Geum.ru

М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материалаУрок

Содержание


Уроки № 89–90
Методический комментарий
Работа в тетради «Прописи» № 2
Нора лисы у сосны.»
Дополнительные задания
Для хорошо читающих
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
Подобный материал:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   61
^

Уроки № 89–90


Знакомство с буквой С (с).

Письмо заглавной и строчной букв С, с.
1. Звукобуквенный анализ слов гуси, сумка. Знакомство с буквой С (с) (работа по учебнику, с.91).

2. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (работа по учебнику, с.91-92).

3. Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений (Прописи № 2 с. 44-45).

4. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу предложений (Прописи № 2 с. 45-47).

5. Дифференцированная работа: разгадывание зашифрованных слов; подсчёт числа букв в словах насос и весна; подсчёт разных букв в этих словах; чтение рассказа В. Сутеева «Цыпленок и утёнок» (работа по учебнику, с.67-68); закрепление зрительного образа буквы с; развитие внимания при буквенной записи слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.40).

^

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов гуси, сумка. Знакомство с буквой С (с).

Задания:

1) рассмотреть схемы справа от рисунков на с. 91; провести звукобуквенный анализ слов гуси, сумка; разделить слова на слоги; определить, какой слог ударный;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; назвать букву, которой можно обозначить звуки [с] и [с’]; познакомиться с буквой С (с);

3) заменить фишки в схемах слов буквами;

4) поиграть в игру «Живые звуки» со словом сумка;

5) найти и назвать как можно больше признаков сходства и различия слов гуси и сумка, при сравнении обратить внимание на звуки, на количество букв, на количество слогов, на место ударного слога и на ударный гласный звук;

6) убрать буквы и фишки в такой последовательности: букву, которой записан второй гласный звук слова гуси, букву, которой записан ударный гласный звук в слове сумка, букву, последнюю букву в слове сумка; дать характеристику буквам, которые убрали (убрали все гласные буквы в обоих словах); убрать букву с, которой записан мягкий согласный звук; назвать слово, в котором есть эта буква (слово гуси); убрать букву с, которой записан твердый согласный звук; убрать буквы, обозначающие парные по звонкости — глухости звуки (буквы г и к); убрать букву м;

7) вспомнить и назвать как можно больше слов с буквой с, которая обозначает мягкий согласный звук; назвать слова с буквой с, которая обозначает твердый согласный звук.

2. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, рассказа, стихотворения.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой с, используя пособие «окошечки»;

2) прочитать только те слоги, в которых согласный звук произносится мягко, только слоги, в которых согласный звук произносится твердо;

3) прочитать слова по столбцам; прочитать слова последнего столбца парами;

4) прочитать парами слова на с. 92;

5) прочитать текст «Зимняя сказка»;

6) прочитать стихотворение А. Барто на с. 92;

7) прочитать слова на доске: Соня, Сеня, Саня, Зина, Зоя, Лиза, Рома, Рая; объяснить, что объединяет эти слова (это имена); найти среди них такие, которые соответствуют модели: синяя фишка, красная фишка, зеленая фишка, красная фишка (Соня, Саня, Зоя, Рая).
^
Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) проанализировать заглавную и строчную буквы С с, определить, с началом какой буквы совпадает написание левого полуовала (буква О о), где располагается точка начала движения, в каком направлении нужно вести линию, где изменять направление движения и где заканчивать движение при письме заглавной и строчной букв С с;

2) прописать заглавную и строчную буквы;

3) проанализировать особенности соединений в словах на с. 44, поставить знак ударения, подчеркнуть буквы гласных, поделить вертикальной чертой на слоги, записать рядом каждое слово еще раз;

4) прочитать пары слов на с. 45, назвать, чем слова похожи и чем отличаются, прописать рядом данные слова;

5) провести предварительную работу и списать предложение «^ Нора лисы у сосны.»

Выполняя первое задание, ученики должны обратить внимание на то, что и печатные и письменные буквы С с состоят только из одного элемента — левого полуовала; заглавные и строчные буквы, как в печатном, так и в письменном вариантах, различаются только величиной и расположением на строке; разница между печатными и письменными буквами только в наклоне.

Слово Самара лучше записать не рядом с заданным словом, а под ним.


4. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 46-47;

2) списать письменными буквами слова, написанные на доске печатными буквами: гусыня, гусята, Саня, Соня, сила; подчеркнуть гласные буквы; разделить слова на слоги; поставить в словах знак ударения;

4) записать предложение под диктовку учителя.

