Моей методической работы: «Роль русского народного декоративно-прикладного искусства в формировании художественной культуры учащихся»

Вид материала

Документы

Содержание Цель моей работы – формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство Эту работу провожу в 3 этапа.

Подобный материал:

• Положение о III межрегиональном фестивале народного и декоративно-прикладного искусства, 100.68kb.
• Основы истории декоративно-прикладного искусства, 15.6kb.
• Тема введение. Виды и жанры изобразительного искусства, 219.35kb.
• Тиваль декоративно-прикладного искусства «Незабытые ремесла» задуман как ежегодная, 58.38kb.
• На конкурс принимаются виртуальные выставки авторских и коллективных работ самодеятельных, 39.89kb.
• Тема Конструирование и моделирование плечевых изделий, 120.66kb.
• Влияние дидактических игр на развитие цветовосприятия дошкольников, 17.06kb.
• «Народный текстиль», 28.76kb.
• Положение о проведении III международного конкурса выставки изобразительного искусства, 27.84kb.
• Секция Современные проблемы исследования и преподавания декоративно-прикладного искусства, 149.79kb.

Муниципальное образовательное учреждение –

Марусинская средняя общеобразовательная школа № 24

Новосибирского района Новосибирской области


Самоанализ педагогической деятельности


«Роль русского народного декоративно-прикладного искусства в формировании художественной культуры учащихся».


Учителя рисования

I квалификационной категории

Пономаревой Оксаны Владимировны

Общий педагогический стаж – 14 лет, в данной школе 14 лет. За период моей работы преподавала рисование в 5,6,7,8 классах.

За последние три года прошла курсы повышения квалификации - «Технология проведения оценки качества предметной обученности» ОГУ «Областной центр мониторинга образования» 31.03.2008 г.; « Intel «Обучение для будущего» по основному курсу версии 10.0 «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века» РММЦ ГБОУ Областной центр образования п. Тулинский Новосибирская область, 21.01.2011 г.

Регулярно посещаю открытые уроки коллег, районные семинары.

Тема моей методической работы: «Роль русского народного декоративно-прикладного искусства в формировании художественной культуры учащихся».

Изучение этой проблемы насущно в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества – человек, способный к творческому созиданию. Формирование творческих качеств личности, его художественной культуры необходимо начинать с детского возраста. Развитие способности к творчеству в школьном возрасте - залог будущих успехов. Творчество учащихся это - метод наиболее совершенного овладения определенным видом искусства и формирования творческой личности. Устойчивое сохранение у детей интереса к изобразительной деятельности обуславливает более быстрое и глубокое усвоение знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства, содействует расширению общего умственного кругозора.

Русское народное декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощённость, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах народного декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. Как писал Н.Д. Бартрам «Эти знания прочны потому, что, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее».

Декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии.

В узорах декоративных росписей, характерных для различных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соразмерность отдельных элементов, счётность в исполнении орнамента. Это дает материал для развития элементарных математических представлений.

Снижение любви и интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству, к искусству родного края, бережного отношения к традициям своего народа вызывает беспокойство. Чтобы избежать равнодушия к красоте русских народных промыслов, необходимо привить детям знания, необходимые для развития самостоятельных творческих способностей.

Включение ребенка в разные виды художественной деятельности, основанные на материале народного декоративно-прикладного искусства, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей..

Важную роль народного декоративно-прикладного искусства в воспитании детей отмечали искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П. Усова, Н.П. Сокулина, Т.С. Комарова, Н.Б. Халезова, Т.Я. Шпикалова, Т.Н. Доронова, А.А. Грибовская и другие), работы которых я изучила. Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства побуждает в детях первые яркие представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс школьного воспитания.

Цель моей работы – формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Для достижения этой цели поставила перед собой следующие задачи:

• Вовлечь ребят в художественно-творческую деятельность;
  
• Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;
  
• установить исходные собственные методические основы работы с декоративно-прикладным искусством;
  
• создать систему работы по проблеме знакомства детей с русским народным творчеством;
  
• провести обучение данной системе, выявить эффективность предлагаемых в нем методов, приемов и форм работы;
  
• ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента;
  
• сохранить последовательность выполнения элементов росписи того или иного русского промысла.
  

Эту работу провожу в 3 этапа.

Начиная с 5-го класса, знакомлю детей с историей происхождения народных промыслов (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово, Полховский Майдан, Палех, и.т.д.), добавляя содержание из русских народных сказок, стихов и музыкальных произведений русских композиторов. Это первый этап моей работы.

