М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок
| Вид материала | Урок |
- Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
- Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
- Вокальный букварь , 1314.24kb.
- Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
- Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
- Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
- Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
- В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
- Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
- Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.
Уроки № 46–47
| Тема урока | Содержание, методические приемы |
| Буква ^ Ю (ю). Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю. | 1. Звуковой анализ слов ключ, утюг. Знакомство с буквой Ю (ю) (Букварь ч. I с.44). 2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний (Прописи № 1 с. 48). 3. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у – ю (Прописи № 1 с. 49). 4. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда; закрепление зрительного образа буквы ю; отработка правил обозначения гласных звуков буквами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.26). 5. Подбор слов со звуком [у] по схемам (Букварь ч. I с.45). |
Методический комментарий
Работа по учебнику
1. Звуковой анализ слов ключ, утюг. Знакомство с буквой Ю (ю).
Задания
1) «прочитать» слово ключ, ведя указкой по схеме звукового состава слова;
2) произнести слово ключ так, чтобы отчетливо был слышен первый звук; назвать первый звук; определить, какой это звук и какой фишкой его обозначить; назвать его мягкую пару ([кь]);
3) произнести слово ключ так, чтобы отчетливо был слышен второй звук; назвать второй звук; определить, какой это звук и какой фишкой его обозначить; назвать его твердую пару ([л]);
4) произнести слово ключ так, чтобы отчетливо был слышен третий звук; назвать третий звук; определить, какой это звук; запомнить правило обозначения звука [у] после мягких согласных; познакомиться с буквой Ю (ю);
5) обозначить звук [у] после мягкого согласного звука буквой ю;
6) найти четвертый звук в слове ключ; обозначить мягкий согласный звук [ч’] фишкой зеленого цвета;
7) повторить правило: если в слове звук [у] находится сразу после мягкого согласного звука, он обозначается буквой ю;
8) определить, сколько в слове ключ согласных звуков, гласных звуков, сколько всего в слове ключ мягких согласных, сколько твердых согласных, на сколько мягких согласных больше, чем твердых;
9) провести самостоятельно звукобуквенный анализ слова утюг;
10) объяснить, какие буквы понадобились для обозначения гласных звуков и почему.
Звуковой анализ слова ключ проводится у доски, причем ученик должен интонационно выделять каждый звук и обозначать его фишками:
ключ — [к], твердый согласный звук (ученик ставит синюю фишку), мягкая пара [к’];
к[л’л’л’у]ч — [л’], мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку), твердая пара [л];
к[л’уу]ч — [у], гласный звук (ставит красную фишку);
ключ — [ч’], мягкий согласный звук (ставит зеленую фишку).
Особенно важно, чтобы ученики правильно назвали третий звук. Если кто-то из детей скажет, что второй звук ю, учитель еще раз «читает» слово — «кльууч» с долгим интонационным выделением звука [у] и добивается верного ответа: тре-тий звук [у].
Знакомство с буквой ю учитель проводит так: «Какой буквой мы вчера обозначали звук [у] после твердых согласных? (Буквой y.) Но в слове ключ букву у ставить нельзя. Если в слове звук [у] находится сразу после мягкого согласного звука (учитель показывает указкой на модели слова первую зеленую фишку), он никогда не обозначается буквой у. Мы слышим звук [у], но после мягкого согласного обозначаем его буквой ю.
Педагог показывает букву, затем раздает буквы Ю (ю) детям, они рассматривают их и ставят строчную букву после зеленой фишки.
Учитель предлагает продолжить заполнение таблицы: «Давайте поставим в нашей табличке под синей фишкой, обозначающей твердый согласный звук, зеленую, обозначающую мягкий согласный звук, и под буквой у поставим букву ю».
| синяя фишка | а |
| зелёная фишка | я |
| синяя фишка | о |
| зелёная фишка | ё |
| синяя фишка | у |
| зелёная фишка | ю |
Работу со словом утюг дети выполняют самостоятельно, при этом они работают со смешанной звукобуквенной моделью.
^
Работа в тетради «Прописи» № 1
2. Поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний.
Задания:
1) сравнить печатные и письменные буквы Ю ю ^ Ю ю;
2) назвать элементы, из которых состоит заглавная буква Ю;
3) прописать заглавные буквы Ю;
4) прописать буквосочетания Ю а, Ю я, Ю у, Ю о .
