М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок
| Вид материала | Урок |
- Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
- Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
- Вокальный букварь , 1314.24kb.
- Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
- Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
- Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
- Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
- В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
- Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
- Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.
Работа в учебнике
1. Звукобуквенный анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш]. Знакомство с буквой Ш (ш).
Задания:
1) рассмотреть схемы на с.125 справа от рисунков; провести звукобуквенный анализ слов груша, катушка; сравнить звук [ш] в этих словах; определить, какой звук слышится: твёрдый или мягкий (звук [ш] всегда твёрдый согласный); познакомиться с буквой Ш (ш);
2) заменить фишки в схемах слов буквами; посчитать;
3) разделить слова на слоги, определить ударный слог;
4) поиграть в игру «Живые звуки» со словом груша;
5) назвать слова со звуком [ш]; назвать слова, для записи которых потребуется заглавная буква Ш.
2.Чтение слогов, слов.
Задания:
1) прочитать слоги на с. 125; определить, сколько букв в каждом слоге, сколько слогов; сколько всего букв в этих слогах;
2) прочитать слова парами; найти буквы, которыми различаются слова в парах, назвать их; определить и назвать пары слов, в которых слова различаются только звонкостью-глухостью первых звуков;
3) прочитать правило об особенностях звука [ш];
4) прочитать строчку слов, начинающихся со слова ёрш; сравнить эти слова; прочитать последнюю строчку слов;
5) прочитать слова, записанные «красочными» буквами; найти в этих словах «спрятанные»;
6) прочитать первое слово; закрыть ладошкой последнюю букву ф; назвать получившееся слово; продолжить работу: читать данное слово, говорить, какое слово нашли и какие буквы нужно закрыть, чтобы все смогли увидеть спрятавшееся слово; иногда вам придется работать обеими ладошками (шар, утка, машина);
7) соединить слоги так, чтобы получились слова; прочитать только те слова, которые заканчиваются слогом жу; прочитать только те слова, которые заканчиваются слогом шу; прочитать слова, которые начинаются со слога жу; прочитать слова, которые начинаются со слога шу; сказать, сколько слогов в каждом из этих слов;
8) среди составленных слов найти и прочитать те, которые соответствуют модели: синяя фишка, красная фишка, синяя фишка, красная фишка (модель на доске);
9) составить и прочитать слова; охарактеризовать слова нижнего левого столбика (это имена); найти и прочитать слово, в котором больше слогов, чем в других словах;
10) прочитать слово шалаш слева направо, справа налево;
При выполнении учениками восьмого задания учитель следит за тем, чтобы среди других слов обязательно было названо и слово мыши, так как оно соответствует данной модели. Если же ребята ориентируются не на звуковой состав слов, а на буквенную запись, они могут не назвать это слово. В этом случае педагог еще раз останавливается на том, что звук [ш] – твёрдый согласный.
3. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа.
Задания:
1) прочитать слова, изменяя одну букву;
2) выложить из букв слово мышка, преобразовать его в слово мишка; рассказать, какие звуки изменились; преобразовать слово мишка в слово мошка; рассказать, что изменилось; сделать из слова мошка слово мушка.
3) прочитать рассказ про кошку Пушинку; найти и прочитать предложение, в котором рассказывается, что любила делать Пушинка.
^
Работа в тетради «Прописи» № 3
4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Письмо слов, предложений.
Задания:
1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ш, перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв «Ш, ш»,
2) прописать заглавную и строчную буквы Ш, ш;
3) прописать слова Шура, Шурик, Шарик, объяснить, почему слово Шарик написано с заглавной буквы;
4) прописать слова шляпа, шапка, шашки, шея;
5) рассказать, чем заглавная письменная буква Ш отличается от буквы ^ И, прописать на следующей строке последовательность букв Ш Ш И, рассказать, чем строчная письменная буква ш отличается от буквы и, прописать на последней строке с. 29 последовательность букв ш ш и;
6) прописать слог ши, сравнить особенность этого слога с особенностью слога жи;
7) подобрать такие слова с буквосочетанием ши, в которых звук [ы] ударный (шина, машина, шишки, ширма, карандаши, вершина, пиши, шифр, малыши); 8) подчеркнуть в предложении «Шурик шапкой шишку сшиб.» буквосочетания ши, списать предложение, в написанном предложении подчеркнуть буквосочетания ши.