Задача этого этапа:

• заложить у учащихся основу для формирования общих умений ориентироваться в распознавании цвета, формы и символики промыслов.
  

На этом этапе у детей успешно развиваются чувство гармонии и чувства материала. В процессе изучения цветовых и линейных ритмов осваивается композиционная стройность. Дети чувствуют различие между выполненными работами в зависимости от их происхождения.

На втором этапе своей работы – это формирование художественно-творческой активности ставлю перед собой следующие задачи:

• в ходе восприятия декоративно-прикладного искусства и в процессе собственных практических работ обратить внимание детей в первую очередь – на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства;
  
• обучить связывать его с теми явлениями в жизни общества, с которыми нарождается данный вид искусства, и выражать свое личное понимание значения декоративно-прикладного искусства в жизни людей;
  
• научить сравнивать декоративное искусство с прикладным в интерьере современной жизни.
  

Третий этап работы - это практикум.

Задачи этого этапа:

• научить отражать детей в рисунках и в проектах единство формы и декора (на доступном уровне);
  
• научить создавать собственные проекты – импровизации в русле образного языка народного искусства, не нарушая последовательности выполнения работы, которая сохранилась с древних времен, сохранить ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов и т.д.;
  
• объединить в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера своей школы, или других декоративных работ;
  
• открыть для многих ребят новые познания народного мастерства, чтобы их внутренний мир обогатился и позволил им самостоятельно познать истоки народной кистевой живописи.
  

На третьем этапе работы дети самостоятельно составляют роспись, придумывают композицию по сказкам и музыкальным произведениям, вставляют свои сочиненные стихи в сказки, работают группами на деревянных шаблонах (Хохлома, Городец, Полховский Майдан и т.д.) сохраняя последовательность росписи. В процессе лепки (соленое тесто, Гжель) создают фигурки сказочных героев, затем расписывают их. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели, выделили в процессе восприятия. Создавая свое изделие, декоративно-прикладное искусство дети отмечают, почему оно нравится, что в нем интересного, почему оно радует их, и наоборот, вызывает отрицательное отношение.

Не каждый ребенок приходит в мир, чтобы стать художником, но верно и то, что определенным потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир ребенок, и этот потенциал надо раскрыть.

Приобщение школьников к народному искусству целесообразно не только в таких условиях, где есть профессиональная настоящая подготовка, но и там где нет технологических условий.

Ставлю перед собой главную задачу заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать в них творческую активность, не навязывать собственных мнений и вкусов. Стараюсь пробудить в детях веру в их творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творя добро и красоту, они приносят окружающим людям радость. Обучаю детей основным приемам и элементам росписи того или иного промысла, знакомлю их с историей происхождения русского народного художественного промысла, раскрываю способности учеников, помогаю им преодолеть трудности в освоении письма и прививаю интерес к росписи. Считаю, что раннее приобщение ребят к народному искусству способствует развитию у них восприятия прекрасного.

Результаты моей работы:

Знакомство и практическая возможность создавать собственными руками подобие работ знаменитых русских промыслов очень привлекает ребят. Они с желанием и интересом работают над своими рисунками. Ребята научились распознавать, различать несколько разных народных промыслов, например: Гжель, Хохлома, Городец, Палех, Полховский Майдан, Жостово, Дымковские игрушки, лепка из соленого теста; проявляют наблюдательность, эрудицию, смекалку и фантазию. Свои творческие способности проявляют в импровизации, показывая свои умения лепить, рисовать и сочинять. С удовольствием участвуют в выставках творческих работ, активно работают над определенными темами. Особенно их интересуют такие промыслы как Гжель, Хохлома, Городец и Полховский Майдан, которые более доступны в выполнении работ. Можно на исходном материале (дереве, соленом тесте) выполнить роспись гуашевыми красками, а не маслеными, так как у многих ребят социальный уровень не позволяет приобрести нужные инструменты и материалы для работы.

Элементы этих росписей ребята используют в оформлении кабинетов, интерьера школы, декоративного оформления праздников.

В своей работе, считаю необходимо уделять внимание творческим способностям детей, даю им возможность самостоятельно выражать свои чувства в проделанной работе, но при этом напоминаю о сохранении последовательности в выполнении росписи.

Недостаток наглядных пособий и малое количество методической литературы возмещаю использованием ИКТ в своей работе (презентации, составленные детьми под моим руководством) использую Интернет – ресурсы:

ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта,