Geum.ru

Педагогическая Олимпиада «Начальная школа»

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Требования к знаниям и умениям обучающихся 13
3. Пимон М.Р. Жизнь леса. М.: «МАХАОН», 2008г. 15
6.Энциклопедия для детей. Т.19. Экология. М.: ЗАО Детское изд. «Аванта+», 2001г. 15
1.Нельзя громко разговаривать и делать резких движений, этим вы можете напугать животных. 18
3.Прежде чем начинать работу по уходу за животными, необходимо помыть руки. А так же по окончанию работы. 18
Цели и задачи
Учебно-тематический план
1.Вводное занятие – 2 ч.
3. Животные и растения в разные сезоны года – 8 ч.
4. Многообразие животных и растений – 22 ч.
5. Животные и растения в городской квартире – 30 ч.
6. Уход за животными и растениями – 36 ч.
7. Декоративные лекарственные растения – 12 ч.
8. Растения забавы – 20 ч.
9. Экспериментальная работа – 6 ч.
10. Подведение итогов – 4 ч.
2. Систематике растений и животных – 72 ч.
3. Основы селекции и генетики – 62 ч.
4. Причины возникновения большого разнообразия живых организмов – 46 ч.
5. Условные и безусловные рефлексы. Дрессировка животных – 30 ч.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4


Международная Педагогическая Олимпиада

«Начальная школа» - «Общение как искусство»


Образовательная программа

«Живой уголок»


возраст обучающихся: 7 – 12 лет

срок реализации: 3 года
(1 год – 216ч., 2 год – 216ч., 3 год – 216ч.)


Автор - составитель:

Харинова Людмила Николаевна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ЦРТДиЮ г. Нерюнгри


г. Нерюнгри, 2011


Оглавление


Пояснительная записка 3

Цели и задачи 4

Учебно-тематический план 4

Содержание тем 5

Основные направления и содержание деятельности 9

Методическое обеспечение 9

Методические рекомендации
по формированию навыков исследовательской работы у воспитанников 11

^ Требования к знаниям и умениям обучающихся 13

Прогнозируемые результаты 14

Литература для педагогов 15

Литература для обучающихся 15

1.Колар К. Волнистые попугайчики. М.: «Аквариум», 1997г. 15

2.Мир животных. Составитель Б.И.Смирнов. С.-П.: «МиМ-Экспресс», 1995г. 15

^ 3. Пимон М.Р. Жизнь леса. М.: «МАХАОН», 2008г. 15

4.Сидоров Б.И. Знаете ли вы птиц Якутии? Якутск: «Бичик», 2005г. 15

5.Соломонов Н.Г. Животный мир Якутии. Якутск: «Якутское книжное издательство», 1975г. 15

^ 6.Энциклопедия для детей. Т.19. Экология. М.: ЗАО Детское изд. «Аванта+», 2001г. 15

Приложение №1 17

Приложение №2 18

Правила поведения в кабинете «Живой уголок» 18

^ 1.Нельзя громко разговаривать и делать резких движений, этим вы можете напугать животных. 18

2.Нельзя заходить без разрешения педагога в вольер, а также брать животных на руки, совать руки в аквариум. 18

^ 3.Прежде чем начинать работу по уходу за животными, необходимо помыть руки. А так же по окончанию работы. 18

4.Во время ухода за животными необходимо все ставить на свои места. 18

5.В конце занятия необходимо убраться в кабинете. 18

Приложение №3 19

Приложение №4 20

Приложение №5 21

Приложение №6 23

Приложение №7 24

Приложение №8 25



Пояснительная записка


Проблема экологического воспитания школьника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, эта проблема приобретает особую остроту и актуальность.

Из Рекомендаций Парламентских слушаний «Проблемы экологического воспитания и образования в России» от 22.09.98: «Считать экологическое воспитание детей школьного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания, необходимым условием устойчивого развития страны, развития и совершенствования обеспечения преемственности между всеми сферами социального становления личности (семья - детский сад - школа - ВУЗ - профессиональная деятельность).

В новом тысячелетии на смену натуралистическому движению привходит движение экологическое. В связи с этим возникают иные вопросы. Главной задачей нашего времени стало не изучение природы как таковой, а ее сохранение. Дать почувствовать ребенку, что он ответственен за окружающий его мир - главная задача на сегодняшний день.

Типовые программы «Уголок живой природы» дополнительного образования детей не рассчитаны на специфику нашего района в связи с тем, что практические занятия в течение года в основном проходят в здании. Так же следует учитывать и то, что флора и фауна Южной Якутии значительно отличается от исследуемых и описываемых в типовой программе.

В школьном курсе биологии учащиеся овладевают систематизированными знаниями о растительном мире, усваивают основные закономерности жизни растений и животных, знакомятся с основными направлениями природоохранной деятельности человека. В основном это теоретические знания. Многим детям не хватает знаний, как правильно рассаживать комнатные растения, как подбирать, как ухаживать; какие цветы больше подойдут для выращивания на дачных участках и балконах в условиях Севера; как содержать декоративных животных в домашних условиях. Именно этому и учит данная программа.

