Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология» Содержание, 541.37kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология», 586.09kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология», 204.15kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология», 1118.6kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ. Ф. 04 Культурология, 814.52kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология»,, 844.31kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 071401 «Социально-культурная, 706.36kb.
- Учебно методический комплекс Для студентов специальности «культурология» содержание, 696.41kb.
- Рабочая программа для студентов специальности 031401 «Культурология» Содержание, 647.8kb.
- Учебно-методический комплекс г. Тюмень 2007 Культурология. Учебно-методический комплекс, 376.84kb.
^ ВОЗМОЖНЫЕ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В БИБЛИОТЕКЕ
. Какой выход из сложившейся ситуации видите Вы?
- Группа из 5-6 подростков сидит на столах. Они смеются, обращаются к другим читателям, используя не всегда вежливые выражения.
- В библиотеку пришел пьяный читатель...
- Два пенсионера-читателя громко спорят из-за несовпадения взглядов на деятельность Сталина после ознакомления в литературе с различными точками зрения.
- Постоянный читатель (учащийся ПТУ) привел с собой товарища из другого района, не обслуживаемого данной библиотекой. Его записали без паспорта, дали ценную литературу. Читатель книги не вернул.
- Впервые посетив библиотеку, юная читательница (в зале каталогов) громко и требовательно провозгласила: "Ну, я пришла и что?".
- Читатель требует, чтобы его обслужил "любимый" библиотекарь и отказывается от услуг другого работника.
- Читатель из категории малоимущих утерял книгу и не может возместить ее стоимость.
- Читатель обращается к Вам с просьбой разобраться в структуре библиотеки.
- Не выполнен запрос читателя, тот в растерянности и огорчен.
- Постоянный посетитель библиотеки возмущен долгим отсутствием нужной литературы.
- На абонемент "Малыш" пришел ученик 4 класса и просит что-нибудь почитать. Библиотекарь предлагает ему много интересных для его возраста книг (на взгляд библиотекаря), но юный читатель отказался от них.
- Малыш, взяв книгу на абонементе, оставил ее в зале для игр (в библиотеке) и ушел домой.
- Дети перепутали абонементы при переходе с "Малыша" на "Подросток".
- Ребенок, не зная автора и заглавия требуемой книги, дает другие ее характеристики.
- Два мальчика получили книги о космосе. Один - новую, яркую, другой - старую, без картинок. Пришел обиженный родитель.
- Юный читатель вырезал картинку из книги, сломал цветок, разбил стекло в библиотеке.
- Девочка в библиотеке взяла без разрешения игрушку. Вызвали маму, но игрушку не вернули.
- В библиотеку пришел умственно отсталый мальчик (11 лет). Он пожаловался библиотекарю на то, что сверстники смеются и издеваются над ним.
^ Балльная система оценивания успеваемости студентов
| № темы | Формы текущего контроля | Итого количество баллов | ||||||||||||||
| Лекции | Работа на семинарских занятиях | Самостоятельная работа студента | ||||||||||||||
| Посещение лекций | Ответ на вопросы плана занятия семинара | Дополнение к ответам на семинаре | Блиц-опрос | Доклад, сообщение | Контрольная работа | Тестирование | Решение задач у доски | Подготовка доклада, сообщения | Составление структурно-логических схем по теме | Выполнение домашнего задания | Реферат | Разработка модели и ее презентация | ||||
| | ||||||||||||||||
| 1.Предмет социальной психологии | 0 - 0,5 | 0 - 2 | 0–0,5 | 0–0,5 | 0-1 | | 0 - 1 | | | 0 – 0,5 | | | | 6 | ||
