Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Содержание

1.2 Разделы дисциплины и виды занятий
Разделы дисциплины
1.3 Содержание дисциплины по ГОС
1.4. Цели и задачи дисциплины
Задачи лекционных занятий
Задачи практических занятий
1.5. Требования к уровню освоения дисциплины.
1.6. Учебно-методическая карта дисциплины
1.7. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине
2. Дидактические материалы (средства обучения
2.1.2.Дополнительная литература
2.2. Электронные дидактические материалы
3. Средства контроля
Содержание текущих контрольных мероприятий
Б) Общепедагогическим принципам.
Компонент рефлексивной готовности
Б) Классы компенсирующего обучения
3.1.2. Итоговый контроль
3.1.3. Вопросы к зачету.
3.2. Рейтинговое оценивание.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

^ 1.2 Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	^ Разделы дисциплины	Лекции (час)	Практические занятия, семинары	Лабора торные работы
1.	Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема.	2
2.	Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности.	2
3.	Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии.	2
4.	Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.		2
5	Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей.	2
6	Специфика коррекционно-развивающего обучения младших школьников.	2	2

^ 1.3 Содержание дисциплины по ГОС

ОПД.Ф.03 Педагогика начального образования.

Коррекционно-педагогические воздействия

Коррекционно-педагогические воздействия в процессе личностно-ориентированного образования, воспитания и развития младших школьников.

^ 1.4. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина «Коррекционно-педагогические воздействия» является дидактической единицей курса «Педагогика начального образования».

Цель: подготовить студентов к работе с детьми группы риска, к эффективному их обучению и воспитанию.

Задачи.

Познакомить студентов с особенностями организации коррекционно-педагогическ5ой деятельности в начальной школе.
Раскрыть арсенал специальных методов и средств в разрешении проблем отклонения в поведении и развитии детей и предупреждении их педагогической запущенности.
Сформировать убеждение, что решающим фактором устранения пограничных нарушений является коррекционно-развивающая деятельность школьной среды, педагог – способен самостоятельно выстраивать такую среду.
Развивать педагогическую рефлексию.

Учебным планом предусматриваются лекционные и практические занятия.

^ Задачи лекционных занятий: изучение всего теоретического материала, формирование умения выделять главные теоретические аспекты данной дисциплины, т.е. синтезировать материал для удобства его запоминания, учитывая особенности своего восприятия.

^ Задачи практических занятий: углубленное изучение всего теоретического материала, формирование базовых понятий, конкретизация представлений, формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие умений демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения; развитие самостоятельности при освоении знаний, формирование умения отбирать материал для проведения диагностики, выбирать задания с целью диагностики и коррекции школьных трудностей.

В ходе подготовки к практическим занятиям следует изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой и новыми публикациями в периодических изданиях: журналы, газеты и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.

Работа с литературой предполагает более подробное изучение лекционного материала и работу по вопросам для самостоятельного изучения. Дополняется конспект лекции, делаются соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.

^ 1.5. Требования к уровню освоения дисциплины.

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

Основные документы об организации коррекционно-развивающего обучения ребенка в начальной, Федеральный закон «Об образовании»);

Цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства воспитания и обучения младших школьников и детей, имеющих трудности в обучении;

Уметь.

Адекватно использовать методы диагностики коррекционно-развивающего образования.

Осуществлять диагностику и коррекцию учебной деятельности младших школьников.

Адекватно оценивать особенности развития младших школьников, вести работы по развитию приемов умственной деятельности.

Адекватно оценивать особенности поведения детей, устанавливать причины нарушения поведения и вести коррекционную работу по устранению данных причин.

Владеть умениями самообразования и самовоспитания.

^ 1.6. Учебно-методическая карта дисциплины

__Ф__│__Р__ По дисциплине Педагогика начального образования: коррекционно-педагогические воздействия

28 часов

(наименование) кол-во часов (общее)

