и абсолютное, одномерное и многомерное. Специфика и виды эксперимента в психологии: одноуровневый и многоуровневый, однофакторный и многофакторный. Структура эксперимента: экспериментальный контроль, независимые и зависимые переменные. Квазиэксперимент. Специфика и виды наблюдения в психологии. Возможности и ограничения самонаблюдения в психологическом исследовании. Специфика и виды опроса: интервью и анкетирование в психологии. Специфика психологического тестирования и виды психологических тестов.

Тема 1.3. Методы обработки данных в психологическом исследовании.

Частотный анализ, таблицы и гистограммы распределений. Параметры распределений: меры положения, рассеивания, асимметрии и эксцесса. Среднее арифметическое, медиана и мода, среднеквадратичное отклонение и размах. Нормирование и квантилизация в процессе стандартизации тестовых шкал. Показатели ошибок, доверительные интервалы и статистическая достоверность. Оценка достоверности различий между распределениями и их параметрами. Параметрические критерии (t-критерий Стьюдента для независимых и зависимых выборок, F-критерий Фишера). Непараметрические критерии (Хи-квадрат Пирсона, Вилкоксона, Манна-Уитни). Оценка степени связи между переменными, коэффициенты линейной корреляции Пирсона, ранговой корреляции Спирмена, двумерные диаграммы рассеивания. Однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Линейный, нелинейный и множественный регрессионный анализ. Дискриминантный анализ. Факторный анализ. Кластерный анализ. Многомерное шкалирование.

Раздел 2. Исследование психических процессов и состояний

Тема 2.1. Исследование ощущений

Свойства и виды ощущений. Пороги чувствительности. Психофизические законы. Методы определения абсолютных и дифференциальных порогов чувствительности. Определение границ полей зрения и функциональной асимметрии глаз. Исследование динамики абсолютных порогов световой чувствительности в условиях темновой адаптации. Исследование остроты зрения. Определение абсолютных порогов слуховой чувствительности. Определение зрительных пространственных порогов различения. Измерение дифференциального порога кинестетической чувствительности с помощью методики Кекчеева. Измерение критической частоты слияния мельканий.

Тема 2.2. Исследование движений

Свойства и виды движений. Психомоторика. Уровни построения движений. Сенсомоторные реакции. Измерение силы мышечного напряжения. Измерение статического и динамического тремора рук. Измерение времени простой сенсомоторной реакции на световой и звуковой сигналы. Измерение времени и точности реакции различения. Измерение времени и точности сенсомоторной реакции выбора. Измерение реакции на движущийся объект. Измерение параметров графических движений с помощью методики Мира-и-Лопеса. Определение ловкости пальцев при одновременной работе обеих рук по методике Давлетшина. Определение силы нервной системы с помощью теппинг-теста. Определение баланса возбуждения и торможения с помощью кинематометрии. Исследование динамики формирования двигательных навыков.

Тема 2.3. Исследование памяти

Свойства, виды и процессы памяти. Исследование непроизвольного запоминания по методике П.И.Зинченко. Измерение объема кратковременной памяти по методу Джекобса. Измерение объема кратковременной памяти методом определения отсутствующего элемента. Определение объема кратковременной памяти в зависимости от количества информации на символ по методике Миллера. Измерение объема оперативной памяти по методике Постмана. Исследование динамики процесса заучивания. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания по методике двойной стимуляции Лурия и Леонтьева. Сравнение процессов воспроизведения и узнавания. Исследование факторов сохранения материала в памяти.

Тема 2.4. Исследование восприятия

Свойства и виды восприятия. Исследование особенностей восприятия формы при пассивном и активном осязании. Исследование идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов. Измерение константности зрительного восприятия формы в условиях изменения наклона плоскости объекта. Измерение объема зрительного восприятия. Исследование адаптации зрительного восприятия к искажениям сетчаточных изображений. Изучение иллюзии зрительного восприятия. Изучение иллюзии установки. Исследование полезависимости восприятия. Исследование восприятия времени. Исследование экстрасенсорного восприятия.