| 2.Теоретические и прикладные задачи социальной психологии | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0- 1 | | | 0-1 | 0-0,5 | 0-0,5 | 0-2 | | | 8 | ||
| 3.Методы социально – психологического исследования | | 0-2 | 0-0,5 | 0-0,5 | 0-1 | О-3 | | | 0-0,5 | | 0-2 | | | 9,5 | ||
| 4. Группа как социально – психологический феномен | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | | 0-1 | 0-1 | | 0-0,5 | 0-2 | | | 8,5 | ||
| 5. Психология малых групп: системные характеристики (феномен группового давления, конформизм, групповая сплоченность, лидерство и руководство) | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | 0,05 | 0-1 | | | 0-1 | | | 0-2 | | | 7,5 | ||
| 6. Стадии и уровни развития группы | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | 0-3 | 0-1 | | | 0 0,5 | | | | 8,5 | ||
| 7. Феномен межгруппового взаимодействия | | 0-2 | 0-0,5 | 0-0,5 | 0-1 | | | 0-1 | | | 0-2 | | | 7 | ||
| 8. Этнопсихология | | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | | | 0-1 | | | 0-2 | | | 6,5 | ||
| 9.Проблемы личности в социальной психологии | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | 0-3 | | | | | | | | 7 | ||
| 10. Социализация личности | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | | | 0-1 | | 0-0,5 | 0-2 | | | 7,5 | ||
| 11. Социальная установка и реальное поведение | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | 0-3 | | 0-1 | | 0-0,5 | | | | 8,5 | ||
| 12. Социальная психология общения | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | | | 0-1 | | 0-0,5 | 0-2 | | | 7,5 | ||
| 13. Межличностный конфликт | 0-0,5 | 0-2 | 0-0,5 | | 0-1 | | | | | | 0-2 | 0-2 | | 8 | ||
| Итого | 0-5 | 0-26 | 0-6,5 | 0-2 | 0-13 | 0-12 | 0-3 | 0-8 | 0-1 | 0-3,5 | 0-18 | 0-2 | | 100 | ||
Штрафные и премиальные баллы
«Бонусные» баллы:
- участие в научной конференции с докладом – 10 баллов;
- подготовка публикации в сборник статей – 10 баллов;
- работа в проектной мастерской – 10 баллов.
«Штрафные» баллы:
- пропуск лекций – 0,5 балла;
- систематическое (более чем 2 раза) невыполнение обязательных видов работ на семинарских занятиях – 5 баллов.
^ Шкала перевода
55 – 100 баллов – «зачет»;
0 – 54 баллов – «незачет»;
85 – 100 баллов – «отлично»;
70 – 84 баллов – «хорошо»;
55 – 69 баллов – «удовлетворительно»;
Менее 55 баллов – «неудовлетворительно».
Тестовые задания итогового контроля
Тест №1
1. Условие для подражания является:
А) личное знакомство с образцом подражания
В) активная помощь человеку со стороны образца подражания
С) наличие социально одобряемых качеств у образца подражания
D) доступность образца подражания
^ 2. Рассмотрение общения как социального взаимодействия, коммуникации посредством символов свойственно:
А) необихевиоризму
В) трансактному анализу
С) интеракционизму
D) когнитивизму
^ 3. Термин «социальный стереотип» был впервые введен ученым:
А) Ф. Хайдером
В) У. Липпманом
С) Л. Фестингером
D) Д. Мидом
4. Императивное общение предполагает:
А) официальное распространение информации
В) скрытное воздействие на партнера с целью достижения своих намерений
С) равноправное субъект-субъектное общение
D) авторитарную форму взаимодействия с партнером
^ 5. Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации собственно слова составляют:
А) 7%
В) 90%
С) 65%
D) 72%
6. Информационные модели конфликта – это:
А) описания динамики конфликта в психологической литературе
В) представления участников конфликта о себе и противоположно стороне
С) субъективные расхождения о причинах конфликта у основных участников и посредников
D) степень информированности людей относительно причин и функций конфликтов в обществе.