для студентов образовательной профессиональной программы

031200 – Педагогика и методика начального обучения

по очной форме обучения

Трудоемкость		№№ раздела, темы	Лекционный курс		Занятия		Индивидуальные занятия		Самостоятельная работа студентов		Формы контроля
В кредитах	В часах	№№ раздела, темы	Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	семинарские	часы	Содержание	Часы	Содержание (или номера заданий)	Часы	Формы контроля
	2	Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема.	Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми. Становление теоретических основ коррекционно-педагогической деятельности с детьми. Принципы коррекционно-педагогической деятельности. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности. Становление теоретических основ коррекционно-педагогической деятельности с детьми.	2		-			Реферат. Зарождение государственной системы предупреждения и преодоления отклонений в развитии поведения у детей. Теоретические основы коррекционно-педагогической деятельности с детьми. Составить библиографический каталог (ок. 10 наименований) по теме. Эссе та тему «Реализация коррекционно-развивающей функции педагогической деятельности».	2	Проверка в процессе индивидуальной работы, выступление с сообщениями по реферату на лекции
	4	Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности.	Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности. Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе. Роль психолого-медико-педагогической консультации (комиссии) в предупреждении коррекции отклонений детей.	2		-			Изучение и аннотация. Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждено на коллегии Московского департамента образования. [Текст] / Дефектология. – 1996. – № 2. Приказ № 333 МО РФ от 8 сентября 1992 г. [Текст] / Вестник образования. – 1992. - №11. Современные подходы к организации системы коррекционно-развивающего обучения. ссылка скрыта Конспектирование. Кумарина Г.Ф. Компенсирующее обучение как форма педагогической помощи детям риска в условиях общеобразовательной школы [Текст] / Г.Ф. Кумарина //Начальная школа – 1995. - №8. – С. 72 – 76.	2	Собеседование, индивидуальная проверка конспектов
	4	Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии.	Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Типология и общие закономерности отклоняющегося развития. Понятие первичного и вторичного дефекта. Причины нарушений развития. Виды нарушений в развитии ребенка.	2		-			Изучить, сделать аннотацию. Развитие пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений. //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. - С. 180-186. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в систем «глаз-рука» //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. – С.186-190. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук. //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. - С.191-194. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. – С. 195-198. Подготовить карточки с заданиями по развитию и коррекции дефицитных школьно-значимых функций. Реферат. Игра как универсальная форма средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.	2	Проверка аннотаций, карточек, рефератов.
	4	Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.		-	Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации. Организация диагностики. Методы диагностики. Педагогическая диагностика признаков школьных нарушений как основа коррекционно-развивающей помощи. Методы диагностики. Формы учета данных о динамике личностного развития детей. Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности детей.	2			Изучить вопросы, выносимые на практическое занятие. 1. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации. 1.1. Организация диагностики. 1.2. Методы диагностики. 2. Педагогическая диагностика признаков школьных нарушений как основа коррекционно-развивающей помощи. 2.1. Методы диагностики. 2.2.Формы учета данных о динамике личностного развития детей. 2.3.Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности детей. Конспект: Кумарина Г.Ф. Педагогическая карта учащегося. [Текст] / Г.Ф. Кумарина //Народное образование. – 1998. - № 7. Доклад: Задачи педагогической диагностики в системе изучения ребенка. Библиографический список (20 наименований) по изучаемой теме, включая публикации в периодических изданиях, к 5 наименованиям подготовить аннотации.	2	Проверка знания материала на практической работе, проверка конспектов, выступление с докладом, проверка библиографических карточек
	4	Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей	Поведение ребенка как результат его взаимоотношений с окружающей средой, деятельности. Школа и семья как партнеры в воспитании детей. Причины и типы нарушения поведения у младших школьников, их педагогическая коррекция. Методы коррекции нарушения поведения.	2		-			Реферат. Причины и условия отклоняющегося поведения детей. Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой. Конспектирование. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. – С. 195-198.. С. 291-312. Составить библиографический список (20 наименований) по изучаемой теме, включая публикации в периодических изданиях, к 5 наименованиям подготовить аннотации.	2	Проверка знания материала на практической работе, проверка конспектов, выступление с докладом, проверка библиографических карточек.
	8	Специфика коррекционно-развивающего обучения младших школьников.	Причины, влияющие на рост числа слабоуспевающих детей. Основные способы обнаружения отставаний учащихся Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику Система мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников Профилактика неуспеваемости на различных этапах урока Оказание помощи неуспевающему ученику на различных этапах урока. Варианты учебного плана и учебных программ для детей с трудностями в обучении.	2	Формирование учебной деятельности – задача начального обучения школьников. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекция ее недостатков. Система работы учителя по преодолению у учащихся трудностей в обучении.	2	Обсуждение рефератов, анализ фрагментов урока.		Конспектирование. Козырева А.О. Как помочь ребенку с трудностями в обучении [Текст] / А.О. Козырева// Начальная школа – 2004 - №4 – С.19-24. Изучить симптоматику трудностей, возникающих у младших школьников в процессе обучения, изготовить карточки с заданиями по диагностики и коррекции трудностей в обучении. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении русскому языку, чтению, математике [Текст]: Н.П. Локалова. – Москва: «Ось-89», 2003.- 96с. – 7500 экз. - ISBN 586894-523-9. Составить библиографический список (20 наименований) по изучаемой теме, включая публикации в периодических изданиях, к 5 наименованиям подготовить аннотации.	4	Проверка конспектов, библиографических карточек, готовности к практической работе.

