М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материала

Урок

Содержание Педагогическая поддержка Дополнительные задания

Подобный материал:

• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 371.04kb.
• Ильинична Праздник «Прощание с Букварем», 183.16kb.
• Вокальный букварь , 1314.24kb.
• Кузнецова Татьяна Алексеевна Цель: привлечь внимание учащихся к понятию четырёхмерного, 164.21kb.
• Кузнецова Наталья Вячеславовна учебно-методический комплекс, 938.11kb.
• Комментарий к главе 23 налогового кодекса российской федерации, 12024.81kb.
• Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
• В. А. Банки и банковские операции: Букварь кредитования. Технологии банковских ссуд., 87.39kb.
• Копытов Алексей Валентинович, майор юстиции, старший юрисконсульт юридической службы, 7332.18kb.
• Ю. А. Ленина Список литературы Власов В. И., Крапивин О. М. Комментарий к Закон, 119.64kb.

Уроки № 62–63

Тема урока

Содержание, методические приемы

Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Отработка написания изученных букв.

1. Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков (работа по учебнику, с.58). 2. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы (работа по учебнику, с.58). 3. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. 4. Классификация предметов по заданному признаку. 5. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв (Прописи № 1 с. 62). 6. Тренировка в написании изученных букв (Прописи № 1 с. 62, 64). 7. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.30).

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Повторение правила написания гласных букв после твердых и мягких согласных звуков.

Задания:

1) объяснить, почему после синей фишки расположены буквы: а, о, у, э, ы

2) выложить буквы, которые пишутся после мягкого согласного звука;

3) прочитать буквы парами: а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и;

4) сказать, сколько всего букв, обозначающих гласные звуки.

2. Упражнения в словоизменении (Обратите внимание: значение этой работы подробно изложено в первой части пособия в разделе «Словоизменение».

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слова лук, обозначая согласные звуки желтыми фишками, а гласный звук — буквой;

2) убрать букву у, поставить вместо нее букву ю; прочитать новое слово (люк);

3) убрать букву ю и поставить букву а, прочитать слово (лак)

4) в слове лак убрать букву а и поставить вместо нее букву и; прочитать новое слово (лик); объяснить значение этого слова;

5) убрать в слове лик букву и и поставить вместо нее букву у.

Звукобуквенный анализ слова лук проводит ученик у доски. После интонационного выделения на фоне слова и изолированного произнесения каждого звука он обязательно даёт характеристику каждому звуку: «[л] — твердый согласный звук, ставлю желтую фишку; второй звук [у] — гласный, ставлю букву; третий звук [к] — твердый согласный звук, ставлю желтую фишку». Затем ученик «читает» слово, ведя по схеме указкой. Учитель обращает внимание детей на то, что изменялась только одна буква в слове, и в результате получались новые слова.

Аналогично проводится работа со словами нос и мел.

3. Чтение стихотворения И. Токмаковой (с. 59) хорошо читающими детьми.

4. Классификация предметов по заданному признаку.

Задания:

1) рассмотреть рисунки на с.59; определить, какие предметы, прежде всего, понадобятся школьнику; перечислить их;

2) перечислить все оставшиеся предметы; определить, кому без них не обойтись; каким одним словом можно назвать все эти предметы.

Работа в тетради «Прописи» № 1

5. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Задания:

1) записать рядом с печатной буквой ее письменный вариант;

2) определить, какую последовательность букв нужно повторять на следующей строке, обвести замкнутой линией группу букв, которая будет повторяться на строке, сказать, что общего у этих букв (письменные, строчные, гласные буквы, могут обозначать гласные звуки после твердых согласных), прописать эту последовательность;

3) обвести замкнутой линией группу букв, которая будет повторяться на следующей строке; написать эту группу букв еще раз; сказать, что общего у этих букв (письменные, строчные, гласные буквы);

4) записать сочетания букв, написанные на доске: ау ая аю аи оя ое ои ую уи ия ие ию;

Этот урок посвящен закреплению всех гласных букв. Сначала попросите учащихся справа от уже записанных строчных букв написать каждую букву еще раз. После этого на следующих двух строчках попросите записать буквы в такой же последовательности, но при этом писать не строчные, а заглавные буквы. На следующей строчке попросите детей На следующих строчках Вы в зависимости от возможностей класса можете предложить какие-либо из следующих заданий:


6. Тренировка в написании изученных букв.

Задания:

1) записать диктуемые учителем буквы, при этом диктуются и заглавные, и строчные буквы;

2) записать под диктовку сочетания букв;

3) записать письменными буквами те сочетания букв, которые написаны на доске печатными буквами: ее ие иу уы эы ыу ея еа аю юя ёо аё;

4) записать только те строчные буквы, которые могут обозначать два звука.

Все эти задания нужно выполнять на чистых строках с. 62 и с. 64


7. Дифференцированная работа.

^ Педагогическая поддержка

Задания:

1) разгадать кроссворд в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 30;

2) сравнить слова кроссворда попарно, указать сходство и различие слов в каждой паре.

^ Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.