М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материала

Урок

Содержание Уроки № 109–110 Ф (ф). Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж Методический комментарий Работа в тетради «Прописи» № 3 Женя и Жанна У Жени живёт ёжик Летом Женя жил у тёти Дополнительные задания Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы» Ш (ш). Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш

Подобный материал:

• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
• Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
• Вокальный букварь , 1314.24kb.
• Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
• Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
• Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
• В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
• Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
• Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.

^

Уроки № 109–110

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой ^ Ф (ф). Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

1. Звукобуквенный анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенностей звука [ж] (работа по учебнику, с.122); 2. Чтение слогов, слов и загадок (работа по учебнику с. 122) 3. Чтение слов по таблице. Поиск слова в слове. Чтение слов со слогом жа (работа по учебнику, с.123); 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы букв Ж, ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов (Прописи № 3 с. 25 – 26). 5. Отработка написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 3 с. 27 – 28). 6. Дифференцированная работа: чтение рассказа "Поэты"; (работа по учебнику, с.124); закрепление зрительного образа буквы ж; (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.54).

^ Методический комментарий

Работа по учебнику


1. Звукобуквенный анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенностей звука [ж] (всегда твёрдый согласный). Знакомство с буквой Ж (ж).


Задания:

1) рассмотреть схемы справа от рисунков на с. 122; провести звукобуквенный анализ слов лыжи, пирожок; разделить слова на слоги; определить ударный слог;

2) сравнить звук [ж] в этих словах; определить, какой это звук: твёрдый или мягкий (звук [ж] всегда твёрдый согласный);

3 познакомиться с буквой Ж (ж); заменить фишки в схемах слов буквами; определить, сколько всего букв в этих словах;

4) поиграть в «Живые звуки» со словом лыжи.

5) назвать слова со звуком [ж]; определить, для записи каких из названных слов будет необходима заглавная буква.

Нужно обязательно сказать, что хотя после звука [ж] в слове слышится звук [ы], и звук [ж] всегда твердый согласный, но по правилам русского языка после буквы «ж» когда слышится звук [ж], обязательно пишется буква «и».


2. Чтение слогов, слов и загадок.

Задания:

1) прочитать слоги на с. 122; определить, сколько букв в каждом слоге, сколько слогов, сколько всего букв в этих слогах;

2) прочитать столбики слов; прочитать только те слова, в которых три слога; прочитать слова, в которых два слога; прочитать слова, в которых только один слог;

3) Игра «День – ночь»: ёж - ежи - ежонок – ежата;

4) прочитать правило об особенностях звука [ж];

5) отгадать загадку.

3. Чтение слов в таблице. Поиск слова в слове. Чтение слов со слогом жа.

Задания:

1) выложить из букв слово жара, преобразовать его в слово пара; сказать, изменилось ли количество слогов (нет); изменилось ли место ударения? (да); преобразовать слово пара в слово парк; сказать,

изменилось ли количество слогов (да), объяснить, почему это произошло; преобразовать слово парк в слово паук; изменилось ли количество слогов (да), объяснить, почему это произошло;

2) прочитать слова по таблице, каждый раз изменяя одну букву;

3) прочитать слова, записанные «красочными» буквами.

4) найти в этих словах другие «спрятанные» слова;

5) прочитать первое слово; закрыть ладошкой последние буквы и и к; назвать получившееся слово; продолжить работу: читать данное слово, говорить, какое слово нашли и какие буквы нужно закрыть, чтобы все смогли увидеть спрятавшееся слово; иногда вам придется работать обеими ладошками (ёж, жар, ворон, этаж, ребёнок);

6) составить из слогов слова, в каждом из них должен быть слог жа: жа – ра; лу – жа и т.д; сколько слогов в каждом из слов; прочитать только те слова, в которых первый слог жа; прочитать слова, в которых ударным является первый слог; прочитать слова, в которых ударным является второй слог.

7) прочитать текст «Жаба и жук».
^

Работа в тетради «Прописи» № 3

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж, ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ж, перечислить знакомые элементы письменной строчной буквы ж;

2) прописать заглавную и строчную буквы Ж, ж.

3) прописать слоги жа, аж, жу, уж;

4) обратить внимание на особенности передачи гласных звуков в слогах жи, же, прописать слоги;

5) обратить внимание на написание слов жираф, жёлуди, прописать эти слова;

6) прописать имена Женя, Жанна;

Наблюдение над особенностями обозначения гласных звуков в слогах жи, же можно провести так: «Прочитайте слоги, расположенные на шестой рабочей строке. Вы уже знаете, что звук [ж] – всегда твёрдый, но по правилам русского языка после буквы ж не пишутся буквы ы и э. Пропишите несколько раз слоги жи и же. Подберите несколько слов, в которых ударный звук [ы] стоит после звука [ж] (стрижи, ножи, этажи, пружина, ежи). Подберите слова, в которых ударный звук [э] стоит после звука [ж] (жезл, этажерка, жесть, ножей, ужей, Женя).» Важным моментом данного урока является то, что учитель не должен закреплять на уроке не очень верное правило “Жи пиши с буквой и”, а должен показать ребятам, что букву и в сочетании жи, как и букву е в сочетании же, можно смело писать только под ударением, а в безударном положении в словах, в которых слышится звук [ы] после звука [ж] возможно написание как жи, например, в слове живот, так и же, например, в слове железо.