Программа «Живая этика» знакомит ребят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относятся ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

В процессе ухода за растениями в живом уголке дети получают представления о многообразии растительного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать. Дети учатся сравнительному анализу: сравнивая растения, находить общее и различное, что помогает замечать интересные особенности внешнего вида. При рассматривании комнатных растений ребята обращают внимание на красоту цветов и листьев, на то, как растения украшают интерьер, создавая в нем уют. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного.

В процессе систематического ухода за животными у детей формируется трудовые навыки, учатся внимательно относится к обитателям уголка, заботиться о живых существах, укрепляя таким образом у детей интерес к природе, настойчивость в достижении результата.

Наблюдения за жизнью рыб и растений не только помогают понимать и любить природу, воспитать художественный вкус, но и способствуют развитию навыков наблюдения, уход за живыми организмами.

Правила организации работы в «Живом уголке» урегулированы в «Положении о Живом уголке» (Приложение №1), образовательный процесс в объединении строится в соответствии с данной программой.

Программа носит интегрированный характер: обучающиеся приобретают знания по основам ботаники, зоологии, экологии, осваивают навыки исследовательской работы, приобретают трудовые навыки.

Программа ориентирована на обучающихся 7-12 лет, интересующихся биологией, экологией, увлекающихся содержанием и разведением в домашних условиях комнатных растений, декоративных животных и аквариумных рыбок.

Набор в группу обучающихся свободный, по заявлению родителей. Единственным препятствием посещения живого уголка может стать аллергия на растения или животных.

Численность группы I года – 12-15 человек, II года – 10-12 человек, III года – 10-12 человек.

Программа рассчитана на три года обучения. Первого, второго и третьего года – 216 часов: 3 раза в неделю по 2 часа.


^ Цели и задачи

Цель: формировать  у воспитанников способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умение жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:
  1. Формировать умения и навыки грамотного содержания и ухода за домашними растениями и животными.
  2. Формировать навыки исследовательской деятельности: умение работать с литературой, умение поставить и провести эксперимент с живыми существами, овладение некоторыми приемами научного мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация).
  3. Формировать ответственность за содержание, уход и кормление животных и растений, находящихся в объединении; бережное отношение к материальному оснащению объединения.
  4. Формировать понятия о взаимосвязях в природе.
  5. Развить духовную потребность в общении с природой.

^ Учебно-тематический план

Первый год обучения.


№
Тема
Всего часов
Теория
Практика

1.
Вводное занятие.
2
2
-

2.
Связь животных и растений со средой обитания.
4
2
2

3.
Животные и растения в разные сезоны года.
8
2
6

4.
Многообразие животных и растений.
22
6
16

5.
Животные и растения в городской квартире.
30
10
20

6.
Уход за животными и растениями.
36
14
22

7.
Декоративные лекарственные растения.
12
4
8

8.
Растения - забавы.
20
2
18

9.
Экспериментальная работа.
6
-
6

10.
Подведение итогов.
4
4
-




Итого:
144
46
98


Второй год обучения.


№
Тема
Всего часов
Теория
Практика

1
Вводное занятие.
2
2
-

2
Систематике растений и животных.
72
22
50

3
Основы селекции и генетики
62
26
36

4
Причины возникновения большого разнообразия живых организмов.
46
16
30

5
Условные и безусловные рефлексы. Дрессировка животных.
30
16
14

6
Подведение итогов.
4
4
-




Итого:
216
86
130


Третий год обучения.



№
Тема
Всего часов
Теория
Практика

1
Водное занятие
2
2
-

2
Организм и среда
34
12
22

3
Биогеоценозы
38
14
24

4
Основы этологии
14
10
4

5
Роль человека в биосфере
20
12
8

6
Наш край
10
6
4

7
Животный мир Якутии
42
22
20

8
Охрана природы. Вопросы экологии
8
4
4

9
Флористика и фитодизайн
44
8
36

10
Подведение итогов
4
4
-




Итого:
216
94
122


Содержание тем

1 год обучения.

^ 1.Вводное занятие – 2 ч. Цели, задачи, виды деятельности и этапы работы по программе. Инструктаж по технике безопасности.

2. Связь животных и растений со средой обитания 4 ч. Среда обитания, приспособленность к среде обитания, экотип, экологическая ниша, вид.

Практические работы: Среда обитания домашних животных – одинаковая со средой обитания, экотип, экологическая ниша. Вид – вершина приспособленности организмов к среде обитания. Среда обитания человека – природа, история, культура.

^ 3. Животные и растения в разные сезоны года – 8 ч. Сезоны года и их особенности. Животные и растения в разные сезоны года. Методика наблюдений. Ведение дневников. Значение фенологических наблюдений.

Практические работы: Экскурсия в лес. Правила поведения в лесу. Ориентирование на местности. Осенние явления в жизни растений. Сбор природного материала.

^ 4. Многообразие животных и растений – 22 ч. Общие сведения о многообразии животного и растительного мира, о живых сообществах, об особенностях биогеографии. Введение простейших экологических понятий. Место животных и растений в квартире. Правовые аспекты содержания животных.

Практические работы: Растения в интерьере современной квартиры. Принцип размещения растений. Определение видовой и сортовой принадлежности растений. Разбор растений по экологическим группам. Определение вида и отряда животного. Экониша животного и растения. Основы биогеографии. Составление карты родины домашних животных и культурных растений. Работа с книгой.

