А. И. Герцена социально-реабилитационные технологии учебно-методический комплекс

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Оценивание аудиторной и внеаудиторной работы студентов Всего во время изучения раздела Методические рекомендации для студентов Технологии социальной реабилитации лиц

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080507 «Менеджмент организаций», 425.03kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Реклама» Санкт-Петербург, 284.63kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «Мировая экономика» Тюмень 2005, 372.01kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080507 «Менеджмент организаций», 553.22kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 344.51kb.
• Учебно-методический комплекс русский язык и культура речи, 2347.1kb.
• Учебно-методический комплекс русский язык и культура речи, 2347.68kb.
• Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры «Философия и политология», 1109.13kb.
• Учебно-методический комплекс английский язык высшее профессиональное образование специальности, 1537.39kb.
• Комплекс г. Тюмень 2005 «Информационные технологии в экономике»: Учебно-методический, 666.16kb.

^ Оценивание аудиторной и внеаудиторной работы студентов

№	Обязательные виды оцениваемой учебной деятельности	Минимальное кол-во баллов	Максимальное кол-во баллов
1	Выполнение заданий на основе анализа материалов МКБ	1	2
2		1	3
3		1	3
4		1	3
5		1	4
	^ Всего во время изучения раздела:	7	15

Для оценки теоретической готовности студентов к осуществлению реабилитационной деятельности с целевыми группами «наркозависимые» и «лица с алкогольной зависимостью» предлагаем следующие задания:

1. Заполните таблицу «Возможные предпосылки и мотивы потребления наркотиков и токсикантов»
   

Социальные	Конституционально-биологические	Традиционные	Индивидуально-психологические

2. Перечислите общие признаки потребления психоактивных веществ.
   
3. Проанализируйте материалы международной классификации болезней (МКБ) или руководства «Современная клиническая психиатрия», посвященные проблеме диагностики психических и поведенческих расстройств вследствие употребления психоактивных веществ (рубрика F 1).
   

Дайте описание синдрома зависимости (F1x.2) и охарактеризуйте целевую группу «лица с химической зависимостью».

4. На основе материалов МКБ и руководств по клинической психиатрии заполните таблицу:
   

   Шифр по МКБ	Психические и поведенческие расстройства (ППР)	Эпидемиология	Клиника	Лечение и реабилитация
   F 10	ППР вследствие употребления алкоголя
   F 11	ППР в результате употребления опиатов
   F 12	ППР в результате употребления каннабиоидов
   F 13	ППР в результате употребления седативных или снотворных веществ
   F 14	ППР в результате употребления кокаина
   F 15	ППР в результате употребления других стимуляторов, включая кофеин
   F 16	ППР в результате употребления галлюциногенов
   F 17	ППР в результате употребления табака
   F 18	ППР в результате употребления летучих растворителей

5. Проанализируйте методические рекомендации, учебные пособия Министерства здравоохранения и социального развития и Министерства образования и науки по реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами. Составьте на основе этого анализа свои рекомендации для социального педагога, родителей, администрации учебного заведения «Последовательность действий при подозрении на употребление несовершеннолетними наркотиков».
   
6. Проанализируйте нормативные и правовые документы, регулирующие деятельность правозащитных органов в отношении лиц, употребляющих и распространяющих психоактивные вещества.
   
7. Опишите деятельность государственных и негосударственных структур специализированной наркологической и социальной помощи. Какие технологии реализуются в деятельности отделений (центров) детской и подростковой наркологии?
   
8. Изучите представленные в Приложении 9 материалы о методике «УНП» и сделайте вывод о возможности ее применения в известных вам реабилитационных отделениях для наркозависимых.
   
9. Ознакомьтесь с содержанием экспертного заключения на программу «Нарконон» (htt//www.k-istine.ru/sects/scientology) и выразите свое мнение по поводу возможности ее использования в реабилитационных целях.
   
10. Проанализируйте технологии, используемые Благотворительным Фондом поддержки современных социальных технологий реабилитации наркрзависимых «Выздоровление» (информацию найдите через поисковую систему Интернет).
    

