М. И. Кузнецова букварь: методический комментарий к урок

Вид материалаУрок

Содержание


Уроки № 71–72
Методический комментарий
Работа в тетради «Прописи» № 2
Р, прописать букву; 2) назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква Р
Римма у моря
Ира, Рая, Юра – имена
Дополнительные задания
Юра, Рая, море, нора, ремни
Для хорошо читающих
Педагогическая поддержка
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
Подобный материал:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   ...   61
^

Уроки № 71–72


Знакомство с буквой Р (р).

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

1. Звукобуквенный анализ слов рысь, речка. Знакомство с буквой Р (р) (работа по учебнику, с.66).

2.Чтение слогов, слов, предложений.

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв (Прописи № 2 с. 12-13).

4. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Запись слов в соответствии с заданными моделями (Прописи № 2 с. 12-15).

5. Дифференцированная работа: чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело» хорошо читающими детьми (работа по учебнику, с.67-68);

закрепление зрительного образа буквы р; чтение слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.35).
^

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов рысь, речка. Знакомство с буквой Р (р).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками; составить звукобуквенную модель слов рысь, речка с помощью фишек и букв; рассказать про первые звуки этих слов;

2) познакомиться с буквой, которой обозначаются звуки [р] и [р’], запомнить название этой буквы: эр;

3) заменить буквами первые фишки в схемах слов; определить, какие буквы нужно выбрать: заглавные или строчные; объяснить почему;

4) сравнить слова рысь, речка; объяснить, почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые; сказать, в каком из этих слов звуков меньше, на сколько в слове рысь звуков меньше, чем в слове речка; дополнить предложение: «Если в слове речка на два звука больше, чем в слове рысь, то в слове рысь на ...(два звука меньше), чем в слове речка»;

5) вспомнить и назвать как можно больше слов со звуком [р] и со звуком [р’].

2. Чтение слогов, слов, предложений.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой р, используя пособие «окошечки»;

2) прочитать слоги по строкам;

3) прочитать столбики слов; прочитать слова, в которых по две гласные буквы; прочитать слова, в которых только один гласный звук;

4) составить и прочитать слова по стрелочкам; прочитать только имена;

5) прочитать предложения;

Учитель дает учащимся задания с учетом уровня развития у них навыка чтения, например: первое задание он предлагает учащимся, которые только лишь овладевают механизмом чтения.

^
Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) назвать элементы письменной заглавной буквы ^ Р, прописать букву;

2) назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква Р;

3) назвать элементы письменной строчной буквы р, обратить внимание на ее местоположение на рабочей строке, прописать её;

4) прописать слоги ра, ря, ро, рё;

5) прочитать слова Рая, Рома, Рим, Римма, объяснить, почему они записаны с заглавной буквы, проанализировать особенности соединения букв в словах, записать рядом с каждым из слов его еще раз;

8) прочитать слова Ира, Юра, море, моря, проанализировать особенности соединения букв в словах, прописать эти слова еще раз;

Организуя работу на страницах, посвященных введению букв Р р, целесообразно обратить внимание учеников на особенности написания «шляпки» заглавной буквы Р и на необходимость написания соединительного штриха, помогающего соединить букву Р и следующую за ней букву.

Работа с парой слов море – моря направлена на пропедевтику обозначения буквами безударных гласных в корне слова. С орфограммой учащиеся познакомятся во втором классе, пока же важно организовать наблюдение над особенностями русского правописания. Учитель просит детей поставить ударение в словах море – моря и понаблюдать над произношением и написанием слова моря, после этого предлагает прочитать эту пару слов орфографически и записать ее справа на строке.


4. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Задания:

1) прочитать предложение «Рая и Рома – имена.», посчитать количество слов в предложении, объяснить наличие в предложении двух заглавных букв;

2) подчеркнуть в словах предложения буквы, обозначающие гласные звуки, прочитать предложение орфографически, списать предложение на следующей чистой строке;

3) провести аналогичную работу с предложением «^ Римма у моря.»;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 14-15;

5) на свободной строке записать под диктовку слоги: ра, ря, ро, рё, ру, рю, ре, ры, ри.

6) записать на чистой строке с. 15 предложение «^ Ира, Рая, Юра – имена.» под диктовку (знаки препинания учитель сообщает);

7) списать написанное на доске письменными буквами предложение «Мама и Рома у моря.»;

8) записать в тетрадь письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами «Римма, Марина, Рома - имена.»;

Следует обратить внимание учеников на соединение букв ая в слове Рая, ом в слове Рома, им в слове имена, имм в слове Римма, ря в слове моря.

Перед списыванием предложений необходимо обратить внимание на необходимость перед записью прочитывать слова орфографически.


^ Дополнительные задания

Задания:

1) соединить одни и те же слова, написанные печатными и письменными буквами; найти слово, в котором один гласный звук (мир), слово, в котором все согласные твёрдые (рана, Рома, рама, норы, рано); назвать слово, в котором есть буква, которая обозначает два звука (Юра); назвать слова, в которых есть мягкий согласный звук (мир, Нина, Юра, имя, мера); посчитать, сколько всего слов написано в этом задании (20); сколько написано разных слов (10);

2) прочитать имена Ира, Рая, Юра, Рома, рассмотреть модели звукового состава, записать на следующей чистой строке слова в порядке следования моделей (Юра, Рома, Рая, Ира);

3) вычеркнуть в каждом шарике лишнюю букву;

4) догадаться, какие слова можно составить из предложенных букв (^ Юра, Рая, море, нора, ремни), использовать подсказки – заглавная буква будет первой буквой слова, стрелки, указывающие порядок следования букв;

5) рядом со словами мир, Рим написать их письменными буквами;

6) разобрать и списать предложение «Аня и Юра мирные.»;


5. Дифференцированная работа.
^

Для хорошо читающих


Чтение рассказа С.Баруздина «Как Алёше учиться надоело» хорошо читающими детьми.

Задания:
1) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 35.
^

Педагогическая поддержка


Закрепление зрительного образа буквы р. Чтение слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 35 части рисунка, в которые вписана буква р;

2) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы, прочитать получившиеся слова, ответить на вопросы: чем похожи эти три слова? В каких словах все согласные звуки твердые? Есть ли среди этих слов слова, в которых количество звуков и букв разное? В каких словах буква р обозначает твердый согласный звук? Есть ли слова, в которых буква р обозначает мягкий согласный звук?

3) вписать букву р, прочитать получившиеся слова; найти среди этих слов слова, в которых букв меньше, чем звуков; слова, в которых три гласных звука; слова, в которых буква р обозначает твердый согласный звук; слова, в которых буква р обозначает мягкий согласный звук; объяснить, что общего у всех слов первой строчки.

Дополнительные задания:
^
Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.