Тема 2.5. Исследование представлений

Свойства и виды представлений. Метод пиктограмм. Определение ведущей репрезентативной системы. Анализ сновидений. Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий по методике Шепарда.

Тема 2.6. Исследование речи

Свойства и виды речи. Оценка свойств слухового внимания методом перепутанных инструкций. Изучение скорости чтения. Определение темпо-ритмических особенностей устной речи. Исследование психолингвистических характеристик письменной речи. Исследование психографологических характеристик письменной речи.

Тема 2.7. Исследование мышления

Свойства и виды мышления. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач по методике Лачинса. Определение лабильности-ригидности мышления с помощью методики словесного лабиринта. Определение беглости и гибкости вербального и образного мышления. Изучение особенностей наглядного-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек. Изучение особенностей наглядно-действенного мышления с помошью кубиков Коса. Исследование наглядно-образного мышления помощью методики пиктограмм. Исследование понятийного мышления с помощью методик сходства понятий, исключения лишнего, существенных признаков, сложных аналогий, закономерностей. Исследование рассуждения через решение головоломок и задач типа «Да-нет». Изучение особенностей мышления с помощью свободного, направленного и цепного ассоциативного эксперимента. Исследование процессов решения задач с помощью методики «Ханойская башня». Исследование мышления с помощью методики двойной стимуляции Выготского-Сахарова. Исследование параметров когнитивного стиля: импульсивности-рефлексивности по методике Кагана, устойчивости к интерференции по Струп-тесту.

Тема 2.8. Исследование внимания

Свойства и виды внимания. Измерение концентрации и устойчивости внимания методом корректурной пробы. Исследование характеристик произвольного внимания методом интеллектуальной пробы. Исследование переключаемости внимания с помощью таблиц Шульте. Исследование работоспособности и функционального состояния с помощью методики вариационной хронорефлексометрии Мороз

Тема 2.9. Исследование эмоций и мотивов

Свойства и виды эмоций и мотивов. Изучение эмоций методом наблюдения выразительных движений. Исследование распознавания эмоций в вокальной речи. Самооценка эмоционального состояния. Использование методики САН. Использование цветового теста Люшера. Изучение вегетативных проявлений эмоций с помощью регистрации электрокардиограммы и кожно-гальванической реакции. Изучение точности распознавания эмоций по выражению лица. Исследование уровня притязаний. Моторная проба Шварцлангера.

Раздел 3 Исследование индивидуально-психологических особенностей личности

Тема 3.1. Исследование интеллектуальных способностей

Структура интеллекта. Исследование уровня общего интеллекта с помощью тестов Вандердика, Кеттелла, Равена, Айзенка. Исследование структуры интеллекта с помощью теста Амтхауэра.

Тема 3.2. Исследование темперамента и характера

Структура личности. Исследование черт темперамента и характера с помощью личностных опросников Айзенка, Кеттелла. Исследование типов профессиональной направленности личности с помощью опросника Голланда. Исследование профессиональных интересов и склонностей с помощью анкеты «Ориентация». Исследование типов акцентуаций личности с помощью типологического опросника Соломина. Исследование типов личности по Майерс-Бриггс. Исследование локуса контроля с помощью шкалы Роттера. Исследование тревожности с помощью шкалы Спилбергера. Исследование личности биографическим методом. Исследование психологического времени личности. Стрессоустойчивость личности. Тест Розенцвейга. Копинг-поведение. Ценностные ориентации.

Тема 3.3. Исследование сознания и бессознательного

Структура сознания. Представления и отношения. Сознание и бессознательное. Психологическая защита. Использование интервью и анкетирования для изучения сознания. Исследование самооценки. Методика «Кто Я». Проективные методы: тест Роршаха, тест тематической апперцепции, тест незаконченных предложений, тест юмористических фраз. Психосемантические методы: исследование содержания представлений и отношений с помощью методик цветовых метафор, семантического дифференциала, репертуарных решеток. Использование методики цветовых метафор для изучения отношений к различным телевизионным рекламным роликам, к различным музыкальным жанрам и исполнителям, к различным политическим партиям и деятелям, к различным странам и национальностям.

