М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок
| Вид материала | Урок |
- Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
- Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
- Вокальный букварь , 1314.24kb.
- Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
- Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
- Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
- Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
- В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
- Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
- Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.
Уроки № 93–94
| Знакомство с буквой Д (д). Письмо заглавной и строчной букв Д, д. | 1. Звукобуквенный анализ слов душ, дятел. Знакомство с буквой Д (д) (работа по учебнику, с.98). 2. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения А.Шибаева, разгадывание зашифрованных слов (работа по учебнику, с.98-99). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д – у (Прописи № 2 с. 52 – 53). 4. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений (Прописи № 2 с. 53 – 55). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик» (работа по учебнику, с. 100-101); отработка зрительного образа буквы д; сравнение буквенного состава слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.44). |
Методический комментарий
Работа по учебнику
1. Звукобуквенный анализ слов душ, дятел. Знакомство с буквой Д (д).
Задания:
1) рассмотреть схемы под рисунками на с. 98; провести звукобуквенный анализ слов душ, дятел;
2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; назвать букву, которой можно обозначить звуки [д] и [д’], познакомиться с буквой Д (д);
3) заменить первые фишки в моделях слов буквами;
4) определить, в каком из слов только один слог; разделить слово дятел на слоги; определить, какой слог ударный;
5) назвать как можно больше признаков сходства и различия этих слов;
6) убрать буквы и фишки со схем слов душ и дятел в таком порядке: буквы, которыми обозначены звуки [д] и [д’], фишку последнего звука в слове душ, второй мягкий согласный звук в слове дятел; твёрдый согласный звук в слове дятел; дать характеристику оставшимся буквам (это гласные буквы); рассказать про букву я, какой звук она обозначает; убрать гласные буквы;
7) назвать слова, при записи которых требуется заглавная буква Д; назвать слова, в которых буква д будет обозначать мягкий согласный звук [д’].
2. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения А. Шибаева.
Задания:
1) прочитать слоги с буквой д по строкам; прочитать выборочно только те слоги, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук [дь]; прочитать только те слоги, в которых буква д обозначает твердый согласный звук [д];
3) прочитать строчку слов; придумать предложения, включив в них эти слова — по одному из них, по два («Вот мой дом, дома меня ждет мама. В центре поселка высотные дома, среди них и мой дом» и т. д.);
4) прочитать слова по столбцам, по строкам; прочитать только имена; прочитать только слова, в которых один слог; прочитать только те слова, в которых два слога; прочитать слова, в которых буква Д (д) обозначает мягкий согласный звук; прочитать слова, в которых буква Д (д) обозначает твердый согласный звук;
5) прочитать предложения на с. 99 вверху;
6) объяснить, как узнать, на каком рисунке Надя, а на каком — Лида;
7) прочитать первое предложение; определить, можно ли по этому предложению догадаться, на какой картинке Надя, а на какой Лида; прочитать ту часть второго предложения, в которой говорится о Лиде; найти на рисунке Лиду и рассказать, во что она одета; прочитать ту часть второго предложения, в которой говорится о Наде;
8) прочитать стихотворение А. Шибаева;
9) сравнить слова раки и драки и определить, чем они различаются;
10) рассмотреть последнее задание на с. 99; объяснить, что обозначает слово среда;
11) составить новое слово, поставив буквы в том порядке, который задают цифры справа;
В десятом задании ученики должны вспомнить, что слово среда имеет несколько значений: день недели; все, что нас окружает; окружающая среда. Учитель спрашивает детей: «Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра?», просит назвать по порядку все дни недели.
^
Работа в тетради «Прописи» № 2
3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д – у.