Все слова в тетради читают только ученики с плохо сформированным навыком чтения. Попросите их объяснить, почему слова ^ Женя и Жанна необходимо писать с заглавной буквы.


5. Отработка написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) объяснить особенность слога жи, прописать его несколько раз;

2) проанализировать образец лужа – лужи, рассказать, чем похожи и чем отличаются эти слова, записать второе слово в каждой паре с опорой на образец, подчеркнуть в написанных словах буквосочетание жи;

3) прописать предложение «Жук жужжит.»;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 28;

5) прочитать предложение «^ У Жени живёт ёжик.», подчеркнуть буквосочетание жи, списать предложение;

6) списать с доски слова жираф, этажи, желе, Женя, среди этих слов найти такое, которое отличается от остальных количеством слогов (этажи, в этом слове три слога, а в остальных словах – два), найти слово, в котором все согласные звуки – мягкие. (такого слова нет, ведь в каждом написанном слове есть звук [ж], а это всегда твёрдый согласный), найти слова, в которых все согласные звуки твёрдые (жираф и этажи);

7) записать в начале строки буквосочетание жи, подобрать и записать после него слова, в которых есть слог жи и звук [ы] в нём ударный (ежи, жили, пружина, скажи, ножи);


8) записать в начале строки буквосочетание же, подобрать и записать после него слова, в которых есть слог же и звук [э] в нём ударный (жезл, сложение, умножение);

9) списать со с. 122 Букваря одну из загадок;

10) записать в тетрадь письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами: «Стрижи и чижи дружили.»;

11) записать под диктовку предложение: «^ Летом Женя жил у тёти.»

При выполнении первого задания можно попросить ребят посмотреть на первую рабочую строку страницы 27 и догадаться, какое правило они должны вспомнить.

Выполнение второго задания преследует несколько целей: отработка написания слов с буквой ж; повторение ряда сложных соединений; отработка правила о написании сочетания жи. Важно каждый раз при назывании слова во множественном числе просить учеников называть правило, которое нужно будет применить при записи слова, и не забывать обращать внимание детей на сложные случаи соединений. После того как слова будут записаны можно предложить ученикам выложить на столах модели звукового состава слов жираф, стрижи, Женя - пусть каждый ученик сам выберет слово для работы. Нужно обратить внимание на то, какой фишкой ученики обозначат звук [ж]: не поставят ли они зеленую фишку, ориентируясь на буквы и и е в написанных ими предварительно словах. Если такого рода ошибки будут допущены, нужно вызвать для объяснения тех учеников, которые не сделали ошибок, они еще раз напомнят всем, что звук [ж] – твердый согласный, не имеет мягкой пары, но после буквы ж никогда не пишутся буквы ы и э, а пишутся буквы и и е.

При списывании предложения «Жук жужжит.» обязательно нужно обратить внимание учащихся на наличие двух букв жж в слове жужжит и на способ соединения этих букв между собой.


^ Дополнительные задания

Задания:

1) составить из набора букв и записать слова (пожар, Дружок, Дымка), рассказать, чем похожи и чем отличаются слова Дружок, Дымка;

2) записать письменными буквами слова, записанные печатными буквами;

3) записать письменными буквами предложения, написанные печатными буквами.

Значительную трудность представляет собой написание соединений с буквой ж в средине слова, поэтому учителю стоит реально оценить возможности учащихся класса в самостоятельном выполнении дополнительных заданий.


6. Дифференцированная работа


Сообрази

Чтение рассказа "Поэты".

Задания:

1) прочитать рассказ «Поэты».

2) выполнить самостоятельно задания в тетрадях «Я учусь писать и читать».


Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ж.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква ж (с. 54 тетради «Я учусь писать и читать»);

2) прочитать рассказ, составить правильные предложения;

3) найти слова с буквосочетанием жи и подчеркнуть это буквосочетание.

Дополнительные задания:
^

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.


Уроки 111-112

Темы уроков

Примерная структура уроков

Знакомство с буквой ^ Ш (ш). Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

1. Звукобуквенный анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш]. Знакомство с буквой Ш (ш) (работа по учебнику с. 125). 2.Чтение слогов, слов, рассказа (работа по учебнику с. 125-126) 3. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа (работа по учебнику с. 126-127). 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Письмо слов, предложений (Прописи № 3 с. 29 – 30). 5. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 3 с. 31 – 34). 6. Дифференцированная работа: чтение "Что вы знаете о йогах?" (работа по учебнику с. 127-128); закрепление зрительного образа буквы ш. Дифференциация букв ж –ш (работа в тетради «Я учусь писать и читать» с.53, 55).

Методический комментарий