^ 5. Животные и растения в городской квартире – 30 ч. Видовое и сортовое многообразие растений для озеленения квартиры. Вегетативное размножение растений. Семенное размножение комнатных растений. Как выбрать друга – животное. Нетрадиционные животные в городской квартире.

Практические работы: Ампельные растения – лучшие озеленители помещений. Хлорофитум – «лучший зеленый фильтр». Растение – космонавт – традесканция виргинская. Растения, размножающиеся черенками, «усами», листьями. Растения, размножающиеся «детками», луковицами, клубнями, корневищами. Получение семян комнатных растений. Определение всхожести семян. Подготовка семян к посеву. Способы посева семян. Рыбки в квартире. Земноводные и пресмыкающиеся в квартире. Птицы в квартире. Представители отряда грызунов в квартире. Представители семейства псовых и семейства в квартире.

^ 6. Уход за животными и растениями – 36 ч. Выбор посуды и почвы для комнатных растений. Сроки и техника проведения посадки, пересадки, перевалки растений. Определение необходимости проведения этих мероприятий. Содержание рыб. Содержание птиц в квартире. Выбор места для клеток и вольеров, их оборудование. Содержание в квартире кошек и собак. Какой породы животное выбрать. Наиболее часто встречающиеся заболевания животных в условиях комнатного содержания. Ветеринарный осмотр и простейшая ветеринарная помощь. Здоровье ваших питомцев.

Практические работы: Выполнение посадки, пересадки, перевалки растений. Полив и опрыскивание растений. Правила подкормки комнатных растений. Вредители и болезни растений. Меры борьбы с вредителями. Осмотр растений. Борьба с болезнями и вредителями. Подкормка комнатных растений. Составление календаря подкормок. Виды удобрений и составление растворов для подкормок. Размещение аквариума (основание, отношение к свету, обитатели). Установка аквариумов. Приборы и приспособления для ухода за аквариумом. Техника безопасности. Содержание земноводных и пресмыкающихся. Устройство террариума. Общие правила устройства. Техника безопасности. Устройство клеток. Требования к содержанию птиц. Содержание грызунов в квартире. Выбор места. Техника безопасности. Оборудование места для грызунов.

^ 7. Декоративные лекарственные растения – 12 ч. Красота и целебная сила растений. Мероприятия по защите лекарственных растений. Заготовка и хранение лекарственного растительного сырья.

Практические работы: Многообразие декоративных лекарственных растений. Применение декоративных лекарственных растений. Составление альбома «Декоративные лекарственные растения». Составление альбома «Декоративные лекарственные растения».

^ 8. Растения забавы – 20 ч. Какие растения относятся к растениям забавам.

Практические работы: Морковь. Ананас. Финик. Авокадо. Цитрусовые. Гранат. Персик. Слива. Яблоко.

^ 9. Экспериментальная работа – 6 ч.

Практические работы: Техника безопасности при работе с животными. Техника безопасности при работе с инвентарем для ухода за животными. Выявление лучших агротехнических приемов по уходу за растениями. Отношение растений к недостатку и избытку различных минеральных веществ. Выращивание растений на различных почвах.

^ 10. Подведение итогов – 4 ч.

2 год обучения.

1. Вводное занятие – 2. Цели, задачи, виды деятельности и этапы работы по программе. Инструктаж по технике безопасности.

^ 2. Систематике растений и животных – 72 ч. Систематика, ее значение для биологии. Карл Линней. Определение вида, его критерии. Фамильное, родовое, видовое название живых организмов. Сокращенное имя автора. Знакомство с наиболее распространенными семействами комнатных растений, наблюдение и уход за растениями. Знакомство с наиболее распространенными отрядами и семействами животных, содержащихся в квартире. Особенности содержания и ухода. Брюхоногие. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Рептилии. Птицы. Млекопитающие.

Практические работы: семейство Лилейные; семейство Бегониевые; семейство Камелиевых; семейство Геснериевые; семейство Гераниевые; семейство Бальзаминовые; семейство Кактусовые. Этикетаж растений, составление справочной картотеки. Семейство Ахатин. Семейство Ампулярии. Семейство Карповые (Золотая рыбка); Семейство Анабантиды (Гурами); Семейство Пецилиды (Меченосец, Гуппи, Моллинезия, Пецилия). Настоящие саламандровые (тритон обыкновенный). Семейство пресноводные черепахи. Семейство ужеобразные. Вид среднеазиатская черепаха. Отряд Воробьинообразные (семейство Ткачиковые (чечетки, амадины, канарейки); отряд Попугаи (семейство Попугаи (Волнистые попугайчики, Корелла, попугаи Неразлучники);

отряд курообразные (семейство фазановые). Отряд Грызуны (семейство Мышеообразные); отряд Хищные (семейство Псовые, семейство Кошачьи). Поведение ваших питомцев в общественных местах и дома.