^ 1.7. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине

_____Ф__│__Р__│___В Педагогика начального образования: коррекционо-педагогические воздействия.

(наименование) кол-во часов (общее)

28 часов.

Для студентов, обучающихся по специальности 031200 – педагогика и методика начального образования.

(наименование, шифр)

по _________очной________форме

(форма обучения)

Номер раздела, темы	Самостоятельная работа студентов			Формы контроля
Номер раздела, темы	Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая трудоемкость	Формы контроля
1.	Реферат. Зарождение государственной системы предупреждения и преодоления отклонений в развитии поведения у детей. Теоретические основы коррекционно-педагогической деятельности с детьми. Составить библиографический каталог (ок. 10 наименований) по теме. Эссе та тему «Реализация коррекционно-развивающей функции педагогической деятельности».	К лекции 2.	2	Проверка в процессе индивидуальной работы, выступление с сообщениями по реферату на лекции
2.	Изучение и аннотация. Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждено на коллегии Московского департамента образования. [Текст] / Дефектология. – 1996. – № 2. Приказ № 333 МО РФ от 8 сентября 1992 г. [Текст] / Вестник образования. – 1992. - №11. Современные подходы к организации системы коррекционно-развивающего обучения. ссылка скрыта Конспектирование. Кумарина Г.Ф. Компенсирующее обучение как форма педагогической помощи детям риска в условиях общеобразовательной школы [Текст] / Г.Ф. кумарина //Начальная школа – 1995. - №8. – С. 72 – 76.	К лекции 3	2	Собеседование, индивидуальная проверка конспектов
3.	Изучить, сделать аннотацию. Развитие пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений. //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. - С. 180-186. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в систем «глаз-рука» //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. – С.186-190. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук. //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. - С.191-194. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. – С. 195-198. Подготовить карточки с заданиями по развитию и коррекции дефицитных школьно-значимых функций. Реферат. Игра как универсальная форма средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.	К лекции 4.	2	Проверка аннотаций, карточек, рефератов.
4.	Изучить вопросы, выносимые на практическое занятие. 1. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации. 1.1. Организация диагностики. 1.2. Методы диагностики. 2. Педагогическая диагностика признаков школьных нарушений как основа коррекционно-развивающей помощи. 2.1. Методы диагностики. 2.2.Формы учета данных о динамике личностного развития детей. 2.3.Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности детей. Конспект: Кумарина Г.Ф. Педагогическая карта учащегося. [Текст] / Г.Ф. Кумарина //Народное образование. – 1998. - № 7. Доклад: Задачи педагогической диагностики в системе изучения ребенка. Библиографический список (20 наименований) по изучаемой теме, включая публикации в периодических изданиях, к 5 наименованиям подготовить аннотации.	К практической работе 1	2	Проверка знания материала на практической работе, проверка конспектов, выступление с докладом, проверка библиографических карточек
5.	Реферат. Причины и условия отклоняющегося поведения детей. Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними. Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой. Конспектирование. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска //Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст] / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1. – С. 195-198.. С. 291-312. Составить библиографический список (20 наименований) по изучаемой теме, включая публикации в периодических изданиях, к 5 наименованиям подготовить краткие аннотации.	К лекции 5.	2	Проверка знания материала на практической работе, проверка конспектов, выступление с докладом, проверка библиографических карточек.
6.	Конспектирование. Козырева А.О. Как помочь ребенку с трудностями в обучении [Текст] / А.О. Козырева// Начальная школа – 2004 - №4 – С.19-24. Изучить симптоматику трудностей, возникающих у младших школьников в процессе обучения, изготовить карточки с заданиями по диагностики и коррекции трудностей в обучении. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении русскому языку, чтению, математике [Текст]: Н.П. Локалова. – Москва: «Ось-89», 2003.- 96с. – 7500 экз. - ISBN 586894-523-9. Составить библиографический список (20 наименований) по изучаемой теме, включая публикации в периодических изданиях, к 5 наименованиям подготовить аннотации.	К практической работе 2.	4	Проверка конспектов, библиографических карточек, готовности к практической работе.

^ 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ)

2.1. Печатные дидактические материалы

2.1.1.Обязательная литература

Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений [Текст]: Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 320с. – 30 000экз. – ISBN 5-7695-0576-1.
Основы коррекционной педагогики [Текст]: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. – М.: «Академия», 2003. – 272 с. – 30000 экз. - ISBN 5-7695-0979-1.