Раздел 4. Исследование особенностей общения, межличностных отношений и группового поведения

Тема 4.1. Исследование межличностных отношений и представлений

Диагностика структуры отношений в группе с помощью социометрии. Диагностика социально-психологического климата в группе. Групповая экспертная оценка личности. Тест многоаспектной квантификации межличностных отношений Лири. Анализ стереотипов социального восприятия. Гендерные стереотипы. Организационная культура.

Тема 4.2. Исследование межличностного взаимодействия

Изучение особенностей группового принятия решения с помощью методики «Кораблекрушение». Транзактный анализ общения. Анализ игр и манипуляций в общении. Психологический анализ воздействия рекламы на потребителя. Изучение стиля лидерства с помощью опросника Журавлева. Изучение стратегии поведения в конфликтах с помощью опросника Томаса-Килмена.

53. Психолого-педагогический практикум.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050400 психолого-педагогическое направление «практическая психология в образовании», рассчитана на 5 учебный семестр с количеством аудиторных занятий 17 лекц./17 семин. часов; 38 ч – самостоятельная работа; контрольная точка – зачет.

Место дисциплины – вариативная часть модуля 3 «Методология и методы психолого-педагогической деятельности». Дисциплина изучается после освоения программ по дисциплинам «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Психолого-педагогическая диагностика», «»Возрастное психологическое консультирование.

Цель программы -, позволяющие разрабатывать и применять современные методы исследования процессов психического развития применительно к фундаментальным вопросам детской и возрастной психологии, помимо этого рассматриваются основные направления теоретических и экспериментальных исследований в современной психологии развития, а также прикладные проблемы, возникающие в различных сферах современной жизни – общем и специальном образовании, развитии и обучении детей со специальными нуждами, охране здоровья. В свою очередь практическая подготовка составляет важнейшую часть изучения детской психологии, поскольку усвоение психологических знаний немыслимо без овладения техникой психологического исследования.

Дидактические единицы: Психологические свойства, состояния и процессы. Методы психологического исследования. Наблюдение в психологии. Позиция наблюдателя. Самонаблюдение. Эксперимент в психологии. Тест. Опрос. Проективные методы.

54. Практикум по решению профессиональных задач.

Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050400 психолого-педагогическое направление «практическая психология в образовании», рассчитана на 6 учебный семестр с количеством аудиторных занятий 17 лекц./34 семин, 38 часов – самостоятельная работа; контрольная точка – зачет.

Место дисциплины – вариативная часть модуля 3 «Методология и методы психолого-педагогической деятельности». Дисциплина изучается после освоения программ по дисциплинам «Практикум по общей и экспериментальной психологии», «Психолого-педагогическая диагностика», «»Возрастное психологическое консультирование.

Цель программы – формирование компетенций, позволяющих разрабатывать и применять современные методы исследования процессов психического развития применительно к фундаментальным вопросам детской и возрастной психологии, Помимо этого рассматриваются основные направления теоретических и экспериментальных исследований в современной психологии развития, а также прикладные проблемы, возникающие в различных сферах современной жизни – общем и специальном образовании, развитии и обучении детей со специальными нуждами, охране здоровья.

Дидактические единицы - Профессиональная задача, психические свойства, состояния и процессы, методы психологического исследования. Наблюдение в психологии. Позиция наблюдателя. самонаблюдение, ситуативная и постситуативная диагностика.

55. Психологическая служба в образовании.

Разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050400 Психолого – педагогическое образование (бакалавриат) профиль Психология образования.

Blog

3. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп

Содержание

Разработана в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «050400 –Психолого-педагогическое образование».