^ 3. Основы селекции и генетики – 62 ч. Общие сведения о генетике и селекции. Фенотип и генотип. Критерии вида, сорта, породы. Породы животных и сорта растений – наследие человечества. Народная селекция. Наследственность и изменчивость, гибриды, гетерозис, инбридинг. Межпородовая и межвидовая гибридизация. Особенности современного и вегетативного размножения растений. Требования, предъявляемые к породам животных. Требования, предъявляемые к сортам растений. Селекционная работа в фелинологии. Породы и метисы домашних кошек. Селекционная работа в кинологии. Группы пород собак. Различные породы собак. Цели их выведения. Русская псовая борзая – национальность гордость России. История породы, ее связь с историей России

Практические работы: Сорта и гибриды комнатных растений. Гибриды комнатных растений. Построение схем получения гибридов. Основные требования сортового семеноводства. Основные требования гибридного семеноводства. Породы домашних животных. Племенная работа. Особенности селекционной работы в аквариумистике. Породы аквариумных рыбок: живородящие, золотые рыбки, бабрусы, данио, лабео, скалярии, лабиринтовые, сомики. Особенности селекционной работы в птицеводстве. Породы канареек, амадин. Породы попугаев.

^ 4. Причины возникновения большого разнообразия живых организмов – 46 ч. История развития Земли. Эволюция растений и животных. Данные палеонтологии. Экологические типы растений. Экологические типы животных. Видообразование в природе. Приспособленность к среде обитания. Экологическая ниши организмов. Историческая среда – среда обитания для человека, культурных растений и домашних животных.

Практические работы: Определение экотипа растений. Профилактический осмотр. Уход за растениями. Фенологическое прогнозирование. Структура и критерии вида. Особенности видов растений. Особенности видов животных, одомашненных человеком. Историческая среда – среда обитания для человека, культурных растений и домашних животных. Уход за животными и растениями. Фенологичекие наблюдения. Опытническая работа. Породы аквариумных рыбок.

^ 5. Условные и безусловные рефлексы. Дрессировка животных – 30 ч. Безусловные и условные рефлексы. Знакомство с учением И.П. Павлова о условных рефлексах.

Гуманность, доброта в отношении к животным – основа дрессировки животных любых отрядов, семейств, видов. Этика дрессировщика. Особенности дрессировки животных, принадлежащих к разным экологическим группам. Дрессировка животных и ее особенности. Значение этологии для дрессировки животных. Значение дрессировки животных для хозяйственной деятельности человека.

Практические работы: Безусловные и условные рефлексы. Пищевое поощрение – основа выработки условных рефлексов. Особенности дрессировки животных, принадлежащих к разным экологическим группам. Дрессировка животных и ее особенности. Дрессировка животных, выступления.

^ 6. Подведение итогов – 4 ч.

3 год обучения.

1. Вводное занятие – 2 ч. Цели, задачи, виды деятельности и этапы работы по программе. Инструктаж по технике безопасности.

^ 2. Организм и среда – 34 ч. Взаимоотношения организма и среды. Предмет и задачи экологии. Биотические факторы и их влияние на организмы. Пищевые связи организмов. Способы питания. Составление схемы пищевых цепей организмов. Экологические ниши организмов. Биотические связи организмов: нейтрализм, конкуренция, симбиоз (мутуализм), паразитизм и хищничество.

Практические работы: Абиотические и биотические факторы среды. Антропогенные факторы среды. Влияние температуры на организм. Влияние света на организм. Влияние влажности на организм. Требовательность комнатных растений к абиотическим факторам. Постановка эксперимента на определение min f, max f, lim f, opt f среды. Закон лимитирующего фактора. Экологические пирамиды

^ 3. Биогеоценозы – 38. Биогеоценозы, их устойчивость и сменяемость. Структура биогеоценоза. Природные биогеоценозы – луг, смешанный лес. Их устойчивость и сменяемость. Определение устойчивости природного биогеоценоза. Зависимость его устойчивости от антропогенных факторов. Сменяемость биогеоценозов.

Практические работы: Условия устойчивости искусственной экосистемы – аквариума.

Значение физических и химических свойств воды при содержании рыб и растений в аквариуме. Физические свойства воды: температура, прозрачность, цветность, запах. Химический состав воды: жесткость – рH. Химический состав воды в «новом» и «старом» аквариумах. Возможность определения по внешнему виду возраста экосистемы аквариума. Влияние химического состава воды на рост и развитие растений и животных в аквариуме. Особенности содержания и разведения некоторых аквариумных рыбок. Заболевания и лечение рыб: неблагоприятные условия содержания; неправильное кормление, заболевания.

^ 4. Основы этологии – 14 ч. Этология – наука о поведении животных. Этологические наблюдения. Поведение животных – комплекс безусловных и условных рефлексов, элементарная рассудочная деятельность. Отличие безусловных рефлексов от условных. Затухание условных рефлексов.

Практические работы: Экспериментальная проверка безусловных рефлексов у высших животных. Выработка условных рефлексов у животных.

^ 5. Роль человека в биосфере – 20 ч. Сферы Земли. Биосфера Земли, ее границы, уровни, развитие. Превращение вещества и энергии. Влияние человека на биосферу. Охрана природы в России. Рациональное природопользование.

Практические работы: Охраняемые виды растений НСО. Охраняемые виды животных в НСО. Выпуск природоохранительных бюллетеней.

^ 6. Наш край – 10 ч. Исторические события края. Природа Якутии. «Отражение особенностей жизни и быта местного населения в устном народном творчестве» (хозяйственная деятельность различных слоев населения, обычаи, обряды, язык, культура)

Практические работы: Природа Якутии.