В процессе работы над буквами Ш ш обязательно нужно провести сравнение букв Ш ш с буквами И и, попросить учеников сказать, чем похожи, а, главное, чем отличаются эти буквы.
Отрабатывая правописание буквосочетания ши, ученики должны не только закрепить правило, но и научиться писать это сочетание, не пропуская и не добавляя лишних элементов. После того как учащиеся назовут правило, которое им предстоит запомнить, целесообразно попросить их посчитать, сколько коротких наклонных линий с закруглением внизу в этом буквосочетании. На данном уроке лучше предложить ученикам при записи буквосочетания ши обязательно делать паузу между записью буквы ш и следующей за ней буквой и, это поможет предупредить ошибочное написание.
Перед списыванием предложения можно попросить учеников простым карандашом провести вертикальные линии между буквами ш, и, ш в слове шишку, ш и в слове сшиб: вставка № 18.
5. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Задания:
1) прописать буквосочетание ши обращая внимание на количество элементов в каждой из букв;
2) проанализировать образец ёрш – ерши, рассказать, чем похожи и чем отличаются эти слова, записать второе слово в каждой паре с опорой на образец, подчеркнуть в написанных словах буквосочетание ши;
3) объяснить, почему над буквами Ж ж нарисован красный колокольчик;
4) поработать с моделями слов, записать слова шил, шар, жаль;
5) написать на месте пропусков буквы ж или ш, еще раз прочитать получившиеся слова, найти среди них слово, состоящее из трёх слогов (ландыши), найти слово, в котором один слог (жук), найти слово, в котором звуков больше, чем букв (ежи), найти слова, в которых все согласные звуки мягкие (таких слов нет, т.к. к каждом из этих слов есть или звук [ш], или звук [ж], а оба эти звука всегда твёрдые, следовательно, один из согласных точно твёрдый), найти слова, в которых все согласные твёрдые (лыжи, шипы, ножи, жук, мыши, лужи, шутка, журнал, ландыши, школа – т.е. все кроме слова ежи, в составе которого есть звук [й’]), найти слова, в которых все согласные звонкие (лыжи, ножи, лужи, ежи, журнал);
6) записать слова, с которыми работали в предыдущем задании, на нужной строке;
7) записать письменными буквами слова машина, железо;
8) выполнить предложенные учителем задания на с. 33 – 34;
9) записать под диктовку учителя слова шина, шест, назвать чем они похожи и чем отличаются;
10) записать из диктуемых учителем слов только те, в которых есть ударный звук [ы] после шипящих.
Как и на предыдущих уроках к чтению слов в тетради стоит активнее привлекать самых слабых учеников. Перед записью множественного числа заданных слов учитель постоянно просит детей вспомнить правило, которое предстоит применить, и обязательно обращает их внимание на сложные случаи соединений.
В подборе слов к моделям звукового состава принимает участие весь класс. Наиболее сложна работа с последними моделями, нужно догадаться, что задумана пара слов жарь - шаль. Это задание лучше предложить сильным ученикам и попросить их подробно объяснить свой ответ, «читая» слово по модели.
Перед тем как предложить классу при выполнении пятого задания вписывать буквы, очень важно показать на доске правильный способ соединения букв рж, уж, еж: вставка №19, предупредить о недопустимости соединения предыдущей буквы с нижней частью левого полуовала.
В девятом задании как общие признаки слов шина и шест ребята могут назвать такие: оба слова начинаются со звука [ш], в них по 4 буквы, все согласные звуки твёрдые. В качестве отличительных признаков они могут выделить такие: в слове шина два гласных звука (два слога), в слове шест гласный звук один (один слог), в слове шест все согласные – глухие, а в слове шина один согласный глухой, а второй звонкий.
^ Дополнительные задания
Задания:
1) списать предложение «У Даши пушистая кошка.»;
2) вписать буквы ш – ж в слова предложений, соотнести предложения и картинки;
3) одно из предложений, в слова которого вставляли буквы, записать на свободных строках;
4) разгадать кроссворд, вписать слова;
5) записать письменными буквами стихотворение.
Урок очень насыщен материалом, поэтому учителю нужно заранее продумать, что предложить писать разным ученикам: например, предложения могут записать только сильные ученики, а слова – только слабые и т.п.
