Geum.ru

Методические рекомендации и материалы к курсу «стилистика и основы литературного редактирования»

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


Справочный отдел
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

ПЛАН


1. Текст как предмет работы редактора.

2. Основные положения стилистической теории письменной коммуникации.

3. Методика редакторского анализа и правки текста.

Литература:

1. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. - М., 1984.

2. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. - М., 1980.

3. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. - Ростов н/Д., 1997.

4. Накорякова К.М. Литературное редактирование. - М., 2002

Вопросы для самоконтроля:

1. Выделите среди известных трактовок термина «текст» такую, которая отражала бы его специфику как предмета редакторской деятельности:

- объединенная смысловой связью последовательность высказываний, основными свойствами которой являются самостоятельность, целенаправленность, связность и цельность;

- результат целесообразной речетворческой деятельности;

- организованный на основе языковых связей и отношений отрезок речи, содержательно объединяющий синтаксические единицы в некое целое;

- результат взаимодействия плана выражения и плана содержания, система, предполагающая двух участников - автора и адресата.

2. Каковы основные этапы реального акта письменной коммуникации?

3. В процессе коммуникативного анализа текста используются рабочие понятия «воспринимаемый смысл», «авторский смысл». Дайте свое толкование этих понятий.

4. Каковы общие приемы распознавания и устранения стилистических ошибок?

Домашнее задание:

1. Выберите из газет и журналов 5-6 статей, проанализируйте заголовки, их соответствие содержанию, предложите свои варианты.

2. Оцените стилистические средства выразительности описательного текста. Удачны ли они? Проведите правку-обработку.

Он по-прежнему любил родной центральный пятачок бесприютного города, как любят в уроде добрую душу, - глуховатый, несмотря на широту и прямизну проспекта, раскрытого вдаль; любил укромный, маленький, размером с мраморный тазик, разводящий сырость фонтан, - и нестриженый сквер, где трамваи со стуком продираются сквозь мертвые ветви рябин, - и земляные темноватые дворы, так хорошо ему знакомые, с гаражами, каменными лестничками, никому не нужными заборами, буквально висящими на столбах, с тем же пологим наклоном, что и голубоватое на веревках белье, - и знал один непролазно захламленный тупичок, где сквозь доски забора и старые покрышки росла как ни в чем не бывало дремучая малина, каждое лето дававшая несколько крупных, как наперстки, бархатисто-сладостных ягод. Рябков, все так же ориентируясь по городу из этих мест, бывал здесь довольно часто, бродил, и сидел, и дышал, - но, наблюдая все по отдельности, не мог насытиться и уходил со смутным чувством разорения и беспорядка. Ему, словно ночью некупленных сигарет, не хватало вида из своего окна: неповторимого соединения вот этих, якобы доступных, зданий, которое уже из кухни его длиннющей коммуналки было несколько иным, представляло собой разреженный и упрощенный вариант, где бело-синий фасад театра казался грубо переправленным на очерк университета, почти совершенно его закрывавшего, - тогда как на подлиннике они стояли друг напротив друга и были парой, и парами же были фонтан и клумба, гостиница и почтамт.

3. Проанализируйте приведенное ниже рассуждение, составьте план, выделив основные смысловые блоки, охарактеризуйте смысловые и синтаксические связи между частями текста и авторские приемы.

Сейчас, в конце ХХ и в начале ХХI века, нравственное достоинство нации куда важнее достоинств физических, и при этом совершенно ясно, что нравственные достоинства народа, нации в основном те же, что и у отдельных людей: высокая культура во всем, уважение к слабым и малым, умение уступать место старикам и женщинам, терпимость к другим, забота о семье, а следовательно, и к близким в чужих краях.

Первые же вопросы, с которыми иностранные деятели обращаются к деятелям русской культуры за рубежом - в Италии, во Франции, касаются состояния культуры в нашей стране. Каждый понимает, что иметь своим соседом уверенный в себе, высококультурный и морально сильный народ важнее, чем неуверенный, нервно хватающийся за оружие ( в том числе и атомное), озабоченный только экономической самостоятельностью, да и при этом еще за счет соседей.