Для оценки теоретической готовности студентов к осуществлению реабилитационной деятельности с целевой группой «лица с поведенческими (нехимическими) и личностными расстройствами» предлагаем использовать следующие задания:

1. На основе материалов МКБ и руководств по клинической психиатрии заполните таблицу:
   

   Шифр по МКБ	Расстройства личности и поведения	Эпидемиология	Клиника	Лечение и реабилитация
   F 50	Расстройства приема пищи
   F 51	Расстройства сна неорганической природы
   F 60	Специфические расстройства личности
   F 62	Хронические изменения личности, не связанные с повреждениями или заболеваниями мозга
   F 63	Расстройства привычек и влечений -патологическая склонность к азартным играм; - патологические поджоги (пиромания); - патологическое воровство (клептомания) - трихотилломания
   F 64	Расстройства половой идентификации
   F 65	Расстройства сексуального предпочтения
   F 66	Кризис полового созревания
   F 90	Гиперкинетические расстройства
   F 91	Расстройства социального поведения
   F 93	Эмоциональные расстройства детского возраста

2. Проанализируйте методические рекомендации, учебные пособия Министерства здравоохранения и социального развития и Министерства образования и науки по реабилитации лиц с поведенческими и личностными расстройствами. Составьте на основе этого анализа свои рекомендации.
   
3. Опишите общую технологию социальной реабилитации подростков с расстройствами социального поведения. Чем, на ваш взгляд, должны отличаться методы реабилитации подростков и взрослых с расстройствами социального поведения?
   
4. Предложите технологию социальной реабилитации подростка, страдающего одним из расстройств социального функционирования.
   

Организация самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа включает в себя следующие виды работ:

• проведение студентами различных элементов групповой работы в рамках учебной группы на основе модели реабилитационной программы для подростков групп социального риска;
  
• работа с документацией: заключение контракта, заполнение карты наблюдения, работа с диагностическими методиками, анализ документации;
  
• самоанализ своих профессиональных качеств и умений, анализ профессиональных качеств и умений одного из студентов группы.
  

В качестве типовых аудиторных заданий для выполнения самостоятельной работы студентов выступают:

• изучение теории, работа на занятиях и вне их в малых группах (группах поддержки, групповая работа в форме поиска способа или пути консультирования;
  
• работа в парах и тройках;
  
• работа с супервизором (подготовленным консультантом; индивидуальная работа со своим партнером соконсультантом (еженедельно);
  
• самостоятельное консультирование детей и взрослых с последующим разбором;
  
• самостоятельное ведение группы поддержки;
  
• в малых группах: анализ конкретных случаев, ситуаций; видеоанализ.
  

В итоге, в результате освоения курса магистрант должен:

• знать о современных технологиях и методах социальной реабилитации лиц с расстройствами поведения;
  
• быть готов продемонстрировать компетенции в применении реабилитационных технологий, быть способен комплексно организовывать и внедрять реабилитационные технологии с учетом возраста и характера социальной среды наркозависимых, лиц с алкогольной зависимостью, с поведенческими (нехимическими) формами зависимости, лиц с личностными расстройствами.
  

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ


В рамках изучения дисциплины «Технологии социальной реабилитации лиц с расстройствами поведения» студентам предлагается следующая тактика:

• внимательно изучите программу и технологическую карту дисциплины;
  
• изучите материалы для аудиторной работы по дисциплине (тематическое содержание лекций, планы семинарских занятий, мультимедийное сопровождение занятий) и составьте индивидуальный план выполнения различных видов работ по каждому учебному элементу;
  
• изучите материалы для самостоятельной работы и выберите из проблемного поля курса интересующую вас тему для углубленного изучения;
  
• заведите электронную папку для интернет-ресурсов, найденных вами при подготовке к занятиям, соотнесите темы электронных материалов с вопросами, вынесенными на самостоятельное изучение;
  
• в конце изучения каждого учебного элемента курса постарайтесь оценить результаты своей деятельности и сформулировать пожелания преподавателю по совершенствованию образовательного процесса.
  

Поскольку промежуточная аттестация по данному учебному курсу предполагает проведение письменных зачетов в конце изучения каждого раздела дисциплины, мы предлагаем ознакомиться с контрольными вопросами.


Контрольные вопросы для зачета по первому разделу

1. 
   В чем суть социально-правовых и институциональных основ социально-реабилитационной работы с наркозависимыми.
   
2. Наркозависимость как социальная проблема.
   
3. Базовые модели социально-реабилитационной работы с наркозависимыми.
   
4. Основные цели и задачи реабилитации.
   
5. Назовите основные формы и методы социально-реабилитационной работы.
   
6. Подготовка кадров. Оценка эффективности реабилитационной работы.
   
7. История реабилитационной работы c наркозависимыми.
   
8. Организационно-функциональные основы социально- реабилитационной работы с наркозависимыми в системе образования,
   

здравоохранения и социальной защиты.

9. Организационно–функциональные модели социально-реабилитационной работы с наркозависимыми в системе здравоохранения.

10. Организационно–функциональные модели социально-реабилитационной работы с наркозависимыми в системе социальной защиты.

11. Основы законодательства о здравоохранении граждан РФ. Законодательство Российской Федерации о наркотических веществах и противодействии им.

12. Роль деятельности государственных и негосударственных структур специализированной наркологической и социальной помощи.

13.Современные подходы и виды лечения пациентов с зависимостью.

14.Роль педагога-реабилитолога на различных этапах оказания помощи.

15.Организация и структура наркологической службы.

16. Основные виды наркологических учреждений и их функции.

17. Стационарные и амбулаторные наркологические подразделения, кабинеты, реабилитационные центры, специальные подразделения для лечения и реабилитации подростков.

18. Структура и деятельность центров медико-социальной реабилитации.

19. Городские центры (учреждения) профилактики, лечения и реабилитации алкогольной и наркотической зависимости.

20. Федеральные, региональные и городские опорно-экспериментальные центры по социальной работе.

21. Первичная и вторичная профилактическая помощь семье.

22. Формирование семейных отношений, поддерживающих результаты реабилитации.

23. Деятельность Федерального агентства по образованию и Министерства здравоохранения и социального развития РФ по реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами (концепция реабилитационной работы).

24. Реабилитационные программы для детей, подростков и молодежи, злоупотребляющих психоактивными веществами. Программы медико-психологической работы с родителями.

25.Зарубежный опыт социально-реабилитационной работы с наркозависимыми.

26.Основные формы реабилитационной помощи несовершеннолетним, страдающим наркозависимостью, за рубежом.

27.Организация и методическое обеспечение работы педагога-реабилитолога в реабилитационных подразделениях учреждений здравоохранения.

28.Организация и методическое обеспечение работы педагога-реабилитолога в реабилитационных подразделениях учреждений образования.

29.Организация и методическое обеспечение работы педагога-реабилитолога в реабилитационных подразделениях учреждений социальной защиты.

Контрольные вопросы к зачету по второму разделу


1. Алкоголизация как социальная проблема.

2. Государственная политика в отношении лиц с алкогольной зависимостью.

3. Нормативно-правовая база реабилитации лиц с алкогольной зависимостью.

4. Межведомственный подход в нормативно-правовом обеспечении реабилитации лиц с алкогольной зависимостью.

5. Организационно-функциональные модели реабилитационной работы с лицами, страдающими алкогольной зависимостью, в системе здравоохранения.

6. Организационно-функциональные модели реабилитационной работы с лицами, страдающими алкогольной зависимостью, в системе образования.

7. Организационно-функциональные модели реабилитационной работы с лицами, страдающими алкогольной зависимостью, в системе социальной защиты.

8. Современные технологии и виды лечения и медико-социальной помощи при алкогольной зависимости.

9.Основные этапы реабилитационной работы.

10. Методические основы обеспечения дальнейшего наблюдения за лицами, прошедшими реабилитацию.

11. Социально-педагогический аспект реабилитации лиц с алкогольной зависимостью.

12. Организация и методическое обеспечение работы педагога-реабилитолога с лицами, страдающими алкогольной зависимостью, в различных институциональных условиях.

13.Роль педагога-реабилитолога в системе помощи лицам с алкогольной зависимостью.