^ 7. Такие действия одного из участников конфликта, как увеличение служебной нагрузки на оппонента, воздействие с помощью взыскания относятся к тактике:
А) психологического насилия
В) физического насилия
С) захвата и удержания
D) санкционирования
^ 8. Функции жестов-аффекторов состоят в том, что они:
А) соединяют воображаемые предметы вместе
В) выражают отношение говорящего только к личным качествам собеседника
С) выражают эмоции
D) являются своеобразными заменителями определенных слов и выражений
^ 9. Жесты, мимика, пантомимика – это элементы системы:
А) контактной
В) оптико-кинетической
С) экстралингвистической
D) паралингвистической
^ 10. Социальные барьеры общения возникают вследствие:
А) неудовлетворительных условий, в которых осуществляется общение
В) существующих в некоторых обществах ограничений на определенные темы общения между представителями различных социальных групп
С) дискриминационного отношения представителей одного класса к представителям другого
D) отсутствия единого понимания ситуации общения из-за социальных, профессиональных, различий
Тест №2
1. Рассмотрение общения как процесса обмена действиями-стимулами и реакциями, которые по содержанию соответствуют трехкомпонентной структуре личности («Ребенок», «Родитель» «Взрослый») свойственно:
А) неофрейдизму
В) когнитивизму
С) трансактному анализу
D) необихевиоризму
^ 2. Случай, когда убеждение приводит к противоположным результатам, называется эффектом:
А) бумеранга
В) стереотипизации
С) контраста
D) проекции
^ 3. Эффект «первичности» предполагает тенденцию людей при противоречивых данных придавать большее значение информации:
А) о незнакомом человеке, полученной последней
В) о знакомом человеке, полученной последней
С) о незнакомом человеке, полученной первой
D) о знакомом человеке, полученной первой
4. В трансактном анализе предполагается, что каждый участник взаимодействия может занимать каждую из ____ позиций:
А) пяти
В) четырех
С) двух
D) трех
^ 5. Проксемика – это область знаний, изучающая проблемы:
А) невербальной коммуникации в целом
В) пространственно-временной организации общения
С) функций жестов и мимики общения
D) визуального контакта общающихся
6. Интерпретация субъектом причин поведения людей путем приписывания им свойств, которые не попали в поле непосредственного восприятия и как бы домысливаются человеком, называется:
А) рефлексией
В) каузальной атрибуцией
С) аттракцией
D) стереотипизацией
^ 7. Свойство людей приписывать приятному для нас собеседнику свои собственные достоинства называется:
А) аттракцией
В) симпатией
С) эффектом проекции
D) эффектом «ореола»
^ 8. К физическим барьерам общения относят барьеры, при которых:
А) налицо явные различия в темпераменте партнеров по общению
В) средства связи, используемые для общения, не позволяют вести разговор на большом расстоянии собеседников друг от друга.
С) партнеры по общению испытывают дискомфорт из-за несоответствия своих представлений о внешнем облике партнера реальному образу
D) место общения и расположение партнеров не соответствует характеру, задачам общения
^ 9. Приписываемое отношение – это:
А) предположение человека относительно того, каково истинное отношение к нему со стороны партнера
В) тенденция находить подтверждение сложившемуся мнению о партнере под влиянием негативной информации о нем, полученной со стороны других людей
С) предположение человека относительно прочности и искренности своих чувств к партнеру
D) тенденция находить положительные качества у партнера по общению под влиянием его хороших отзывов о Вас
^ 10. Результатом стереотипизациии является то, что она:
А) усиливает нюансы в построении целостного образа воспринимаемого человека
В) всегда несет оценочную нагрузку
С) происходит усиление эмоционального принятия человека
D) приводит к упрощению процесса познания другого человека
Тест № 3
1. Рассмотрение общения как процесса личностной самоактуализации, реализации экзистенциальной сущности личности, поиск взаимопонимания, личностного смысла характерно для:
А) персонологического подхода
В) трансактного анализа
С) интеракционизма
D)неофрейдизма
^ 2. Импрессивная сторона общения отражает:
А) содержание общения
В) стиль общения
С) субъективное восприятие ситуации взаимодействия партнерами по общению
D) коммуникативные действия собеседников
^ 3. Нормами пространственной и временной организации общения занимается наука:
А) экстралингвистика
В) жестика
С) кинестика
D) проксемика
^ 4. Идентификация, рефлексия, аттракция, стереотипизация – это:
А) виды каузальной атрибуции
В) механизмы социальной перцепции
С) методы социальной психологии
D) приемы коммуникации