Как высота горного хребта определяется высотой его вершин, а не глубиной его ущелий и пропастей, так и культура России - не в поведении отдельных ее опустившихся граждан, а в том, что у нас не может быть отнято, и что накоплено тысячелетием: Пушкиным, Достоевским, Толстым, Чеховым, нашей духовной музыкой, нашими композиторами - Глинкой, Чайковским, Мусоргским, Римским-Корсаковым, Рахманиновым, Прокофьевым; нашими настенными росписями и иконами, Александром Ивановым, Нестеровым, Серовым, Малевичем; в науке - Ломоносовым, Лобачевским, Менделеевым, Вернадским, Александром Веселовским, Шахматовым, Павловым: а в театре - Шаляпиным и Станиславским, Карсавиной, Улановой, Нижинским, Дудинской… И в религиозной сфере - Сергием Радонежским, Серафимом Саровским, оптинскими старцами. Разве не в этом и подобном наше национальное достоинство? Этого богатства не лишат нас самые наглые контрабандисты. Именно на это наследие нам необходимо опираться, если мы хотим сохранить свое ведущее положение на востоке Европы.

И о русском языке мы должны помнить и гордиться им. Русский язык - это не только средство общения, это еще и хранилище духовной культуры, ее сгущение до алгебраической полноты. Сфера русского языка - это не только гигантский запас слов, но и богатство значений этих слов, обилие идеоматических выражений, выражений, возникших на литературной, церковной, философской, научной, фольклорной основе. Я обо всем этом говорю не из бахвальства. Нам необходимо, крайне необходимо знать наши богатства, наши ценности, гордиться ими, чтобы лучше их сохранять, не стесняясь наших нынешних рубищ.

Итак, культура! Вот о чем мы обязаны прежде всего думать, заботясь о нашем будущем.

(Д.С. Лихачев. Достоинство нации // Вехи. 1993. Март.)

4. Напишите текст-рассуждение на одну из тем. Аргументируйте свою точку зрения.

- Современная орфография нуждается в изменении.

- Реформа правописания несвоевременна.
  • Отдельные правила орфографии и пунктуации должны быть уточнены.

5. Ответьте на письмо читателя в одну из редакций.

Обращаюсь с такими вопросами: «Откуда берутся эгоисты?» и «Что делать человеку, если он эгоист?» Неужели эгоистичным людям так и жить всю жизнь для себя, оберегая себя, заботясь о себе, или, иначе говоря, словами Гоголя, «срывать цветы удовольствия»? Но если человеку от этого стыдно, становится противно, то, может быть, это еще не эгоизм? Ведь каждый должен думать о себе, а как же? Это вовсе не плохо. Ведь каждому хочется и чтобы он, а не кто другой быстрее всех решал задачу. И хочется именно для себя. Конечно, бывает иногда и для другого, но реже. Что же, значит, все люди эгоисты? Нет, конечно. Но тогда как отличить эгоиста от нормального человека?

6. Подберите и проанализируйте 5-6 рекламных текстов, оценив воздействующую функцию рекламы и языковые средства ее создания.


^ СПРАВОЧНЫЙ ОТДЕЛ

МАТЕРИАЛЫ К ЛЕКЦИЯМ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ


Тема № 1.

Основные понятия и категории стилистики.
  1. Само слово стилистика в филологии используется давно. Однако как научная дисциплина стилистика начала формироваться в 20-30 гг ХХв. Но до сих пор нет общепринятого определения стилистики. Характеризуя современное состояние стилистики ученые отмечают ее многоликость, многомерность, многоаспектность(См. Стилистика в вузе и школе, с.3).. В самом общем смысле стилистику определяют как лингвистическую науку о средствах речевой выразительности и о закономерностях функционирования языка, обусловленных наиболее целесообразным использованием языковых единиц в зависимости от содержания высказывания, целей, ситуации и сферы общения. Сама сущность стилистики связана с коммуникативным аспектом языка, с проблемой его функционирования. Сегодня принято выделять стилистику языка: (функциональная стилистика, стилистика ресурсов, грамматическая стилистика) и стилистику речи (коммуникативная стилистика, экспрессивная стилистика и стилистика текста).Каждое из этих направлений имеет свой предмет исследования.

Функциональная стилистика- это лингвистическая наука, изучающая закономерности функционирования языка в различных сферах общения, а также системность складывающихся при этом функциональных стилей, нормы отбора и сочетания в них языковых средств. В этом направлении принято выделять также и ответвления - сопоставительная стилистика и диахроническая стилистика.

