Рабочая программа по русскому языку
| Вид материала | Рабочая программа |
СодержаниеМорфология. Орфография. Культура речи. (80 часов) Имя существительное (23 часа) Имя прилагательное (15 часов) Глагол (40часов) Повторение и систематизация изученного в 5 классе (14 часов) |
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
- Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
- Рабочая программа по русскому языку (учебный предмет), 557.09kb.
- Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета), 611.93kb.
- В. В. Буткова «Утверждаю» Директор лицея 35 В. Г. Кобер Рабочая программа, 207.26kb.
- Рабочая программа по русскому языку в 7 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный, 1061.39kb.
| 118 | | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | предмет изучения морфологии. Три группы частей речи. Место причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Важность грамматического анализа слов для правописания. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный; языковая разминка, работа с лингвистическим текстом, работа с таблицей, контрольное списывание. | Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания. | |
| ^ Имя существительное (23 часа) | ||||||||
| 119 | | Имя существительное как часть речи | 1 | Значение и морфологические признаками существительного как части речи. Выделение имен существительных в тексте. Морфологические признаки имен существительных. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; языковая разминка, анализ материала учебника (работа в парах), работа по таблице, анализ текста (понимание) | Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных. | |
| 120 | | Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение | 1 | Доказательство принадлежности слова к имени существительному в форме рассуждения. | Урок развития речи | Орфографическая работа, моделирование слов, работа с текстом, проверочная письменная работа | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. | |
| 121 | | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Распознавание одуш. и неодуш. существительных. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный, частично-поисковый; наблюдение над рисунками, устное сообщение, выборочно-распределительное списывание, работа с раздат. м - лом . | Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные. | |
| 122123 | | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. | 2 | Деление существительных на собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы в именах собственных. Распознавание существительных собственных и нарицательных. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; языковая разминка, синтаксический анализ предложения, творческая работа в парах, игра «Подбери имя», комплексный анализ текста. | Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т.п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные» правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т.п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний. | |
| 124 | | Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница») | 1 | Элементы рассуждения в повествовании. Краткое изложение предложенного текста. | Урок развития речи | | Знать структуру рассуждения. Повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. | |
| 125 | | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Порядок морфологического разбора существительного. Устный и письменный разбор. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный; орфографический диктант, работа с текстом, составление лингвистического рассказа по опорным словам (работа в парах), работа над пониманием текста. | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производи морфологический разбор имени существительного. | |
| 126 | | Род имен существительных | 1 | Грамматическая категория рода существительных. Возможные нарушения норм при определении рода. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный, проблемный; устное доказательство на лингвистическую тему, решение лингвистического «уравнения», объяснительный диктант. | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | |
| 127 | | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Грамматическая категория числа существительных. Лексические группы существительных, имеющих форму только множественного числа. | Урок изучения нового материала | Проблемный; орфографическая разминка, анализ рисунков, работа с таблицей, творческая самостоятельная работа. | Знать о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие только форму множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи. | |
| 128 | | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Существительные, имеющие только форму единственного числа, их лексические группы. Выделение данной группы существительных в тексте. Соотнесение с определённой лексической группой. | Урок изучения нового материала | Проблемный; языковая разминка, анализ материала для наблюдения, проверочная работа, творческая работа в группах. | Знать о существительных, которые имеют только форму единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие только форму единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие только форму единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного числа или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. | |
| 129 | | Три склонения имен существительных | 1 | Основание деления существительных на три типа склонения. Начальная форма существительного. Склонение существительных. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, беседа, работа с таблицей, рассуждение на лингвистическую тему, выборочно-распределительный диктант. | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | |
| 130 | | Падеж имен существительных | 1 | Падежи, их значение и порядок следования. Приемы правильного определения падежа существительного. Ошибки в определении падежей. | Комбинированный урок | Репродуктивный; письмо по памяти, работа над пониманием текста, выборочное списывание, распределительное письмо. | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно определять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. | |
| 131132133 | | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 3 | Правописание гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения для применения правил. | Комбинированные уроки | Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая работа на повторение, анализ теоретического материала (работа в парах), работа с таблицей, объяснительный диктант. | Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь находить существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ия, -ий, -ие); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи. | |
| 134 | | Проверочная работа | 1 | Коррекция знаний учащихся | | | | |
| 135 | | Изложение с изменением лица | 1 | Возможность использования слов-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Изложение исходного текста с изменением лица. | Урок развития речи | | Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. | |
| 136137 | | Множественное число имен существительных | 2 | Особенности склонения имен существительных во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах. Образование и употребление в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных. | Комбинированные уроки | Репродуктивный, проблемный;зыковая разминка, работа с таблицей, орфоэпическая разминка, анализ таблицы, работа над пониманием текста. | Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и,-ы,-а,-я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т.д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Умет правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т.д.) и родительного (ботинок, мест и т.д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т.д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |
| 138 | | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Правила написания О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Графическое обозначение условия выбора верного написания. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный; орфографический диктант, моделирование схемы-алгоритма по теме (работа в группах), творческая работа с текстом. | Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | |
| 139 | | Тестовая работа по теме «Имя существительное» | 1 | | Контрольный урок | | | |
| 140 | | Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье») | 1 | Устному сочинению по картине. | Урок развития речи | Работа с картиной, беседа, чтение и анализ текста, выбор и аргументация названия. | Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. | |
| 141 | | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | | Контрольный урок | | | |
| ^ Имя прилагательное (15 часов) | ||||||||
| 142143 | | Имя прилагательное как часть речи | 2 | Характеристика прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении. Роль прилагательного в речи. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; орфографическая разминка, творческое прочтение текста, работа с лирическим текстом, работа с терминами, индивидуальная работа по карточкам, устное рассуждение по алгоритму, творческое списывание текстас самопроверкой | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. | |
| 144 145 | | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 2 | Правилоо правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Особенности падежных окончаний в форме мужского рода. Ход рассуждений, помогающих определить, какое окончание пишется у прилагательного. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, работа с таблицей, комплексная работа с текстом. | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |
| 146 147 | | Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») | 1 | Структура текста-описания. Описание животного в художественном стиле. Использование образно-выразительных средств в описании. Подробное изложение повествовательного характера. | Урок развития речи | | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. | |
| 148 149 | | Прилагательные полные и краткие | 2 | Полная и краткая форма прилагательных. Грамматические особенности кратких форм прилагательных и их синтаксическая роль. | Комбинированные уроки | Проблемный; орфографический диктант, сам.работа по карточкам, анализ стихотворного текста, выборочное списывание, комплексная работа с текстом | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. | |
| 150 | | Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение») | 1 | Специфика описания животного, изображенного на картине. Описание в разговорном стиле. | Урок развития речи | | Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле. | |
| 151 | | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Порядок морфологического разбора имени прилагательного. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный; языковая разминка, работа с текстом, сам.работа по изучению плана разбора, сопоставительный анализ планов разбора имен сущ. и прил (работа в парах) | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. | |
| 152 | | Сочинение «Как я испугался» | 1 | Составление собственного текста по указанному плану. | Урок развития речи | | Уметь составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного. | |
| 153 | | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Систематизация сведения об имени прилагательном и основных орфографических правилах, с ним связанных. | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Репродуктивный; орфографический диктант, беседа по контрольным вопросам,работа с таблицей, анализ лирического текста (работа над пониманием), мини-тест. | | |
| 154 | | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | | Контрольный урок | | | |
| 155 | | Работа над ошибками | 1 | Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Анализ работ учащихся, инд. работа по исправлению ошибок, консультации учителя. | | |
| 156 | | Сочинение «Наши друзья – животные» | 1 | Текст – описание животного на основе личных впечатлений. | Урок развития речи | Коллективная работа по составлению плана, анализ сочинения-образца, сам. работа по написанию сочинения | Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли | |
| ^ Глагол (40часов) | ||||||||
| 157 158 | | Глагол как часть речи | 2 | Характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Рассказ о глаголе в форме научного описания. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; распределительное письмо, работа с лирическим текстом, устное описание рисунка, творческое списывание текста, комплексный анализ написанного. | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | |
| 159 160 161 | | Не с глаголами | 3 | Обоснование принадлежности слова к глаголу. Написание и произношение глаголов с частицей НЕ. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний. | Комбинированные уроки | Репродуктивный, проблемный; орфографическая работа, наблюдение над материалом учебника (работа в парах), краткий конспект, объяснительный диктант, творческая индивидуальная работа, языковая разминка, работа над пониманием текста. | Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора Знать правило написания не с глаголами ;знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | |
| 162 163 | | Рассказ | 2 | Рассказ как один из видов повествования. Композиция рассказа. Устное высказывание по данному началу и сюжетным картинам. | Уроки развития речи | Работа со схемой построения рассказа, работа по рисункам, работа с отрывком, беседа, творческая работа (рассказ-миниатюра) | Знать о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. | |
| 164 165 166 | | Неопределенная форма глагола | 3 | Неопределенная форма как начальная форма глагола. Ь после Ч в н.ф. глагола. Графическое обозначение условия выбора. Употребление в речи глаголов н.ф. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; орфографический практикум, устное высказывание на лингвистическую тему, работа в парах по составлению схемы, объяснительный диктант, инд.работа по карточкам, комплексный анализ текста (работа над пониманием) | Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления ь после ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме ь после ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. | |
| 167 168 | | Правописание –тся и –ться в глаголах | 2 | Написание и произношение глаголов с –тся –ться. Графическое обозначение условий выбора правильных написаний. | Комбинированные уроки | Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, письмо по памяти, работа в парах (конструирование предложений), выборочно-распределительное списывание, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант. | Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении (ца) на месте –тся и –ться. Уметь правильно произносить глаголы на –тся и –ться; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать –тся или-ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на –тся и –ться. | |
| 169 170 | | Виды глагола | 2 | Виды глагола и их значеня. Видовые пары глагола. Различия между глаголами совершенного и несовершенного вида. | Комбинированные уроки | Репродуктивный, проблемный; письмо по памяти, выборочное письмо, лингвистическая игра, комплексный анализ художественного текста. | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. | |
| 171 172 | | Буквы е и и в корнях с чередованием | 2 | Перечень корней с чередованием. Условия выбора е-и в указанных корнях. Различение корней с чередованием и корней с безударными проверяемыми гласными. | Комбинированные уроки | Частично-поисковый; рассказ о слове по словомодели, орфографическая разминка, творческое списывание текста, объяснительны диктант, мини-тест. | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв е-и в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | |
| 173 174 | | Невыдуманный рассказ (о себе) | 2 | Структура устного рассказа и роль неязыковых (мимики, жестов) средств в нем. Устный рассказ на основе собственного жизненного опыта. | Урок развития речи | Беседа, работа с текстом-образцом, редактирование сочинения (работа в группах), пересказ текста в исправленном вид. | Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. | |
| 175 | | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | | Контрольный урок | | | |
| 176 | | Работа над ошибками | 1 | Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. | Урок закрепления знаний, умений, навыков | Анализ работ учащихся, инд. работа по исправлению ошибок, консультации учителя. | | |
| 177 | | Время глагола | 1 | Три времени глагола. Определение времён глагола. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный, орфографическая разминка, беседа по актуализации знаний, работа с текстом, работа с таблицей. | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов. | |
| 178 | | Прошедшее время | 1 | Изменение глаголов в прошедшем времени. Написание безударных гласных перед суффиксом –л. Правильное ударение. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный, частично-поисковый; анализ стихотворения, работа в парах по восстановлению деформированного текста, беседа. | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени ( понимал, понял, поняла). | |
| 179 | | Настоящее время | 1 | Формы настоящего времени имеют глаголов несовершенного вида. Произношение глаголов в форме настоящего времени. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный, инд сам.работа, выборочное списывание, работа с текстом. | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.) Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи. | |
| 180 | | Будущее время | 1 | Простая и сложная формы будущего времени. Образование форм будущего. Употребление их в речи. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный, орфографическая разминка, работа в парах по составлению таблицы по теме урока, работа с текстом. | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени в речи. | |
| 181 182 | | Спряжение глаголов | 2 | Спряжение глаголов и умение определять личные окончания глаголов. | Комбинированные уроки | Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая разминка, беседа, объяснительный диктант, выборочно-распределительное письмо. | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | |
| 183 184 | | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 2 | Способы определения верного написания безударного личного окончания глагола. | Комбинированные уроки | Проблемный, частично-поисковый; языковая разминка, анализ алгоритма для рассуждения, рассказ на лингвистическую тему, работа по таблице, распределительный диктант. | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь определять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. | |
| 185 | | Морфологический разбор глагола | 1 | Порядком морфологического разбора глагола. Устный и письменный разбор глагола. | Урок изучения нового материала | Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, сам работа уч-ся в парах по изучению плана разбора, беседа, комментированный разбор, предупредительный диктант. | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | |
| 186 187 | | Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт» | 2 | Сжатое изложение текста с изменением лица рассказчика. | Урок развития речи | | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. | |
| 188 189 | | Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | 2 | Употребление Ь после шипящих в глаголах 2-го лица. Графическое обозначение орфограммы. | Комбинированные уроки | Частично-поисковый; орфографическая разминка, выборочно-распределительный диктант, работа по таблице в парах, комплексный анализ текста. | Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | |
| 190 191 | | Употребление времен | 2 | Формы настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого. | Комбинированные уроки | Репродуктивный; письмо по памяти, анализ материала для наблюдения, беседа, языковая разминка, репортаж по рисункам. | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого. | |
| 192 | | Употребление «живописного настоящего» в повествовании | 1 | Рассказ по данному началу на основе изображенного. | Урок развития речи | | Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | |
| 193 | | Повторение изученного о глаголе | 1 | Систематизация знаний о глаголе и орфограммах в глаголах. | Урок закрепления знаний, умений, навыков | Репродуктивный; беседа по контрольным вопросам, орфографическая работа, мини-тест с самопроверкой., терминологический диктант, составление устного рассказа на лингвистическую тему. | | |
| 194 195 | | Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку») | 2 | Жанр рассказа на основе изображенного. | Урок развития речи | | Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ (по воображению). | |
| 196 | | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Проверка знания учащихся по теме «Глагол» | Контрольный урок | | | |
| ^ Повторение и систематизация изученного в 5 классе (14 часов) | ||||||||
| 197 198 | | Разделы науки о языке | 2 | Назначение языка в обществе. Разделы науки о языке. Единицы языка. Рассказ о назначении русского языка, разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания. | Повторительно-обобщающий урок | Репродуктивный, частично-поисковый; орфографическая разминка, беседа по вопросам, устное сообщение на указанную тему (работа в парах), объяснительный диктант, работа над пониманием текста. | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. | |
| 199 200 | | Сочинение на одну из тем: «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», «Однажды в детстве» | | Сочинение на заданную тему. Создание собственного текста по заданной теме. | Уроки развития речи | | Уметь создавать собственный текст по заданной теме, составлять план, выбирать тип речи и определять композицию: соблюдать нормы литературного языка | |
| 201 202 | | Орфограммы в приставках и в корнях слов | | Группирование слов с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставках, в конях), графическое их обозначение. | Повторительно-обобщающий урок | Репродуктивный; языковая разминка, работа с текстом, работа в парах по карточкам, комментированное письм, работа с текстом. | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | |
| 203 204 | | Орфограммы в окончаниях слов | | Выбор гласных в окончаниях, его связь с морфологией. Условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи. Графическое обозначение орфограмм. | Повторительно-обобщающий урок | Репродуктивный; инд.задания по карточкам, объяснительный диктант, распределительное списывание текста, комплексный анализ текста. | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. | |
| 205 | | Употребление букв ъ и ь. Раздельные написания | | Различные функции букв Ь иЪ. Условия выбора буквы Ь и разделительных Ъ и Ь. | Повторительно-обобщающий урок | Репродуктивный, частично-поисковый; языковая разминка, устное выступление по самостоятельно составленной таблице, распределительный диктант, выборочно-распределительное списывание. | Знать о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о графическом обозначении орфограмм. Уметь группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь, орфограммами раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. | |
| 206 | | Знаки препинания в простом и сложном предложении | | Изученные пунктуационные правила. Графическое объяснение пунктограмм. | Повторительно-обобщающий урок | Репродуктивный; орфографическая работа, пунктуационный анализ текста, графический диктант. | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложен | |
| 207 | | Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса | | Проверка знаний, полученных на уроках русского языка в 5 классе. Работа с тестовыми заданиями. | Урок контроля | | Уметь работать с тестовыми заданиями | |
| 208 210 | | Резервные уроки | | | | | | |