Geum.ru

Я, Петрова Антонина Владимировна, 1951 г р., имею стаж работы (общий и педагогический) 35 лет. В 1973 г

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Комитет по образованию администрации города Белокурихи Алтайского края

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2»


Самоанализ

педагогической деятельности за период

с 2005 по 2009 годы


Петрова Антонина Владимировна,

учитель английского языка


г. Белокуриха

2009 год


Самоанализ педагогической деятельности

учителя английского языка Петровой Антонины Владимировны

в рамках методической темы

«Культурологический аспект в преподавании английского языка»


Я, Петрова Антонина Владимировна, 1951 г.р., имею стаж работы (общий и педагогический) 35 лет. В 1973 г. окончила Иркутский педагогический институт иностранных языков по специальности учитель английского и немецкого языка. В МОУ «Белокурихинская средняя общеобразовательная школа №2» работаю в должности учителя английского языка с 1989 года. С 2005 года имею высшую квалификационную категорию. Учебная нагрузка 27 часов: 5Б, 5В, 7А, 8А, 9Б, 9В, 9Г, 10А, 11Б (3 часа в неделю в каждом классе).

Личностная и профессиональная компетенция позволяет мне инициативно и творчески решать профессиональные проблемы, строить межличностные коммуникации, реализовывать на оптимальном уровне образовательные задачи в рамках преподавания английского языка в школе.

Использую методику В.П.Кузовлева, О.В.Афанасьевой, а также методические материалы из журнала «Иностранный язык в школе», «English», различные книги с наборами тестов и внеклассными мероприятиями, газеты и журналы на английском языке.

На протяжении многих лет являюсь руководителем методического объединения учителей иностранного языка и наставником для молодых специалистов. Сделала три выпуска из 11 класса, воспитала плеяду молодых учителей иностранного языка.

В рамках реализации Программы развития образовательного учреждения по теме «Конструирование и реализация модели культурологической школы в условиях города - курорта» одним из ведущих принципов обновлённого процесса воспитания в средней школе становится принцип культуросообразности. Это означает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с особенностями традиционной культуры, поэтому предмет «Иностранный язык» занимает особое место. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и путём сравнения оттеняет особенности национальной культуры, прививает общечеловеческие ценности. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте диалога культур. Как известно, для успешного общения необходимо не только владеть языковыми средствами собеседника (фонетическими, лексическими, грамматическими), но и общими знаниями о мире.

Как я знакомлю своих учеников с достижениями культуры? Для этого практически на каждом уроке я ввожу страноведческий и лингвострановедческий компоненты. Это содействует воспитанию в контексте «диалога культур», повышает их познавательную мотивацию. Обучение ИЯ подразумевает приобщение к языковому сознанию народа – носителя языка. Кроме вербальных существуют и невербальные средства общения. Так, русский, останавливая машину, поднимает руку, а француз в этой ситуации поднимает большой палец в направлении нужного пути. Существуют различия и в речевом этикете. К примеру, русские при встрече и прощании пожимают руки, а японцы обмениваются поклонами. Таким образом, обучение общению на иностранном языке в подлинном смысле этого слова означает овладение социокультурными знаниями и умениями. Исходя из этого, я определяю для себя, что учащиеся должны получать знания по основным темам национальной культуры Великобритании и США (по истории, географии, образованию, спорту и др.); о социокультурных особенностях народов. И в соответствии с этим в своей профессиональной деятельности реализую следующие задачи:

- научить понимать устные и письменные сообщения по темам;

- выражать свое мнение;

- критически оценивать;

- использовать справочную литературу и словари;

- отстаивать свою точку зрения;

- выполнять проектные работы и рефераты;

- работать самостоятельно и в коллективе.

При подготовке к урокам я использую лингвострановедческие словари «Великобритания», «США», газеты, журналы на иностранном языке. Актуальные и интересные материалы о жизни в этих странах, познавательный характер этих текстов, множество фотографий удачно дополняют учебники.

При обучении страноведению я учитываю возрастные особенности детей, прохождение ими программ по другим предметам (истории, географии, литературе и т.д.), что позволяет интегрировать знания учащихся из разных областей.

Пример работы с географическими картами на уроке в 10 классе по теме «Как географическое положение влияет на людей»:
  1. Посмотреть карты Австралии, США и Великобритании.
  2. Каковы наиболее гористые (обширные) засушливые районы в этих станах?
  3. Какие самые длинные реки в этих странах?
  4. Есть ли совпадение в наименованиях?
  5. Какие у Вас ассоциации с названиями следующих географических объектов? (Los Angeles; Springfield; Washington DC; Sidney).

Пример работы с культурными символами в 10 классе по теме «Западная демократия»:
  1. Разделитесь на две группы.
  2. Выделите наиболее важные символы в жизни Британии и США
  3. Выпишите свои результаты на доску
  4. Найдите соответствия:

The UK the USA

London Washington

10 Downing Street White House

Magna karta Bill of rights

Parliament Congress


Quiz-Квиз – одна из форм работы со страноведческим материалом. Квиз – опросник чаще всего строится в виде теста (multiple choice) - выбор ответа из ряда предложенных.

Работа с проектами и сообщениями страноведческого характера даёт хорошую основу для повторения и реализации межпредметных связей, а также способствует активному вовлечению учащихся в диалог культур. Кроме общеучебных умений (упорядоченное систематическое изложение подготовленного материала и элементарные навыки научного поиска) эти приёмы способствуют формированию умений пользоваться речевыми клише, определёнными грамматическими формами.

С помощью работы с картинками происходит более наглядное усвоение элементов культуры изучаемого языка. Работая с географическими картами, я стараюсь подобрать такие упражнения, которые не только контролируют знания о географии стран, но также развивают логическое, пространственное аналитическое мышление и воображение учащихся.

Работа с текстом лингвострановедческого содержания. Содержание таких текстов должно быть значимым для школьников, иметь определённую новизну при описании реалий стран изучаемого языка. Формы контроля могут быть как традиционными, так и нетрадиционными.

Учебники – основа для изучения языка в аспекте взаимодействия культур. Учебно-методический комплекс (УМК) Кузовлева В.П., по которому я работаю много лет, интересен и продуктивен. Есть современный, аутентичный материал, неординарная подача лексики, затронуты темы, актуальные для молодёжи. Но аудиоматериалы дублируют тексты учебника, ссылки на «Activity Book», «Reader», загромождают учебник. Тем не менее, этот УМК более соответствует современным требованиям, поскольку направлен на развитие творческой активности учащихся.

Главным в своей работе я считаю моделирование такого процесса обучения на уроке, где в центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами и интересами; подбор таких видов деятельности на уроке, чтобы помочь своим ученикам учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.

Главная цель моей работы - обеспечивать учащихся глубокими и прочными знаниями, умениями применять их в практической деятельности; создание в процессе обучения условий, способствующих сохранению психического здоровья детей; создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей учащихся средствами учебного предмета «Английский язык».

Особое внимание уделяю создание условий для реализации следующих задач:
  1. Использование различных методов и методических приемов, повышающих интерес к английскому языку, для роста качества знаний учащихся.
  2. Сочетание различных форм занятий с целью развития творческих способностей каждого ребенка.
  3. Сохранение здоровья детей путем снятия эмоциональной напряженности при изучении предмета.

Основные методы и методические приемы, используемые мною для обучения английскому языку:
  1. работа со словарем с целью усвоения основных лексических единиц;
  2. использование систематических карточек при изучении курса английского языка;
  3. принципы работы с учащимися по составлению плана (например, для пересказа текста);
  4. основные требования к составлению опорных схем и конспектов (например, при изучении времен активного и пассивного залогов);
  5. использование таблиц, наглядности;
  6. формы активизации познавательной деятельности учащихся при работе с дополнительной литературой;
  7. внеурочная работа по английскому языку (внеклассные мероприятия, летние задания учащихся).

Учебный труд интересен, если он разнообразен. Ничто так не утомляет, как однообразие. Поэтому я использую на уроках различные формы и методы, применяя дифференцированный подход.

Для успешного усвоения материала я провожу различные типы уроков: комбинированные уроки (английский язык и биология/экология по теме «Окружающая среда», английский язык и история по теме «Америка: некоторые факты из истории открытия и коренные американцы»), уроки обобщения-повторения и учета знаний, игровые уроки (например, КВН «Кто знает больше?», страноведческие викторины), музыкальные уроки.

Актуализацию знаний учащихся провожу в виде разноуровневых тестов, заполнения таблиц, использования рисунков, записей плана ответа.

Для проверки качества знаний учащихся я применяю следующие формы контроля:
  1. Разноуровневые задания (в том числе тесты, пересказы, диалоги).
  2. Контрольные карты.
  3. Контрольные вопросы по определенным темам.
  4. Словарные диктанты.
  5. Игры – «цепочки» (ответь на вопрос и задай следующий вопрос товарищу).

