М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материала

Урок

Содержание Уроки № 96–97 Методический комментарий Работа в тетради «Прописи» № 2 Дополнительные задания Педагогическая поддержка Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Подобный материал:

• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
• Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
• Вокальный букварь , 1314.24kb.
• Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
• Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
• Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
• В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
• Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
• Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.

^

Уроки № 96–97

Знакомство с буквой Т (т). Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

1. Звукобуквенный анализ слов тигр, труба. Знакомство с буквой Д (д) (работа по учебнику, с.102). 2. Чтение слогов, слов. Составление предложений. Работа с зашифрованными словами (работа по учебнику, с.102). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв (Прописи № 2 с. 56 – 57). 4. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 2 с. 57 – 59). 5. Дифференцированная работа: чтение стихотворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» (работа по учебнику, с. 103-104); отработка зрительного образа буквы т; осознанное чтение предложений (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.42, 43).

^

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов тигр, труба. Знакомство с буквой Т (т).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками на с. 102; провести звукобуквенный анализ слов тигр, труба;

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; сказать, какой буквой можно обозначить звуки [т] и [т’]; познакомиться с буквой Т (т);

3) заменить первые фишки в моделях слов буквами т;

4) определить, в каком из этих слов только один слог; разделить слово труба на слоги; сказать, сколько звуков в первом слоге, сколько звуков во втором слоге; определить, какой слог ударный;

5) назвать как можно больше признаков сходства и различия этих слов;

6) убрать буквы со схем слов тигр, труба в таком порядке: буква, которой обозначен ударный гласный звук в слове труба, первый гласный звук этого слова, вторая буква в слове тигр, буква р, третий согласный звук в слове труба; охарактеризовать оставшиеся буквы (буква т в слове тигр обозначает мягкий согласный, а в слове труба — твердый);

7) назвать слова, при записи которых потребуется заглавная буква Т.

2. Чтение слогов, слов. Составление предложений. Работа с зашифрованными словами.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой т; прочитать выборочно только те слоги, в которых буква т обозначает твердый согласный звук [т]; прочитать только те слоги, в которых буква т обозначает мягкий согласный звук [т’];

2) прочитать слова по столбцам, по строкам; прочитать только те слова, в которых один слог; прочитать только те слова, в которых два слога; прочитать только те слова, в которых есть буква Т (т);

3) разгадать зашифрованные слова (актер — терка, корт — крот, салат — атлас);

4) объяснить, что обозначает слово корт; догадаться, какие два слова спрятались за буквами а т л а с (áтлас, атлáс); определить, различаются ли эти слова по значению, различаются ли они по буквенному составу, по количеству слогов; по месту ударного слога;

5) прочитать написанные на доске слова: ноты, торт, куст, танк, крот, рост, крик, стог; найти среди них слова, соответствующие модели, и прочитать их; модель: синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, синяя фишка 9модель на доске);
^

Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) рассмотреть буквы Т, т, определить, в какой букве больше элементов — в заглавной или в строчной;

2) прописать заглавную и строчную буквы Т, т;

3) сравнить слова Таня и Толя: назвать, чем похожи и чем отличаются, прописать эти слова;

4) прописать слово Тула;

5) прописать слова тётя, туман, утка, утята, рассказать, чем слово утята отличается от остальных слов (количеством слогов, тем, что это единственное слово, в котором есть и твердый звук т и мягкий звук т’);

При работе над заглавной и строчной буквами учитель напоминает ученикам, что элементы буквы обязательно должны быть параллельными.


4. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) списать предложения на с. 57;

2) выполнить предложенные учителем задания на с. 58 – 59;

3) записать на чистых строках с. 56 слова, в которых один слог и есть буква т, два слога и есть буква т, три слога и есть буква т;

4) записать на чистых строках в конце тетради со страницы 102 букваря только те слова, в которых два слога;

5) записать в тетрадь два предложения, которые были составлены из слов на с. 103 букваря.