14.Социально-педагогическое содействие лицам с алкогольной зависимостью и их семьям.

15.Основы первичной и вторичной профилактической помощи семье.

16.Формирование семейных отношений, поддерживающих результаты реабилитации.

17.Зарубежный опыт реабилитационной работы с лицами, страдающими алкогольной зависимостью.


Контрольные вопросы к зачету по третьему разделу

1. 
   Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами. Расстройства приема пищи (анорексия, булимия).
   
2. Методы когнитивно-поведенческой терапии в индивидуальных и групповых условиях.
   

3. Расстройство сна неорганической природы (бессонница, гиперсомния, снохождение, ночные кошмары). Хронотерапия как технология восстановления суточного ритма.
   
4. Расстройства поведения у взрослых.
   
5. Технология социальной реабилитации лиц со специфическими расстройствами поведения, ориентированная на использование методов семейной терапии.
   
6. Методы стимулирования мотивации и активности реабилитантов.
   
7. Расстройства привычек и влечений (патологическая склонность к азартным играм, пиромания, клептомания, трихотилломания).
   
8. Поведенческие расстройства, связанные с кризисом полового созревания.
   
9. Поведенческие расстройства, начинающиеся в детском и подростковом возрасте.
   
10. Гиперкинетические расстройства.
    
11. Расстройства социального поведения, его основные виды (расстройство, ограниченное рамками семьи; расстройство при отсутствии социальных связей; расстройство при сохранении социальных связей; оппозиционно-вызывающее расстройство).
    
12. Смешанные расстройства социального поведения.
    
13. Социально-педагогический аспект реабилитации лиц с компьютерной зависимостью.
    
14. Организация и методическое обеспечение работы педагога-реабилитолога с лицами, страдающими компьютерной зависимостью, в различных институциональных условиях.
    

Контрольные вопросы к зачету по четвертому разделу

1. 
   Основные цели и сущность реабилитации при личностных расстройствах.
   
2. Цели клиента и цели консультанта.
   
3. Отличие социально-реабилитационных отношений «клиент – консультант» от отношений «пациент – терапевт».
   
4. Отличия реабилитации от психотерапии. История развития и направления психологической реабилитации.
   
5. Понятие реабилитационной техники. Варианты техник.
   
6. Групповая и индивидуальная работа: формы и виды.
   
7. Роль техник; принцип творческого поиска техник.
   
8. Консультирование эмоциональных проблем в реабилитационных программах.
   
9. Понятия стресса, дистресса (аффективного комплекса) и травмы.
   
10. Стереотипы поведения: врожденные и социально-культурные. Определение дистресса, стереотипов поведения, проблемы и чувства.
    
11. Хронические дистрессы. Сверхзабота, сверхответственность, бессилие и беспомощность. Изоляция и одиночество. Диагностика синдрома посттравматического стрессового расстройства. Техники работы с социальной беспомощностью.
    
12. Личность и социально-психологические проблемы детей групп социального риска.
    
13. Развивающий диалог как основа технологий социальной реабилитации лиц с личностными расстройствами.
    
14. Философия и технология развивающего диалога.
    
15. Основные направления социально-психологической реабилитации подростков и юношей групп социального риска.
    
16. Принципы, методы и формы работы с подростками групп социального риска.
    
17. Диалогический характер терапии реальностью У. Глассера.
    

Темы для самостоятельной работы:

1. Реабилитация младших школьников из дисфункциональных семей в школьной группе продленного дня.
   
2. Реабилитация младших подростков из дисфункциональных семей в школьной программе реабилитации на каникулах.
   

3. Реабилитация старших школьников из дисфункциональных семей в школьной группе продленного дня в течение учебного года.

4. Реабилитация старших школьников из дисфункциональных семей в вечерне-сменной школе в период каникул.

5. Реабилитация подростков в школьном клубе, работающем по воскресеньям.

6. Реабилитация детей из семей алкоголиков в групповой семейной программе.

7. Профессионально-личностные качества педагога-реабилитолога для лиц алкогольной зависимостью.

8. Профессиональные компетентности реабилитолога для наркозависимых.