Широко применяю различный дидактический материал, как авторский, так и собственный, разработанный в процессе работы над методической темой.

Стараюсь давать материал урока доходчиво и интересно. Для этого раскрываю взаимосвязь английского языка с другими предметами, показываю его практическое применение, использую разнообразные методы и приемы обучения, таблицы, плакаты, сведения из современных журналов и газет, художественной литературы.

Большое внимание уделяю проблеме мотивации. Различные методические приемы, которыми я владею, стимулируют развитие творческой активности школьников.

Чтобы развить интерес учащихся к предмету, даю проектные работы, которые выполняют сами ученики, а затем защищают свои творческие работы. Дети успешно справляются с этими заданиями. Это развивает у учащихся интеллектуальные способности, формирует учебно-трудовые, учебно-исследовательские навыки, создают базу для развития письменной речи. Для развития мышления провожу: игры, головоломки, викторины; выпускают стенгазеты к праздникам. Ученики принимают участие в конкурсах, фестивалях английских песен. Совместную работу учащихся стараюсь поощрять. Приучаю учащихся к самооценке работы по развитию творческого мышления и образованности. После каждого цикла прошу учеников еще раз просмотреть материал цикла, и самостоятельно оценить, как они его усвоили. Цикл уроков начинается со страницы, на которой приведено его содержание.

Около каждого раздела нарисован пустой кружок, на котором ученики рисуют "рожицу" - веселую, спокойную или недовольную в зависимости от того, насколько хорошо они изучили материал раздела. Затем они выполняют тест в рабочей тетради, который проверяет объективность такой самооценки.

Каждый ученик - индивидуальность, у каждого ученика свои способности. Чтобы каждый занимался на уроке по способностям, стараюсь заранее предусмотреть и спланировать. Слабым ученикам даю дополнительные разъяснения, часто оказываю дифференцированную и индивидуальную помощь. Слабые ученики получают карточки с полными фразами и оперативными схемами. Предъявляю более короткие реплики, обращаюсь
во 2-ю, 3-ю очередь.

О результатах своей работы сообщаю на заседаниях школьного методического объединения.


Изменения степени обученности учащихся за последние четыре года можно представить следующим образом:

2005
2006
2007
2008

70 %
72%
74%
76%



Качество знаний учащихся по классам по итогам первой четверти 2009 года

5Б
83%

5В
85%

7А
74%

8А
88%

9Б
100%

9В
82%

9Г
72%


Мои учащиеся неоднократно бывали победителями и призёрами школьных и городских олимпиад. Выпускники показывают глубокие знания предмета на государственных экзаменах и подтверждают высокие оценки при поступлении в высшие учебные заведения.

2007 год. Ученица 10Б класса Соколова Алёна заняла первое место в конкурсе «Знатоки иностранного языка», который проводился факультетом иностранных языков Бийского педагогического университета имени В.М.Шукшина.

2008-2009 год. Восемь учащихся приняли участие во Всероссийском молодёжном чемпионате по английскому языку. Первое место в регионе заняли 2 ученицы: Чубукова Катя (9А класс) и Сухарева Ксения (11В класс). Третье место заняли Кокотова Олеся (9Б класс) и Камбалова Лена (10Б класс).

Май 2009года. Мои учащиеся принимали участие в школьной научно-практической конференции, где прозвучали их выступления по следующим темам:

Кокотова Олеся - «Почему мы учим английский?»;

Калиакбарова Аня - «Английский и интернет»;

Нам Ольга - «Британцы – лауреаты нобелевской премии»;

Андросова Полина - «Я учусь в языковой школе».

Свою педагогическую культуру повышаю, участвуя в работе методического объединения. На методическом совете выступала с докладом «Ознакомление с традициями и культурой народов, населяющих Соединённое Королевство, как способ межэтнических контактов» и «Самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования»

В 2008 году повысила квалификацию в ФПК и ДПО ГОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия» по теме: «Содержание и организация единого государственного экзамена по английскому языку», а также в АКИПКРО по теме: «Разработка образовательных программ в области профилактики злоупотребления психоактивными веществами». В настоящее время работаю над программой для занятий с одарёнными детьми, являюсь руководителем научного общества, посещаю уроки и другие мероприятия у коллег.

Имею в наличии следующие награды:
  • Почётная грамота администрации Алтайского края по образованию;
  • Диплом Центра развития одарённости;
  • Грамоты администрации города и школы;
  • Благодарственное письмо Федерального агентства по образованию от декана факультета иностранных языков педагогического университета города Бийска.