Диахроническая стилистика- наука, изучающая процессы формирования функциональных стилей в связи с изменением экстралингвистических факторов, развитием стилистических систем языка.

Сопоставительная стилистика - изучает характерологические, национальные черты языков в их сравнении с другими языками.

Стилистика ресурсов - лингвистическая наука, характеризующая стилистически окрашенные средства языка, выразительные возможности и семантико-функциональные оттенки слов, форм, конструкций. Одним из центральных аспектов этого направления является изучение стилистической синонимии.

Грамматическая стилистика - дает развернутую характеристику стилистических ресурсов грамматической системы русского языка, показывает особенности использования языковых средств морфологического и синтаксического уровней в разных функциональных стилях.

Стилистика текста - выясняет роль структурных компонентов и природы развертывания текста для эффективной передачи содержания в соответствии с целями и задачами общения в той или иной коммуникативной сфере.

Экспрессивная стилистика - изучает средства словесной образности, выявляет эмоционально- оценочные компоненты формирования мысли, выражаемые с помощью усиления выразительности и изобразительности.

Коммуникативная стилистика - лингвистическая наука функционально-прагматического плана, развивающая способности в словесному общению, успешному осуществлению коммуникации в различных речевых ситуациях.
  1. Основные понятия стилистики также не находят четкого определения, но в самом общем смысле представим некоторые из них.

Стилистические средства. Любое языковое средство может быть стилистическим и использоваться для выражения того или иного стиля в тех или иных сферах и условиях общения. Стилистически окрашенные средства в соответствии с характером окраски могут быть двух типов: функционально окрашенными и эмоционально окрашенными.

Функциональные средства классифицируются на книжные и разговорные по принадлежности их тому или иному функциональному стилю.

Экспрессивные средства – единицы языка я ярко выраженными эмоционально-экспрессивными оттенками( ласкательный, иронический, неодобрительные, пренебрежительный и т.п.).

Стилистическая синонимия- наличие разных языковых форм для выражения и описания одного и того же внелингвистического явления.

Стилистическое значение- совокупность экспрессивных оттенков. Оборотов, осложняющих лексическое и грамматическое значения языковой единицы.

Средства словесной образности- приемы усиления изобразительности и выразительности текста (тропы и фигуры).

Стиль- это «общественно осознанная, функционально обусловленная, внутренне объединенная совокупность приемов употребления, отбора и сочетания средств речевого общения в сфере того или иного общенародного, общенационального языка, соотносительная с другими такими же способами выражения, которые служат для иных целей, выполняют иные функции в речевой общественной практике данного народа» (В. В. Виноградов).

Речевая системность стилей- активизация определенных языковых единиц различных уровней и определенных функционально-стилевых окрасок и эмоциональных значений в тексте в зависимости от целей и задач общения в конкретной социальной сфере. Таким образом создается общий «преобладающий тон» речи, окрашивающий ее в целом, несмотря на наличие «иностилевых» единиц.

3. Основными метода стилистики являются: 1) метод семантико-стилистического анализа единиц (описывает проблемы адекватности выражения смысла стилистически значимыми языковыми единицами); 2) метод сравнительного анализа;

3) статистический метод.
  1. Велика роль стилистики в подготовке учителя-словесника. Профессиональная направленность курса заключается в том, что он систематизирует и углубляет знания студентов в области русского языка, языкознания и других учебных дисциплин, дает представление о системе стилей современного русского языка, обостряет внимание студентов к фактам стилистической окрашенности средств языка, его синонимическому богатству, многообразию выразительных средств. Курс стилистики способствует развитию и совершенствованию языкового чутья студентов, навыков практического использования всего богатства русского языка с учетом жанра речи, ее содержания, целей автора; активизирует борьбу будущих учителей-словесников за соблюдение стилистической нормы. Большое внимание в курсе стилистике уделяется изучению стилистических норм русского языка, что имеет большое значение в практике преподавания русского языка в школе. Именно стилистика способствует осознанию разновидностей речевых ошибок, определяет место собственно стилистических ошибок, учит отличать их от лексических, грамматических и других ошибок. Таким образом, курс стилистики способствует углублению коммуникативно-деятельностного подхода к изучению русского языка в средней школе.