Два последних задания важны для дальнейшей отработки умения одновременно работать с учебником и тетрадью. При выполнении пятого задания первое предложение весь класс записывает вместе, при этом ребята вспоминают секрет записи предложений (заглавная буква в начале и точка в конце), а также правила списывания предложений. Следующее предложение учащиеся записывают самостоятельно.


^ Дополнительные задания

Задания:

1) собрать рассыпавшиеся предложения, записать их;

2) прочитать получившиеся предложения, определить, получился ли связный рассказ;

3) составить и записать слова (тесто, утки, стол, стул), найти среди них слова, состоящие из двух слогов;

4) записать под картинками их названия (торт, кит, крот, мост);

5) записать письменными буквами предложения, записанные печатными буквами;

6)устно придумать продолжение истории про Антона и Толю.


5. Дифференцированная работа.

Для хорошо читающих

Чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую» и Н. Томилиной «Бегемот», рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

Задания:

1) прочитать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую» и Н. Томилиной «Бегемот»;

2) прочитать рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 42, 43;

^

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы т. Осознанное чтение предложений.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 42 те части рисунка, в которые вписана буква т;

2) составить второе слово в каждой паре, поставив буквы в заданной последовательности; поставить знак ударения в словах; разделить слова на слоги; рассказать, чем похожи и чем различаются слова в парах;

3) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы; прочитать получившееся предложение;

4) прочитать предложения; поставить номер соответствующего предложения в квадратик в верхнем правом углу картинки.

Перед выполнением третьего задания учитель просит ребят обратить внимание на оформление и рассказать, чем сегодняшнее задание отличается от предыдущих (сегодня после вписывания букв получатся не отдельные слова, а предложение). В качестве доказательства ученики указывают на наличие заглавной буквы и точки в конце. После прочтения предложения «Картина на стене» педагог спрашивает, как еще можно сказать об этом же. (Картина висит на стене. На стене висит картина.)

Четвертое задание направлено на развитие осознанного чтения предложений. Комментарии педагога могут быть такими: «Каждому предложению на с. 43 соответствует одна из картинок. На ней изображено то, о чем говорится в предложении. Вы должны прочитать предложение, найти нужную картинку и поставить в квадратик цифру — номер данного предложения. Прочитаем первое предложение вместе. Найдите картинку, где нарисован мальчик, который тянет канат. Расскажите, в какой строчке и в каком столбике расположена данная картинка (третья строчка, левый столбик). Какую цифру вы поставите в квадрат в верхнем правом углу картинки? (Единицу, мы читали первое предложение.)» После этого ученики самостоятельно выполняют задание, а учитель ходит по классу и просит тех ребят, чья техника чтения требует совершенствования, читать предложения вслух. Затем учитель организует проверку: «Кто хочет прочитать второе предложение? В какой строчке и в каком столбике находится картинка, соответствующая этому предложению?» Так же проводится работа с остальными предложениями. После этого педагог предлагает ученикам проверить их память: «Найдите картинку, нарисованную в первой строке в правом столбике. Расскажите, как зовут нарисованную на ней девочку». Если правильный ответ не прозвучит, учитель обращает внимание ребят на цифру, стоящую в квадратике на этой картинке, и просит прочитать нужное предложение, чтобы узнать имя девочки. «Как зовут мальчика на картинке во второй строке в левом ряду? Посмотрите на картинку во второй строке в правом ряду, я считаю, что этого мальчика зовут Антон. Вы с этим согласны?» Далее учитель просит прочитать предложения в том порядке, в каком нарисованы картинки. В случае ошибок учитель подсказывает, что нужно обращать внимание на цифры, стоящие в квадратике каждой картинки. Если педагогу необходимо еще раз потренировать ребят в прочтении этих предложений, он может попросить найти и прочитать предложения про Митю, про Тоню и т. д.

Дополнительные задания:
^

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.