^ 7. Животный мир Якутии – 42 ч. Общий очерк фауны Якутии. Отряд насекомоядные. Семейство Землеройковых. Семейство Кротовые. Отряд рукокрылые. Отряд хищные. Отряд китообразные. Отряд парнокопытные. Отряд грызуны. Отряд зайцеобразные. Птицы Якутии Виды. Общая характеристика. Среда обитания. Редкие и исчезающие звери и птицы Якутии. Охрана редких и исчезающих животных. Воздействие человека на среду обитания животных.

Практические работы: Видовой обзор млекопитающих Якутии. Составление альбома «Животный мир Якутии». Викторина «Животный мир Якутии». Составление реферата «Редкие и исчезающие звери и птицы Якутии». Защита реферата.

^ 8. Охрана природы. Вопросы экологии – 8 ч. Закон об охране природы Республики Саха (Якутия). Красная книга России.

Практические работы: Красная книга Республики Саха (Якутия). Заповедники и заказники Саха (Якутия).

^ 9. Флористика и фитодизайн – 44 ч. “Аранжировка цветов”, “флористическое искусство”, “цветочный дизайн”. Их характеристика и отличительные особенности. Флористика. Стиль. Мода. Традиции. Инструменты и вспомогательные материалы для поддержания букета. Украшение праздничного стола, банкетного зала. Традиции. Обычаи.

Практические работы: Выбор растительного материала. Букеты. Основы составления. Аксессуары. Элементы и принципы дизайна. Вазы и пропорции. Размещение цветов (ритм, повторение, радиальные линии, переход). Контраст (контраст формы, цвета, текстуры). Доминанта (доминирующая текстура, направление движения, форма, цвет). Украшение праздничного стола, банкетного зала. Традиции. Обычаи. Формы и стили настольной аранжировки. Композиции в современном стиле. “Свободный стиль”.

Аранжировки цветочными композициями в интерьере. Композиции из сухоцветов. Составление букетов.

^ 10. Подведение итогов – 4 ч.

Основные направления и содержание деятельности

Методическое обеспечение

Для успешной реализации данной программы используются современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности.

^ Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, работа с книгой, метод примера.

Наглядные методы: использование растений, экспонатов, животных, схем, плакатов, рисунков, макетов. Использование мультимедийных презентаций дает возможность подавать информацию в яркой образной форме, а возможность использования фото- и видеоряда - зримо и наглядно представлять изучаемый материал и достигнуть эффекта быстрого включения обучаемого в учебно-познавательную деятельность.

^ Практические методы: ролевые игры; изготовление поделок, выполнение рисунков; экскурсии на природу.

Методы стимулирования и мотивации: формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у обучающихся; интереса к деятельности и позитивному поведению (соревнования, познавательные и ролевые игры, выставки); долга и ответственности (учить проявлять упорство и настойчивость, предъявлять конкретные требования, разъяснять положительное в получении знаний).

^ Методы контроля: теоретические и практические зачеты, практические задания, письменный контроль, самоконтроль.

Методы создания положительной мотивации обучаемых:

- Эмоциональные: ситуации успеха, поощрение и порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью.

- Волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний; информирование о прогнозируемых результатах образования.

- Социальные: развитие желания быть полезным обществу, знание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы.

- Познавательные: опора на субъективный опыт ребенка, решение творческих задач, создание проблемных ситуаций.

Методы обучения на занятиях характеризуются постепенным переходом от репродуктивных к проблемным и саморазвивающим.

Наряду с традиционными формами организации учебной деятельности, такими как беседа, игра, дискуссия, экскурсия, опыты, наблюдения, исследования программой предусмотрены и нетрадиционные:
  • копилка знаний;
  • листопад вопросов;
  • тренинги знакомств, общения, эрудиции;
  • аукцион знаний;
  • сюжетно-ролевая игра;
  • устный журнал;
  • коллективное творчество.


В основу всех форм учебных занятий заложены общие характеристики:

- каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

- любое занятие имеет определенную структуру, т. е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов (орг.момент, актуализация опорных знаний, изучение нового материала, практическая работа, подведение итогов);

- построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, когда тип занятия соответствует его целям и задачам;

- каждое занятие начинается с повторения «Правил поведения в живом уголке» (Приложение №2) и инструктажа о приемах безопасного обращения с животными и оказания первой медицинской помощи (Приложение №3).

Основная форма обучения — комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики.

^ Для реализации данной программы необходимы следующие комплексы:

1. Методические комплексы, состоящие: методических разработок и планов конспектов занятий; методических указаний и рекомендаций к практическим занятиям.

2. Материалы для контроля и определения результативности занятий: вопросники, лабораторные работы (Приложение №4).

3. Развивающие и диагностирующие процедуры: тесты, диагностические и психологические игры, кроссворды (Приложение №5, 6).

4. Дидактические материалы (демонстрационные и раздаточные) (Приложение №7).

5. Зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы, репродукции, журналы, буклеты, альбомы.

6. Литературный ряд: стихи, легенды, сказки, высказывания.

7. Музыкальный ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и способствующих созданию и поддержанию способностей и творческой атмосферы.

8. Техническое и материальное оснащение.
  • Атласы и карты Якутии, планы местности.
  • Компас.
  • Для ухода за животными: тазы, щетки, совки, терки, мисочки, разделочные доски, ножи.
  • Для ухода за черепахой: кормушка, обогрев, грунт, емкость для купания.
  • Для ухода за рыбками: кормушка, очистители, терморегулятор, резиновая трубка для слива воды из аквариума, скребок.


^ Методические рекомендации
по формированию навыков исследовательской работы у воспитанников

Подготовительные работы - это начальный этап любой исследовательской работы. Своевременно и правильно проведенная подготовка поможет избежать многих ошибок и недочетов в дальнейшей практической работе, формулировке выводов, рекомендаций и т.п. Необходимо обязательно проделать следующие виды работы:
  1. Выбрать направление исследования. Перед детьми должны быть поставлены вопросы: "Чем я буду заниматься?", "Что или кого исследовать?" ... Вопросы очень сложные и важные, поскольку дальнейшие действия зависят от того, как дети на них ответят.
  2. Ознакомиться с научной проблемой и с объектом исследования по доступным литературным источникам. Необходимо в реферативной форме изложить сведения о предполагаемом объекте исследования, почерпнутые из доступных научных и научно-популярных источников, а также из периодических изданий. Информацию следует собирать по определенному плану, который необходимо наметить заранее. На данном этапе учащиеся могут выявить круг наименее изученных вопросов и наиболее актуальных вопросов и проблем.
  3. Выбрать тему, поставить цель исследования, сформулировать задачи. После принципиального выбора направления исследования и теоретического знакомства с объектом исследования и научной проблемой можно приступать к формулировке конкретной исследовательской темы, постановке цели, составлению перечня практических задач исследования. Цель - достижения конкретного результата исследования, а в задачах раскрываются способы или этапы достижения цели. Сообразно поставленным задачам следует выбрать методики практической работы, с помощью которых вы достигните поставленной цели.
  4. Ознакомиться с возможными методиками исследования и выбрать среди них наиболее оптимальные - реальные как с точки зрения достижения поставленной цели, так и с точки зрения ваших наклонностей, а главное - возможностей; Основная задача исследователя на данном этапе заключается в правильном подборе методов изучения природных сообществ. Для этого необходимо учесть следующее:
    • состояние материально-технической базы Центра (оснащенность приборами, оборудованием, реактивами и т.п.) и возможности ее улучшения (помощь спонсоров и родителей, а также самостоятельное изготовление несложного оборудования);
    • индивидуальные особенности участников исследования (например, для зимнего учета млекопитающих и птиц просто необходимо иметь крепкое здоровье и т.п.);
    • характер целей и задач исследования (если цель достижима при помощи простых методов, то нет необходимости их искусственно усложнять).
  5. Подготовить оборудование.
  6. Наметить место, или маршрут проведения исследований.
  7. По возможности опробовать методику работы и, при необходимости, внести в нее изменения, не исключающие возможности получения достоверных научных результатов, т.е. приспособить методику к своим индивидуальным и возрастным особенностям и материально-технической базе Центра.


После завершения всех подготовительных работ, проводится непосредственно сама исследовательская работа.

После этого происходит обработка и обсуждение полученных результатов. Обработка первичных данных обычно состоит из следующих практических шагов:
  • систематизация и обработка коллекционного материала, образцов и проб (если таковые имеются);
  • фиксация цифровых и нецифровых данных в табличной форме;
  • математическая и графическая обработка цифровых данных.

Полученная в результате исследования информация приводится, по возможности, в табличной форме, в виде графиков или диаграмм. К каждой таблице или графику должны прилагаться обсуждение и комментарии, объясняющие значение приведенных данных. Итогом обсуждения результатов исследования являются формулировка выводов. В них должна содержаться оценка полноты достижения цели исследования и успешности решения поставленных задач. Она может быть как положительной, так и отрицательной.

Результаты исследовательской работы могут быть оформлены в различном виде. Например, в виде развернутого доклада, итоговой аттестационной работы.


При проведении исследовании необходимо помнить следующее:
  1. При работе с литературными источниками необходимо фиксировать все библиографические данные для включения в список использованной литературы: фамилия и инициалы, автора или редактора, название книги, место издания, издательство, год издания и количество страниц в данном издании.
  2. Необходимо тщательно фиксировать первичную информацию. Первичная информация обобщается и оформляется в табличной форме. Отдельные совокупности данных оформляются в виде графиков ил диаграмм.
  3. При оформлении и последующем представлении результатов работы особую ценность будут представлять природные объекты (гербарные материалы, окаменелости и др.), рисунки, фотографии, картографический материал, копии документов, фото- и видеоматериалы.

 

Результаты грамотно проведенного исследования могут быть использованы для участия в следующих мероприятиях:
  • выступления на научных конференциях, научно-практических выставках, конкурсах;
  • публикации в научных изданиях или средствах массовой информации;
  • защита исследовательской работы на итоговой или промежуточной аттестации по результатам обучения в творческом объединении.


Основными критериями оценки эффективности реализации Программы являются:
  • мотивационно-ценностный критерий (стремление к осуществлению научно-исследовательских работ);
  • инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков исследовательской деятельности);
  • деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, слётах, олимпиадах, учебно-исследовательских экспедициях).


В соответствии с этими критериями учащиеся должны:

уметь: получать первичные сведения из научной литературы и справочников; обобщать, анализировать и классифицировать изучаемый материал;

знать: структуру исследовательской работы, план подготовки и организации исследования;

участвовать: в дискуссиях по исследуемой теме, аргументируя свою точку зрения; представлять полученные данные в виде оформленной учебно-исследовательской работы, защищать учебно-исследовательскую работу на различного рода конференциях, слётах и т.д.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

По завершению 1 года обучения учащиеся:

Должны знать:
  1. Правила поведения в лесу.
  2. Общие понятия биологии.
  3. Разновидности комнатных растений.
  4. Правила ухода за комнатными растениями.
  5. Свойства декоративных лекарственных растений.
  6. Вопросы экологии.
  7. Что такое растения-забавы.


Должны уметь:
  1. Проводить наблюдения за природой в разные сезоны года и заносить свои наблюдения в «Дневник наблюдений».
  2. Уметь ориентироваться в лесу по компасу и местным признакам.
  3. Ухаживать за комнатными растениями.
  4. Составлять карту родины домашних животных и растений.
  5. Уметь выращивать растения-забавы в условиях живого уголка.


По завершению 2 года обучения учащиеся:

Должны знать.
  1. Систематику, ее значение для биологии.
  2. Наиболее распространенные семейства комнатных растений.
  3. Наиболее распространенные отряды и семейства животных, содержащихся в квартире.
  4. Особенности ухода и содержания брюхоногих, рыб, земноводных, пресмыкающихся, рептилий, птиц, млекопитающих.
  5. Аквариумные растения и разновидности рыб.
  6. Правила ухода за аквариумом и обитателями террариума.
  7. Общую характеристику птиц.
  8. Правила ухода за птицами.
  9. Общие сведения о генетике и селекции.



Должны уметь:
  1. Ухаживать за растениями.
  2. Ухаживать и содержать брюхоногих, рыб, земноводных, пресмыкающихся, рептилий, птиц, млекопитающих.
  3. Составлять схему получения гибридов.
  4. Определять экотип растений.
  5. Проводить профилактический осмотр растений.


По завершению 3 года обучения учащиеся:

Должны знать:
  1. Взаимодействия организма и среды.
  2. Пищевые связи организмов.
  3. Биотические связи.
  4. Биогеоценозы, их устойчивость и сменяемость.
  5. Основы этологии.
  6. Исторические события нашего края и города.
  7. Природу Якутии.
  8. Животный мир Якутии.
  9. Красную книгу Якутии.
  10. Общую характеристику певчих и декоративных птиц; птиц Якутии.
  11. Общую характеристику аквариумных рыб.
  12. Основы флористики и фитодизайна.


Должны уметь:
  1. Определять по внешнему виду возраст экосистемы аквариума.
  2. Содержать и разводить аквариумных рыбок.
  3. Подбирать растительный материал для букетов и композиций.
  4. Размещать цветы в интерьере.
  5. Составлять композиции из сухоцветов.

Прогнозируемые результаты

Результатом образовательного процесса является подготовка и воспитание социально-адаптированной личности, умеющей использовать и ценить природу, способной осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умение жить в относительной гармонии с природой. А также выполнять все сельскохозяйственные работы, связанные с уходом за растениями, животными. Объединение «Живой уголок» должен стать для ее членов первичным звеном в цепи непрерывного экологического образования.


Литература для педагогов
  1. Аквариумист (аквариумы и террариумы). Ред. Айнзафт Ю.С. М.: «Агропромиздат», 1991г.
  2. Альтман Д. Декоративные кролики. М.: «Аквариум-Принт», 2008г.
  3. Бабаева Е. Декоративные лекарственные растения. М.: ЗАО «Фитон+», 2001г.
  4. Гаспер Г. Декоративные мыши. М.: ООО «АКВАРИУМ ЛТД», 2000г.
  5. Жердев Э.С. Попугайчики. Содержание, уход и разведение. М.: «АСР Астрель», 2008г.
  6. Живой уголок в детском саду. Отв. за выпуск Хацкевич Ю.Г. Минск: «Харвест», М.: ООО «Издательство АСТ», 2000г.
  7. Комнатные растения: практическое руководство. /Пер. с англ/, Д.Сквайер, М.Кроутер. - М.: «Омега». 2005г.
  8. Комнатный аквариум. Под ред. Пешкова М.А. Алма-Ата: «Казахское Государственное издательство сельскохозяйственной литературы», 1964г.
  9. Колар К. Волнистые попугайчики. М.: «АКВАРИУМ», 2008г.
  10. Кочетов С.М. Акватеррариум. М.: Вече, 2004г.
  11. Куропаткина М.В. Хомячки. М.: «Вече», 2004г.
  12. Макевнин С.Г., Вакулин А.А. Охрана природы. М.: «Агропромиздат», 1991г.
  13. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М.: «Просвещение», 1989г.
  14. Михайлов В. Аквариум. Водные растения. М.: «Дельта М», 2004г.
  15. Михайлов В. Кореллы. М.: «Дельта М», 2005г.
  16. О,Нил А. Хомячки. М.: «Аквариум», 2005г.
  17. О состоянии окружающей природной среды Республики Саха (Якутия) в 2000 году. Государственный доклад. Якутск: «Сахаполиграфиздат», 2002г.
  18. Памятники природы Якутии. Якутск, 1990г.
  19. Рахманов А. Как научить волнистого попугайчика «говорить». М.: «Аквариум», 2008г.
  20. Рахманов А.И. Попугаи-неразлучники. М.: «Аквариум», 2006г.
  21. Рекомендации по озеленению интерьеров общественных и производственных зданий в условиях Якутии. Под ред. Карпель Б.А. Якутск: Якутский филиал СО АН СССР», 1987г.
  22. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии. М.: «Просвещение», 1988г.
  23. Скорбовенко С.В. Волнистые попугайчики. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002г.
  24. Цветы. Справочник. Пер. с итал. Н.Лебедевой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003г.
  25. Чуб В.В., Лезина К.Д. Мир комнатных растений. Кактусы и пальмы. М.: «Эксмо-пресс», 2000г.
  26. Хессайон Д.Г. Комнатное цветоводство. М.: «Кладезь-Букс», 2005г.


