М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материала

Урок

Содержание Уроки № 64–65 Методический комментарий Работа в тетради «Прописи» № 1 Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Подобный материал:

• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
• Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
• Вокальный букварь , 1314.24kb.
• Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
• Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
• Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
• В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
• Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
• Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.

^

Уроки № 64–65

Сопоставление согласных звуков по твёрдости-мягкости. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

1. Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах по твёрдости-мягкости (работа по учебнику, с.60-61). 2. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы (работа по учебнику, с.61). 3. Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков (работа по учебнику, с.61). 4. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков (Прописи № 1 с. 63). 5. Отработка написания изученных букв (Прописи № 1 с. 64).

^

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Чтение слов, образующихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах по твердости — мягкости.

Задания:

1) догадаться, как нужно назвать верхнюю картинку; доказать, почему правильный вариант мышка, а не мышь (в звуковой схеме 5 клеточек, значит, в слове должно быть 5 звуков);

2) провести звукобуквенный анализ слова мышка, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки буквами;

3) убрать букву ы и поставить вместо нее букву и; прочитать новое слово (мишка);

4) определить, одинаковые ли первые звуки в словах мышка и мишка; объяснить, почему первый звук в слове мишка нужно произнести мягко (на это указала буква и, эта буква пишется после мягких согласных звуков);

5) провести звукобуквенный анализ слова миска, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки буквами;

6) убрать букву и и поставить вместо нее букву а; прочитать новое слово (маска);

7) определить, одинаковые ли первые звуки в словах миска и маска; объяснить, почему первый звук в слове маска нужно произнести твердо (на это указала буква а, эта буква пишется после твердых согласных звуков);


2. Упражнение в словоизменении. Составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы.

Задания:

1) сказать, можно ли назвать картинку, нарисованную на с.61 в самом верху, белочка (нет, так как в звуковой схеме только 5 клеток, а в слове белочка 7 звуков, картинку нужно назвать словом белка);

2) провести звукобуквенный анализ слова белка, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласные звуки буквами;

3) прочитать слова, изменяя буквы.


3. Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков (работа по учебнику, с.61).

Задания:

1. Разделить буквы а, о, ю, ё, я, у, э, е, и, ы на две группы.
   
2. Объяснить способы деления гласных на группы.
   

Для того, чтобы разделить все буквы на две группы, учащиеся должны вспомнить правила обозначения мягкости-твёрдости согласных буквами гласных. Соответственно, все буквы будут поделены следующим образом: 1) а, о, у, ы, э; 2) я, ё, ю, и, е.

^

Работа в тетради «Прописи» № 1

4. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Задания:

1) выложить модель любого слова, рисунок которого есть на странице: кит, дом, жук, лев, сыр, рак, ключи, руки, клюшка;

2) записать слова кит, дом, жук, лев, сыр, рак, ключи, руки, клюшка, обозначая согласные звуки горизонтальной черточкой, а гласные звуки буквами;

3) записать сочетания букв, написанные на доске: ау ая аю аи оя ое ои ую уи ия ие ию.

При выполнении первого задания слабым ученикам лучше предложить для анализа трехзвуковое слово, причём каждому свое, а самым сильным усложнить задание: не дом, а домик, не мяч, а мячик, не лев, а львенок и т.п., или предложить для анализа слова последней строчки.

Второе задание целесообразно предлагать с параллельным выполнением его у доски, это снимет вероятность появления ошибок у тех учащихся, которые еще не отработали в полном объеме правила обозначения гласных звуков буквами.


5. Отработка написания изученных букв.

Задания:

1) написать каждую изученную заглавную и строчную букву три раза.

2) записать на чистой рабочей строке под диктовку изученные заглавные и строчные буквы;

3) записать на строке слова под диктовку учителя, объясняя свою запись и сверяя ее с записью на доске;

4) самостоятельно записать слова, диктуемые учителем; проверить свою работу;

5) записать под диктовку сочетания букв;

6) записать письменными буквами те сочетания букв, которые написаны на доске печатными буквами: ее ие иу уы эы ыу ея еа аю юя ёо аё;

7) записать только те строчные буквы, которые могут обозначать два звука.

Диктант для второго задания учитель составляет по своему усмотрению, включая в него заглавные и строчные буквы.

Третье задание учитель проводит так: «Сейчас мы с вами будем писать слова под диктовку. Твердые согласные звуки мы будем обозначать одной горизонтальной линией, проведенной между пунктирной линией рабочей строки и нижней линией, мягкие согласные — двумя такими линиями, гласные звуки мы будем обозначать письменными буквами. Как вы думаете, если согласный звук [й’] стоит перед звуками [а] [о] [у] [э] и обозначается гласными буквами, нужно ли будет обозначать его еще и линиями? Правильно, не нужно. Давайте первое слово запишем вместе, а потом вы по очереди будете выходить к доске и писать слова. Первое слово — утюги, диктуем себе [у], пишем строчную букву у, [т’] — мягкий согласный, обозначаем двумя горизонтальными линиями =, третий звук в слове [у], после мягкого согласного обозначаем его буквой ю, [г’] — мягкий согласный, обозначаем двумя горизонтальными линиями =, [и] — обозначаем буквой и». Далее педагог вызывает к доске ребят и диктует им слова для записи, например: тетя, дядя, лист, ел-ка, друг, вилка и т. д. Лучше попросить ребят отделять одно слово от другого вертикальной лини-ей и делать между двумя соседними словами пробелы.

Примерный набор слов для диктанта в четвертом задании может быть таким: ветка, юнга, клён, тюлени, мята, рыба, брюки и т. д. Учитель заранее на доске пишет эти слова, используя введенные обозначения, и в момент проверки открывает свою запись.

Дополнительные задания:
^

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.