Geum.ru

М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материалаУрок

Содержание


Уроки № 82–83
Методический комментарий
Работа в тетради «Прописи» № 2
К, рассказать, в каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент этой буквы (Ю, Н
Дополнительные задания
Педагогическая поддержка
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
Подобный материал:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   61
^

Уроки № 82–83


Знакомство с буквой К (к).

Письмо заглавной и строчной букв К, к.
1. Звукобуквенный анализ слов карта, брюки. Знакомство с буквой К (к) (работа по учебнику, с.81).

2.Чтение слогов, слов (работа по учебнику, с.81).

3. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

4. Разгадывание «зашифрованных» слов

(работа по учебнику, с.82).

5. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений (Прописи № 2 с. 32 -33).

6. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу (Прописи № 2 с. 32 -35).

7. Дифференцированная работа: составление слова из заданных звуков; чтение рассказа Г. Остера «Так не честно» (работа по учебнику, с.82-83);

закрепление зрительного образа буквы к; чтение составленных слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.39).

^

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов карта, брюки. Знакомство с буквой К (к).

Задания:

1) рассмотреть схемы рядом с рисунками на с. 81; составить звукобуквенные модели слов карта, брюки;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочками; определить, какой буквой можно обозначить звуки [к] и [к’]; познакомиться с буквой К (к);

3) заменить фишки в схемах слов буквами;

4) назвать слова со звуком [к] и со звуком [к’]; назвать слова, для записи которых понадобится заглавная буква К.

2. Чтение слогов, слов.

Задания:

1) прочитать слоги по «окошечкам»;

2) прочитать слоги на с. 81 по строкам;

3) прочитать слова;

4) составить и прочитать слова;


3. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот.

Задание:

Подобрать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот.

Это задание можно предложить выполнить в парах. Составляемые слова дети записывают на листке, а потом зачитывают всему классу. Учитель все слова записывает на доске печатными буквами. Это позволит провести работу над лексическим значением каждого слова, прочитать их и разделить на слоги, поставить ударение, выбрать слова, в которых есть изученная буква к, определить мягкость — твердость звуков, обозначенных этой буквой (кроты, рот). Можно усложнить задание и попросить учащихся составить слова, в которых на две буквы больше, чем в слове крот. Для этого сначала лучше выяснить, что значит «на две больше» (столько же букв (любых) и еще две), спросить, как будет выглядеть схема этого слова. Учитель показывает схему, состоящую из 6 клеточек.















После этого ученики составляют слова. Работа может быть организована аналогично.

4. Разгадывание зашифрованных слов.

Задания:

1) взять буквы ю, л, м, о, а, и, н из разрезной кассы букв, поставить их в ту клеточку, номер которой стоит справа от каждой из этих букв;

2) прочитать получившиеся слова; определить, на сколько букв в слове лимон больше, чем в слове юла, на сколько звуков в слове лимон больше, чем в слове юла, одинаковое ли количество слогов в этих словах.

Объяснить первое задание можно так: «Каждой букве соответствует цифра, например букве ю — цифра 1, букве л — цифра 2, букве а — цифра 5 и т. д. Цифры записаны в определенном порядке. Если в клетки поставить буквы, соответствующие цифрам, то можно прочитать слова».

Учитель предлагает детям поработать в парах: «Используя буквы ю, л, м, о, а, и, н, составьте какое-нибудь слово, а затем зашифруйте его с помощью цифр». Если ученики затрудняются в составлении других слов, педагог может предложить им расшифровать слова, которые «составили дети в другой школе». На доске учитель записывает только последовательность цифр, а дети составляют слова, используя код, данный в учебнике.

3
5
2
6
7
5

м

а
л
и
н
а




2
5
3
5

л
а
м
а




2
6
5
7
5

л
и
а
н
а




7
5
2
6
3

н

а
л
и
м




3
6
2
2
6
4
7

м

и
л
л
и
о
н



^
Работа в тетради «Прописи» № 2

5. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) провести поэлементный анализ заглавной буквы ^ К, рассказать, в каких буквах встречался элемент, похожий на первый элемент этой буквы (Ю, Н);

2) прописать заглавную букву К;

3) прочитать имена, прописать слова Кира, Коля еще раз, рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются;

4) назвать элементы письменной строчной буквы к, прописать букву;

5) прочитать слова кино, кони, рассказать, чем эти слова похожи и чем отличаются, прописать эти слова еще раз;

6) проанализировать особенности соединений букв в словах окно, икра, прописать эти слова еще раз;

При работе над буквами К к учителю нужно обратить внимание ребят на написание последнего элемента этих букв. Можно показать на доске несколько неправильных вариантов написания этого элемента и попросить учащихся объяснить причину ошибки.


6. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Задания:

1) проанализировать предложение «У Коли окуни и налимы.», записать его на следующей строчке, четко следуя выработанному на предыдущих уроках алгоритму;

2) выполнить предложенные учителем задания на с. 34-35;

3) на свободных строках с. 35 записать под диктовку предложения «Кира и Коля играли у реки.» «На окне лилии.» «У Коли линейка.»;

4) записать из диктуемых учителем слов только те, в которых звук [а] ударный, диктуемые слова могут быть таким: горы, реки, река, море, ноги, нога, клоун, мокрый, мама, камни, горка, Кира, Коля, Яна, гиря, игра, пряник.

Перед тем как перейти к записи предложения, можно предложить классу выложить модели слов окуни и налимы. На доске эти модели выкладывают ученики, быстро справившиеся с заданием. Работающие у доски подробно рассказывают о построении модели, характеризуя каждый звук. Если класс легко справляется с заданием, можно ограничиться молчаливым выкладыванием модели с последующим «прочтением» по ней слова. Можно предложить ученикам изменить первую модель так, чтобы слово окуни превратилось в слово окунь, а вторую модель изменить так, чтобы слово налимы превратилось в слово налим.

Если при выполнении четвертого задания ребята не запишут слова Яна, пряник, учителю стоит обратить внимание на эту ошибку, напомнив, что надо было искать слова с ударным гласным звуком [а]. В этих словах именно звук [а] является ударным, а вот почему он записывается буквой я, ребята должны объяснить сами.


^ Дополнительные задания

Задания:

1) переставить буквы в словах кино, ноги, рога, камни в том порядке, который задан цифрами над словами (получатся слова кони, огни, гора, камин); сделать вывод о том, что из одних и тех же букв можно составить разные слова, меняя порядок букв, следовательно, при записи слов нужно быть внимательными к порядку букв;

2) составить из набора букв слова и записать их (маки, раки, кран);

3) записать второе слово в каждой паре с опорой на образец урок – уроки;

4) списать предложения;

5) записать письменными буквами слова и сочетания слов, написанные печатными буквами;

Третье задание можно провести так: «Как вы успели заметить, первые два слова на пятой строке записаны через черточку, в таких случаях мы будем говорить, что слова записаны парами. Прочитайте первую пару слов. Что называет первое слово и что называет второе? (значение у слов одинаковое, разница только в количестве называемых предметов) Давайте посмотрим, какие изменения произошли со звуковым составом слов. (изменилось количество звуков, изменился четвертый звук, в слове уроки это был мягкий согласный [к’], в слове урок четвертый звук — твердый согласный [к], изменилось количество слогов, в слове уроки три слога, в слове урок — два) Изменилось ли место ударения? (не изменилось.) Поставьте знак ударения в том и другом слове. А теперь поставьте ударение в слове рéки и измените слово реки по тому же принципу, как изменено слово уроки. Запишите слово река, поставьте ударение, посмотрите, какие изменения произошли в звуковом составе слов. Работа с парами слов реки – река, окна – окно способствует пропедевтике обозначения буквами безударных гласных в корне слова. При работе с этими парами целесообразно попросить учащихся не только обращать внимание на особенности соединения букв в заданном слове, но и на расхождение звучания и написания записываемых слов, нужно обязательно просить прочитывать заданные слова орфографически, а потом четко проговаривать слова, которые предстоит записать.


7. Дифференцированная работа.

Сообрази


Составление слова из заданных звуков; чтение рассказа «Так не честно».

Задания:

1) разгадать зашифрованное слово на с. 82;
2) прочитать рассказ на с. 83; выяснить, возможна ли дружба между щенком и котёнком;

3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 39.

В первом задании верный ответ — клоун. Задание интересно тем, что, выбирая, например, первый звук для составления нового слова из левого столбца, ученик должен проверить себя, выделив этот же звук из слова правого столбца.
^

Педагогическая поддержка


Закрепление зрительного образа буквы К (к). Чтение составленных слов.

Задания:

1) закрасить зеленым карандашом те части рисунка, в которые вписана буква к (тетрадь «Я учусь писать и читать», с. 39);

2) составить вторые слова в каждой паре, поставив буквы в заданной последовательности; поставить знак ударения во всех словах; найти и прочитать слова, в которых ударным является звук [и]; прочитать слова, в которых ударным является звук [а]; прочитать слова, в которых ударным является звук [о];

3) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после букв, и прочитать получившиеся слова; поставить знак ударения в словах и найти слово, которое отличается от других по месту ударения; закончить предложение: «Слово кони отличается от слов кино и окно тем, что...».

Второе задание учитель может провести так: «Давайте прочитаем первое слово: огни. Посмотрите, рядом с этим словом есть полоска, разделенная на клеточки. Над клеточками стоят цифры, но почему-то они стоят не по порядку: 1, 2, 3, 4, а в такой последовательности: 3, 1, 2, 4. Кто догадался, что нужно сделать? (Нужно расположить буквы, из которых состоит слово огни в заданном порядке: в первую клеточку нужно вписать третью по счету букву в слове — букву н, в следующую клеточку нужно вписать первую букву слова огни — букву о и т. д.) Видите, из одного и того же набора букв можно составить разные слова».

Дополнительные задания:
^
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.