Учитель предлагает ребятам сравнить между собой соответствующие печатные и письменные буквы и сказать, какие буквы — заглавные или строчные — больше похожи друг на друга. Важно, чтобы ученики заметили, что печатная и письменная строчные буквы ю больше похожи. Они состоят из одних и тех же элементов, разница лишь в наклоне, с которым пишется письменная буква, в то время как у заглавных букв есть еще и разница в количестве элементов: заглавная печатная буква, так же как и строчная, состоит из трех элементов, а заглавная письменная — из двух.
Организуя работу над заглавной письменной буквой Ю, учитель обращает особое внимание учащихся на написание первого элемента этой буквы. Он попросит их рассказать, где находится точка завершения петли. Дети должны увидеть, что эта точка расположена на линии рабочей строки, при этом сам элемент завершается над этой линией.
При прописывании буквосочетаний учитель просит обратить внимание на наличие во всех случаях соединительного штриха, позволяющего соединить заглавную букву Ю и последующие буквы.
3. Поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренировка в написании букв и буквосочетаний. Дифференциация букв у – ю.
Задания:
1) назвать элементы, из которых состоит строчная буква ю;
2) прописать строчные буквы ю;
3) прописать буквосочетания ю у, у ю;
4) на основе звукового анализа определить, какие буквы должны быть вписаны в слова ключ, салют, утюги;
5) выполнить задание на чистой строке с. 48 и на чистых строках с. 64.
При работе над буквосочетаниями учитель обращает внимание учеников на необходимость написания соединительного штриха в сочетании ю у и просит класс выделить соединительный штрих в этом соединении зеленым цветом сначала на образце, а потом и в собственной работе. Организовать эту работу можно задав вопрос: «Что помогает правильно соединить буквы ю у и избежать слияния этих букв друг с другом?»
Разбирая схемы звукового состава слов, учитель напоминает классу о мягкости согласного звука [ч’], об отсутствии у него твердой пары. При работе со словом утюги учитель просит учеников быть внимательными, так как очень вероятна ситуация, что они впишут в это слово первой буквой букву ю – ведь именно ей посвящен урок.
На свободных строках можно предложить учащимся:
- записать диктуемые учителем письменные буквы, диктант может быть таким: заглавная буква Ю, заглавная буква У, заглавная буква Я, заглавная буква А, заглавная буква Ё, заглавная буква О, строчная буква о, строчная буква ё, строчная буква а, строчная буква я, строчная буква у, строчная буква ю. Учитель заранее оговаривает, что если кто-то не может вспомнить написание диктуемой буквы, не нужно писать наугад, а нужно поставить прочерк. По окончании диктанта учитель просит сверить запись в тетради с записью, которую он заранее сделал на доске.
- записать гласную букву, которая должна быть написана в диктуемом слове: плюс, днём, круг, ключ, ёж, юг, я, душ, стук, клюв.
4. Дифференцированная работа.
^
Сообрази
Разгадывание кроссворда.
Задание:
1) разгадать кроссворд;
Педагогическая поддержка
Закрепление зрительного образа буквы ю. Отработка правил обозначения гласных звуков буквами.
Задания:
1) закрасить красным карандашом в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 26 части рисунка, в которые вписана буква ю;
2) провести звукобуквенный анализ слов утюг, ключ, брюки, вписывая буквы в клеточки, помеченные знаком «перо»; назвать как можно больше различий слов утюг и ключ; объяснить, что общего у слов утюг и брюки, чем слово ключ отличается от слов утюг и брюки (количеством гласных звуков, и первый, и последний звуки в этом слове — согласные); чем слово брюки отличается от слов утюг и ключ (количеством звуков, последний звук — гласный).
Слова утюг и ключ уже разбирались, поэтому самостоятельная работа позволит проверить уровень овладения материалом каждого ученика, а вписывание букв будет способствовать закреплению образа печатных букв у, ю.
^
Работа по учебнику
5. Подбор слов со звуком [у] по схемам (работа по учебнику, с.45);
Задание:
1) назвать слова, которые начинаются со звука [у], заканчиваются звуком [у]; у которых звук [у] в середине слова.
При выполнении задания дважды было названо слово кенгуру. Дети обосновывают свою позицию, доказывая, что оба ответа правильные, так как здесь звук [у] есть в середине и в конце слова.
Дополнительные задания:
^
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.