9. Социальная реабилитация наркозависимых и лиц с алкогольнойзависимостью в странах Европы.

10. Реабилитационные службы для лиц с поведенческими нарушениями.

Дисциплина 4

^ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ,

ПОПАВШИХ В ТРУДНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ


Трудоемкость дисциплины: количество часов на курс – 108 (3 к.е.), в том числе аудиторных - 27, самостоятельная работа - 81.

Цель дисциплины: содействие становлению специальной компетентности в области проектирования частных реабилитационных технологий через овладение знаниями о сущности социально-опасной или трудной жизненной ситуации, об особенностях реабилитации детей и взрослых, попавших в трудную жизненную ситуацию, и умениями интерпретировать и преобразовывать ситуации социального развития с использованием современных методов.


Результаты освоения дисциплины:

• 
  актуализация междисциплинарных знаний в области философии, педагогики, социологии, психологии, позволяющих раскрыть сущность понятия «социальная ситуация развития»;
  
• усвоение знаний о предписанном и достигаемом социальном статусе человека;
  
• овладение умениями научного анализа социально-опасных ситуаций человека (ребенка) в социуме, теоретической аргументацией выбора технологического обеспечения процесса социальной реабилитации;
  
• обеспечение условий для формирования ориентации на гуманистические подходы в оказании социально-реабилитационной помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию.
  

Место и назначение дисциплины в образовательной программе.

Учебная дисциплина «Технологии социальной реабилитации лиц, попавших в трудную жизненную ситуацию» предназначена для магистрантов, осваивающих образовательные программы в области социальной и коррекционной педагогики, социальной работы и др. Курс носит практико-ориентированный характер и состоит из трех учебных элементов, изучение которых предполагает предварительное освоение методологических основ реабилитационных технологий, что служит исходной базой для развертывания проблематики социально-реабилитационной работы в плоскости проектирования и реализации соответствующих частных технологий применительно к таким категориям населения, как дети, оставшиеся без попечения родителей, правонарушители и лица, вышедшие из мест лишения свободы, лица пожилого и преклонного возраста.


Принципы отбора и организации учебного материала.

Отбор содержания учебного материала, подчиняясь принципам системности, целостности, диалектического единства интеграции и дифференциации и др., обусловлен положением учебной дисциплины в структуре модуля, в ее направленности на формирование у студентов готовности к решению профессиональных задач в области социальной реабилитации различных категорий лиц, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Организация учебного материала предполагает деление дисциплины на 3 учебных элемента: первый учебный элемент (М1) посвящен технологиям социальной реабилитации детей-сирот, второй (М2) – технологиям социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей и лиц, вышедших из мест лишения свободы; наконец, содержание третьего учебного элемента (М3) связано с технологиями социальной реабилитации лиц пожилого и преклонного возраста.


Формы занятий

Лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная учебно-исследовательская и творческая работа.


Аттестация

Текущая и итоговая аттестация по дисциплине осуществляется в опоре на балльно-рейтинговую систему оценки.

Текущая аттестация. Проверка качества усвоения знаний при изучении данной дисциплины осуществляется в письменной форме в виде выполнения контрольных заданий для самопроверки усвоения учебного материала, заданий для самостоятельной работы и тестовых контрольных заданий для проверки усвоения знаний по каждому их трех учебных элементов дисциплины. Промежуточная аттестация предполагает учет всех видов деятельности студента, отраженных в технологической карте дисциплины. Максимальная сумма баллов для одного учебного элемента - 20, минимальная - 8. При получении меньшей суммы студент не допускается к промежуточной аттестации.

Итоговая аттестация. Изучение дисциплины завершается зачетом, который проходит в форме защиты творческой работы (проекта). Максимальная оценка качества выполнения учебного проекта – 40 баллов. К баллам, полученным по результатам сдачи зачета, суммируются баллы за все виды деятельности, обозначенные в технологической карте дисциплины. Максимальное количество баллов, которое может получить студент за весь период изучения дисциплины – 100, минимальное - 30. После перевода в 5-балльную систему выставляется оценка с учетом общих требований к аттестации студентов, обучающихся по модульной системе.

Основное содержание учебной дисциплины