Литература для обучающихся
  1. Колар К. Волнистые попугайчики. М.: «Аквариум», 1997г.
  2. Мир животных. Составитель Б.И.Смирнов. С.-П.: «МиМ-Экспресс», 1995г.
  3. Пимон М.Р. Жизнь леса. М.: «МАХАОН», 2008г.
  4. Сидоров Б.И. Знаете ли вы птиц Якутии? Якутск: «Бичик», 2005г.
  5. Соломонов Н.Г. Животный мир Якутии. Якутск: «Якутское книжное издательство», 1975г.
  6. Энциклопедия для детей. Т.19. Экология. М.: ЗАО Детское изд. «Аванта+», 2001г.



Приложение №1

Положение о «Живом уголке».

  1. Общие положения.



    1. Настоящее положении устанавливает правила организации работы в «Живом уголке» МОУ ДОД ЦРТДиЮ г. Нерюнгри.
    2. Настоящее Положение разработано в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей», нормативными, локальными актами в области образования и является обязательным для исполнения всех лиц, деятельность которых связана с «Живым уголком».
    3. Цель работы «Живого уголка»: создание условий для развития экологической культуры воспитанников. Воспитание сопереживания у обучающихся в процессе ознакомления с растительным и животным миром.



  1. Требования к помещению и оборудованию.



    1. Помещение «Живого уголка» должно быть оборудовано умывальником с подводкой горячей и холодной воды.
    2. Для обеспечения правильного ухода за земноводными и рыбами, в соответствии с требованиями, предъявляемыми к аквариумам данного типа, должно быть в наличии следующее оборудование:
  • Трубка-сифон
  • Длинный пинцет
  • Плавающий термометр
  • Щетки для чистки аквариума
  • Сачки для рыб
  • Кормушки для рыб с присосками.



  1. Требования к санитарному состоянию и содержанию «Живого уголка».



    1. В помещении «Живого уголка» необходимо ежедневно проводить влажную уборку, чистку клеток, кормушек и замену подстилки, мыть поилки и менять воду.
    2. Один раз в неделю клетки с птицами, кормушки, поилки дезинфицировать 3% раствором хлорамина с последующей промывкой проточной водой, высушиванием. После этого в клетку закладывается чистая подстилка.
    3. Два раза в неделю террариум с сухопутной черепахой, акватеррариум с тритонами, лягушками, водной черепахой дезинфицировать 3% раствором хлорамина с последующей промывкой проточной водой. После этого в акватеррариум наливается свежая вода.
    4. Чистка аквариумов с рыбами проводится один раз в месяц.
    5. С воспитанниками, ухаживающими за обитателями «Живого уголка» должен проводиться инструктаж о приемах безопасного обращения с животными и оказания первой медицинской помощи.
    6. За животными должен быть обеспечен постоянный ветеринарный надзор.



Приложение №2


Правила поведения в кабинете «Живой уголок»

  1. Нельзя громко разговаривать и делать резких движений, этим вы можете напугать животных.
  2. Нельзя заходить без разрешения педагога в вольер, а также брать животных на руки, совать руки в аквариум.
  3. Прежде чем начинать работу по уходу за животными, необходимо помыть руки. А так же по окончанию работы.
  4. Во время ухода за животными необходимо все ставить на свои места.
  5. В конце занятия необходимо убраться в кабинете.


Правила техники безопасности при работе с грызунами.

  1. Не брать грызунов без разрешения педагога.
  2. Перед началом работы с грызунами необходимо вымыть руки с мылом, чтобы не занести инфекцию.
  3. Для поднятия грызуна важен правильный «захват». Брать можно со стороны спины грызуна, смыкая пальцы на брюшке.
  4. После работы с грызунами, необходимо вымыть руки с мылом.
  5. Грызуны могут быть переносчиками инфекционных заболеваний и носителями паразитов, поэтому необходимо их регулярно осматривать.
  6. При обнаружении заболевания у грызунов необходимо обратиться к ветеринару.
  7. При укусе необходимо обработать ранку спиртовыми растворами бриллиантовой зелени.


Правила техники безопасности при работе с птицами.

  1. Во избежании получения травм, необходимо познакомиться с характеристикой птиц.
  2. Необходимо знать, что некоторые заболевания птиц опасны для человека (туберкулез, орнитоз).
  3. Прежде, чем пустить птиц в вольеры, необходима консультация ветеринара.
  4. После работы с птицами мыть руки с мылом.