При выполнении второго задания после того как буквы ж – ш будут вставлены в предложения, класс соотносит предложения с картинками. Учитель обращает внимание детей на то, что имена Женя и Шура подходят как для девочек, так и для мальчиков, поэтому на третьей картинке художник мог нарисовать девочку, а на четвертой - мальчика.
При разгадывании кроссворда учитель просит ребят сказать, слова под каким номером они будут писать горизонтально (2, 3); слова под каким номером они будут писать вертикально (1, 4). Учитель также обращает внимание ребят на то, что последняя буква первого слова должна совпадать с последней буквой второго слова и поэтому перед тем, как писать первое слово, нужно уточнить, подойдет ли в таком случае второе слово. После этого учителю просит ребят напомнить ему, какой буквой обозначается ударный звук [ы] в сочетании жи – ши.
6. Дифференцированная работа
«Сообрази»
Чтение рассказа "Что вы знаете о йогах?"
Задания:
1) прочитайте рассказ "Что вы знаете о йогах?"
2) выполнить самостоятельно задания в тетрадях «Я учусь писать и читать».
Педагогическая поддержка
Закрепление зрительного образа буквы ш. Дифференциация букв ж – ш.
Задания:
1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква ш (53 страница тетради «Я учусь писать и читать»);
2) прочитать предложения, соотнести предложения и картинки, поставить номер предложения в квадрат в верхнем правом углу картинки, прочитать предложения по столбикам; прочитать эти предложения в порядке расположения картинок;
3) прочитать слова на с. 55 тетради «Я учусь писать и читать», поставить ударение в словах, разделить слова на слоги, найти и прочитать слова, в которых больше всего слогов (медвежонок, движение), объяснить, почему в слове движение звуков больше, чем букв (последняя буква е обозначает два звука), найти и прочитать слово, в котором есть слог жи (лыжи), слог же (движение);
4) составить слова, найти слово, в котором букв меньше, чем звуков (железные), объяснить, почему в этом слове букв меньше, чем звуков, рассказать, почему в словах стрижи и шалаши количество букв одинаковое, а количество слогов разное, почему в словах стрижи и чижи количество букв разное, а количество слогов – одинаковое;
5) послушать стихотворение, догадаться, какой звук чаще всего повторяется:
Тише, тише,
Тише, тише!
И тиха,
И не слышна
На деревья
И на крыши
Опустилась тишина.
6) дать характеристику звуку [ш], достать букву, которой этот звук записывается;
7) определить, какой звук чаще всего повторяется в следующем стихотворении:
Жук жужжал в густой осоке,
Вол лежал на солнцепеке.
Жук жужжал, жужжал, жужжал,
Вол лежал, лежал, лежал.
8) дать характеристику звуку [ж], достать букву, которой этот звук записывается;
9) сравнить звуки [ш] и [ж];
10) после называния слова учителем поднимать нужную букву: жало, шило, жили, шарик, медвежонок, движение, крыжовник;
11) поднимать нужную букву, после этого заменять ее на парную по звонкости –глухости и хором произносить слово, которое получается в результате замены: жар - шар; шесть - жесть; жить -шить; шаль – жаль;
12) вписать нужную букву в слова на с. 55.
При выполнении последнего задания учитель предлагает ребятам сначала нарисовать красные колокольчики над клеточками, в которые нужно вписать букву ж, и лишь после проверки вписать буквы.
Дополнительные задания:
^
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.
Уроки 114-115
| Темы уроков | Примерная структура уроков |
| Знакомство с буквой ^ Ч (ч). Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. | 1.Звукобуквенный анализ слов чайник, спички. Выяснение особенностей звука [ч’]. Знакомство с буквой Ч (ч) (работа по учебнику с. 129). 2.Чтение стихотворения В. Орлова «Часы». Чтение слов, составление словосочетаний. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы (работа по учебнику с. 129, 130). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч - У. Письмо слов (Прописи № 3 с. 35 – 36). 4. Письмо предложений. Закрепление написания буквосочетаний ча, чу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов (Прописи № 3 с. 37 – 38). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Цыферова «Кот» (работа по учебнику с. 131); закрепление зрительного образа буквы ч; развитие внимания к буквенной записи слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с. 56) |
Методический комментарий