^ 2.1.2.Дополнительная литература

ссылка скрыта Психолого-педагогическая диагностика интеллекта в процессе обучения [Текст] / Е. В. Андриенко, О. В. Нешко // Педагогическое образование и наука. - 2006. - N 4. - С. . 20-23.
Баженов, В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников[Текст]: учебное пособие для вузов / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 320 с. - (Высшее образование). - 1500 экз. - ISBN 978-5-222-10873-4
Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика : психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников : учебное пособие для пед. вузов [Текст]/ С. Ю Бородулина. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 352 с. - 5000 экз. - ISBN 5-222-04000-3
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст]/ С.Г. Шевченко, Н.И. Малофеев; ред С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2004. – 224 с. - ISBN 5- 89415-205-4.
Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие для среднего проф. образования / И. А. Рудакова, О. С. Ситникова, Н. Ю. Фальчевская. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 156 с. - (Среднее проф. образование). - 5000 экз. - ISBN 5-222-06887-0
Закон РФ «Об образовании» [Текст]:// Вестник образования . – 1992. - №11.
Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология [Текст] / П.Ф. Каптерев. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. – 336с. – 10000экз. - ISBN 589395-120-4.
Козырева, А.О. Как помочь ребенку с трудностями в обучении [Текст] / А.О. Козырева// Начальная школа – 2004 - №4 – С.19-24.
Колесникова, Г. И. Девиантное поведение [Текст]: пособие для студентов вуза / Г. И. Колесникова, А. Б. Котова, А. И. Петрулевич. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 120 с. - (Шпаргалки). - Библиогр.: с. 114-119. - ISBN 978-5-222-10445-3
Кумарина, Г.Ф. Педагогическая карта учащегося. [Текст] / Г.Ф. Кумарина //Народное образование. – 1998. - № 7.
Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику [Текст]: Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении русскому языку, чтению, математике /миН.П. Локалова. – Москва: «Ось-89», 2003.- 96с. – 7500 экз. - ISBN 586894-523-9.
Назарова, М.Н. Общие основы специальной педагогики [Текст] / Н. М. Назарова [и др.]. - М., 2008. - 352 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - 3000 экз. - ISBN 978-5-7695-4191-9
Социальная педагогика [Текст]: курс лекций : учебное пособие для вузов / М. А. Галагузова [и др.] ; ред. М. А. Галагузова. - М. : ВЛАДОС, 2006. - 416 с. - (Учебное пособие для вузов). - Библиогр.: с. 411 - 416. - 5000 экз. - ISBN 5-691-00372-0
Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждено на коллегии Московского департамента образования. [Текст] // Дефектология. – 1996. – № 2.
Приказ № 333 МО РФ от 8 сентября 1992 г. [Текст] // Вестник образования. – 1992. - №11.
Шевченко, С.Г. Информационно-методическое письмо по организации коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе. [Текст]/ С.Г. Шевченко //Начальная школа - 1997. - №8. – С.90.
Шевченко, С.Г. Организация системы коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР [Текст] / С.Г. Шевченко //Дефектология. – 1998. - №5..

^ 2.2. Электронные дидактические материалы

ИКТ в работе учителя в школе VIII вида. ссылка скрыта
Психокоррекция семьи с помощью игр. ihuk.ru/
Проблемы семейных отношений ihuk.ru/
Чебыкина И. В. ИГРЫ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ. ссылка скрыта
Современные подходы к организации системы коррекционно-развивающего обучения. ссылка скрыта

^ 3. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

3.1. Контрольно-измерительные материалы.

3.1.1. Текущий контроль

Формы текущего контроля: тестирование, ответы на практических занятиях, проверка конспектов, проверка библиографических списков, проверка изготовленных карточек для диагностики и коррекции школьно-значимых функций, презентации по изучаемым темам, проверка, обсуждение рефератов.

^ Содержание текущих контрольных мероприятий представлены в методических рекомендациях для студентов, в карте самостоятельной работы.

Ниже представлены образцы тестов.

1. Выберите правильный ответ.

Принципы коррекционно-педагогической деятельности

Принцип целенаправленности педагогического процесса.

Принцип целостности и системности педагогического процесса

Принцип гуманистической направленности педагогического процесса

Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности

Относятся к

А) Специфическим принципам

^ Б) Общепедагогическим принципам.