В последнем задании учитель может продиктовать одно из таких предложений: «Зине снился зимний сон», «Сынок ел сырок», «У Сени и Сани сом с усами». Комментарии педагога могут быть следующими: «Давайте посчитаем, сколько слов в предложении. Я буду его произносить, делая паузы между словами, а вы — считать слова. Сколько заглавных букв нам потребуется для записи этого предложения? Диктую первое слово, мы его повторяем и пишем — я на доске, вы в тетради, потом прочитываем, что написали, и я произношу следующее слово».


^ Дополнительные задания

Задания:

1) провести предварительную работу и списать предложение «Сеня и Сёма играли у сирени.»;

2) составить из набора букв слова и записать их (санки, соус, ананас, носы, насос, осёл);

3) рядом с печатным вариантом записать письменный вариант буквы;

4) записать письменными буквами сочетания слов, записанные печатными буквами;

5) записать письменными буквами предложение, записанное печатными буквами;

6) в словах сорока, сокол, зарянка нарисовать красные колокольчики или красные точки над буквами, обозначающими звонкие согласные;

7) проанализировать предложенную модель звукового состава, прочитать слова, записать рядом с моделью те слова, которые ей соответствуют (кресло, свёкла);

8) подобрать и записать к предложенным словам свои слова в соответствии с принципом, заложенным на первой строке; разделить вторые слова в парах на слоги.

При выполнении шестого задания нужно воспользоваться одним из описанных на предыдущем уроке способов поиска слов, соответствующих модели. После завершения выполнения задания можно предложить классу еще одну работу: вызывать к доске учеников, чтобы они исправляли выложенную на доске модель в соответствии с прочитанным словом: классы вторую фишку заменить на синюю, у пятой фишки убрать значок звонкости, Следующий вызванный к доске ребенок преобразует эту модель в соответствии с новым словом - сказка. Здесь нужно, медленно произнося слово и ведя одновременно указкой по модели, заметить, что из модели нужно только убрать колокольчик над 2 согласным звуком, все остальные звуки по своим характеристикам совпадают с моделью, т.к. в слове сказка, хотя и пишется буква з, но слышен звук [с] - не звонкий, а глухой согласный. Затем следующий ученик меняет модель в соответствии со словом кресло – меняет вторую фишку на зеленую, добавляет два колокольчика – над второй и пятой фишками, так же продолжается работа со следующими словами. Такая работа совершенно необходима в качестве подготовительной для успешного овладения фонетикой и транскрипцией во 2-м классе.

При работе с парами слов в последнем задании учитель просит определить, есть ли разница в том, что называют первое и второе слова в паре (первое слово называет большой предмет, а второе слово называет такой же, но меньшего размера). После этого педагог предлагает посмотреть на слова в парах с точки зрения буквенной записи и обращает внимание ребят на то, что первое слово как бы «спряталось» внутри второго. Дополнительно можно попросить рассказать, чем отличается звуковой состав слов в каждой паре.


5. Дифференцированная работа.

Сообрази


Разгадывание зашифрованных слов Подсчет числа букв в словах насос и весна. Подсчет разных букв в этих словах.

Задания:

1) прочитать слова в левом столбце таблицы; посчитать, сколько всего букв потребовалось для записи этих слов (10); сказать, сколько разных букв в этих словах (6);

2) взять буквы из разрезной кассы; под каждым числом поставить соответствующую букву, расшифровать и прочитать слова;

3) составить из этих букв (о, н, с, а, е, в) другие слова (вес, сон, нос, сев).
^

Для хорошо читающих


Чтение рассказа В.Сутеева «Цыплёнок и утёнок».

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы С (с). Развитие внимания при буквенной записи слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 40 те части рисунка, в которые вписана буква С;

2) прочитать слова парами; определить, отличаются ли слова лоси и лис по количеству слогов; прочитать все пары слов, которые отличаются по количеству слогов; найти и прочитать слова, в которых ударным является звук [о]; найти и прочитать слова, в которых ударным является звук [а]; найти и прочитать слова, в которых буква с обозначает мягкий согласный звук [с’];

3) найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки и прочитать получившиеся по вертикали слова; ответить на вопросы учителя;

4) найти и подчеркнуть буквы, которыми отличаются слова в парах; разделить эти слова на слоги; поставить знак ударения в словах.

Дополнительные задания:
^
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.