Задания:
1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы Д (д);
2) прописать заглавную букву Д;
3) записать имена Дима и Дина, объяснить, чем отличаются друг от друга согласные звуки в слове ^ Дима (первый согласный — мягкий, второй — твердый); объяснить, что общего у согласных звуков в слове Дима (оба согласных звука — звонкие); сказать, чем отличаются согласные звуки в слове Дина (первый согласный — мягкий, второй — твердый); сказать, что общего у согласных звуков в слове Дина (оба согласных звука — звонкие); определить, что общего у слов Дима и Дина (оба слова написаны с заглавной буквы, так как они обозначают имена людей; у этих слов модели звукового состава будут одинаковыми; и в том, и в другом слове два слога, первый из которых ударный; в обоих словах одинаковые две первые буквы (Ди) и последняя буква (буква а); рассказать, чем различаются слова Дима и Дина (первое слово — имя мальчика, второе — имя девочки, в первом слове третья буква м, а во втором — н);
4) записать слова ^ Денис, Дон, Дунай;
5) рассказать, из каких элементов состоит письменная строчная буква д; назвать, в каких письменных строчных буквах первый элемент такой же, как в строчной букве д, в каких буквах второй элемент такой же, как в строчной букве д;
6) прописать строчную букву д;
7) записать слова дом, дым, люди, дела;
8) рассказать, чем похожи строчные буквы д и у, рассказать, чем они отличаются;
9) на чистой строке с. 52 записать последовательность букв д у д у;
Заглавная буква Д довольно сложна для первоклассников (особенно написание петли), поэтому учителю лучше подробно объяснить способ написание буквы, показать типичные ошибки и помочь ребятам понять, что нужно делать, чтобы не допустить таких ошибок.
4. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.
Задания:
1) списать предложение «Дед Данила у дома.»;
2) вспомнить имена, в которых есть буква Д д, записать их на свободной строке с. 52;
3) выполнить предложенные учителем задания на с. 54-55;
4) списать в тетрадь с доски только такие слова, в которых все согласные звуки звонкие. Слова на доске: заря, дом, домик, ягоды, драка, среда;
5) списать в тетрадь только имена мальчиков. Слова на доске: Лида, Дина, Дима, дядя, Андрей, друг, Ада, Дарья, Надя, Данилка;
6) записать под диктовку предложение: «Дядя Дима днём дома.»
7) списать с доски предложение «Дед Данила делил дыню.».
При выполнении второго задания учитель обращает внимание ребят на то, что буква д не обязательно должна быть первой. В случае затруднений можно разрешить учащимся открыть букварь с. 98-99 и предложить найти среди написанных на этих страницах слов имена с буквой д, а затем списать их в тетрадь.
^ Дополнительные задания
Задания:
1) прочитать слова на первых двух строках с. 54, прочитать слова один, одно, одна, читать слова на первых двух строках, решать, куда записывать прочитанное слово;
2) составить из набора букв имена Лида, Люда, записать их;
3) прочитать слова, проанализировать модели, записать слова в порядке следования моделей (сады, дома, Дима, Надя);
4) списать предложение «У Димы и Дины санки.»;
5) записать письменными буквами слова и сочетания слов, записанные печатными буквами;
6) записать вторые слова в каждой паре с опорой на предложенные образцы;
7) собрать рассыпавшиеся предложения, записать их, прочитать подряд первое и второе предложения и подумать, можно ли сказать, что прочитали небольшой рассказ.
В процессе выполнения всех заданий в тетради очень важно обращать внимание учеников на соединения букв в записываемых словах. Важно материал данного урока предлагать читать и слабым ученикам.
Выполненное первое задание выглядит так:
один дядя денёк друг
одно гнездо дело дно
одна неделя радуга дыня
5. Дифференцированная работа.
^
Для хорошо читающих
Чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
Задания:
1) прочитать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик»;
2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 44.
^
Педагогическая поддержка
Отработка зрительного образа буквы д. Сравнение буквенного состава слов.
Задания:
1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 44 те части рисунка, в которые вписана буква д;
2) найти буквы, которыми различаются слова в парах; вписать эти буквы в пустые клеточки и прочитать получившиеся по вертикали слова; сравнить слова кедры и город по количеству звуков, по количеству слогов, по месту ударения.
Дополнительные задания:
^
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.