2. Выберите правильный ответ. Содержание какого компонента коррекционно-педагогической деятельности предполагает «видеть и оценивать каждый шаг при коррекции развития, обучения и поведения детей, видеть свои возможности в ходе осуществления всего процесса коррекции»

А) ^ Компонент рефлексивной готовности

Б) Эмоционально волевой компонент

В) Когнитивный компонент

Г) Операционно-практический компонент

Д) Мотивационно-ценностный компонент

3. Выберите правильный ответ

Классы, создающиеся для детей с сохранным интеллектом, не имеющих противопоказаний для обучения по общеобразовательным программам (дети риска). В этих классах дети учатся год в год со своими сверстниками и обычных классов, что позволяет, в случае необходимости, переводить ребенка из класса компенсирующего обучения в обычный и наоборот.

А) Классы выравнивания

^ Б) Классы компенсирующего обучения

4. Выберите правильный ответ

Повреждение биологических систем (отделов центральной нервной системы, анализаторов), которое вызывается биологическими факторами является:

А) Первичным дефектом

Б) Вторичным дефектом

^ 3.1.2. Итоговый контроль

Итоговым контролем по данной дисциплине является зачет.

. Требования к выставлению итоговой оценки на зачете

Результаты работы в течение семестра влияют на сдачу зачетных видов работы. Осуществляется дифференцированный подход к выставлению итоговой оценки «зачтено»:

Студенты, набравшие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», и не имеющие задолженностей по разным видам работ, получают оценку «зачтено» по результатам текущей работы в течение семестра (на основе результатов рейтинга).

Студенты, набравшие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценке «удовлетворительно», и имеющие задолженностей по разным видам работ, итоговую оценку получают после сдачи задолженностей.

Студенты, получившие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценке «неудовлетворительно», сдают зачет в соответствии с требованием к этой форме контроля и в соответствии со спецификой конкретной дисциплины.

^ 3.1.3. Вопросы к зачету.

Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми.
Теоретические основы коррекционно-педагогической деятельности с детьми.
Зарождение государственной системы предупреждения и преодоления отклонений в развитии поведения у детей.
Принципы коррекционно-педагогической деятельности.
Задачи педагогической диагностики в системе изучения ребенка
Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности.
Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности.
Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе.
Роль психолого-медико-педагогической консультации (комиссии) в предупреждении коррекции отклонений детей.
Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка.
Типология и общие закономерности отклоняющегося развития.
Понятие первичного и вторичного дефекта.
Причины нарушений развития.
Виды нарушений в развитии ребенка.
Поведение ребенка как результат его взаимоотношений с окружающей средой, деятельности.
Школа и семья как партнеры в воспитании детей.
Причины и типы нарушения поведения у младших школьников, их педагогическая коррекция.
Методы коррекции нарушения поведения.
Причины, влияющие на рост числа слабоуспевающих детей.
Основные способы обнаружения отставаний учащихся
Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику
Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними.
Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой.
Система мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников
Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников
Профилактика неуспеваемости на различных этапах урока
Оказание помощи неуспевающему ученику на различных этапах урока.
Варианты учебного плана и учебных программ для детей с трудностями в обучении.
.Организация педагогической диагностики предпосылок школьной дезадаптации
Методы диагностики школьной дезадаптации.
Педагогическая диагностика признаков школьных нарушений как основа коррекционно-развивающей помощи.
Методы диагностики учебной деятельности младших школьников.
Формы учета данных о динамике личностного развития детей.
Формы учета данных о динамике развития познавательной деятельности детей.
Игра как универсальная форма средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.

^ 3.2. Рейтинговое оценивание.

3.2.1.Рейтинговая шкала

Критериальный показатель по университету

83,0-100,0 – отлично

65,0-83,0 – хорошо

50, 0 – 65,0 – удовлетворительно

меньше 50,0 - неудовлетворительно

^ 3.2.2.Рейтинговая книжка студента

по дисциплине «Педагогика начального образования: коррекционно-педагогические воздействия»

Максимальное количество баллов – 100%

Минимальное количества баллов – 60%

Формы рейтингового оценивания:

Тема лекции	Кол-во часов	Посещаемость	Кол-во баллов
Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема.	2
Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности.	2
Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии.	2
Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей.	2
Специфика коррекционно-развивающего обучения младших школьников.	2

^ ЛЕКЦИИ (максимум 5 баллов):

Присутствие: 2 балла (1б х 2 часа)

Выполнение заданий на ЛК 0-3 балла

Пропуск: –2 балла

Отработанный пропуск лекции: 1-2 балла

Штраф –1 балл

Максимальное количество баллов – 25

Минимальное количества баллов – 10

Тема практического занятия	Кол-во часов	Посещаемость	Ответы на вопросы	Решение педагогической задачи	Другие виды под-готовки	Кол-во баллов
Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.	2
Специфика коррекционно-развивающего обучения младших школьников.	2

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Содержание

Разделы дисциплины