Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психолого-педагогическая коррекция» по специальности 050706 «Педагогика и психология»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Воронежский государственный педагогический
Всего: 200 часа
Министерство образования
Кафедра практической психологии
1. Пояснительная записка
2. Тематический план
Раздел 1. Психолого-педагогическая коррекция в системе наук о человеке.
Раздел II.Методологическое обоснование методов и средств психолого-педагогической коррекции.
Раздел III. Ребенок с отклонениями в развитии – объект и субъект психолого-педагогической коррекции.
Раздел IV. Прфилактика и психолого- педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков.
Раздел V. Организационные основы психолого-педагогической коррекционной деятельности.
Содержание учебной дисциплины.
Сущность коррекционного процесса.
Тема 2. Диагностика нарушений развития и поведения ребенка как основа организации коррекционной работы.
Тема 3. История развития психолого-педагогической коррекции личности в рамках психологических и медицинских дисциплин
Тема 1. Основные психолого – педагогические подходы и технологии. Основные направления психолого педагогической коррекции.
Поведенческий подход
Психоаналитически ориентированная коррекция.
Психодраматически ориентированная коррекция.
Гештальт ориентированная коррекция.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра коррекционной психологии и педагогики


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ



«Психолого-педагогическая коррекция»


по специальности 050706

«Педагогика и психология»


Утвержден на заседании

кафедры коррекционной

психологии и педагогики.

протокол №__ от ______200 г.

Зав. кафедрой ____________-

к.психол.н. доц. С.П. Дуванова


Воронеж 2006


^ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


по курсу ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

для подготовки специалиста по специальности

050706– педагогика и психология


Составитель:

доцент В. В. Клименко


^ Всего: 200 часа
Программа утверждена на

В том числе аудиторных – 48 час.
заседании кафедры

из них: лекционных 17 час.
коррекционной психологии

семинарских – 31 час.
и педагогики

практических – 18 час.
Протокол №

СРС - 104 часа

от г


Формы отчётности – экзамен

по учебному плану 2006-2007уч. года

Заведующая кафедрой

Дуванова С.П.



^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

^ КАФЕДРА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


Учебно-методический материал

По дисциплине

«Психолого-педагогическая коррекция»


- по курсовой работе

- глоссарий

- вопросы по промежуточному и итоговому контролю


2006-07 учебный год


^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс предназначен для будущих педагогов-психологов. Он предусматривает углубленное знакомство студентов с психологической коррекцией проблем научения (познания) и воспитания (формирования личности) ребенка в условиях учебно-воспитательного процесса.

Курс предполагает знакомство студентов с психологическими основами необходимой коррекции учебно – воспитательного процесса в образовательных учреждениях и имеет цикл семинарских и практических занятий. Особенностью данного курса является то, что он ориентирован на студентов – психологов. Это обеспечивает возможность более широких и прочных межпредметных связей с курсами «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», и особенно с курсом «Педагогическая психология».

Данный курс предполагает освоение студентами содержания психологических понятий не только на уровне формального их усвоения, но и на уровне практического их использования на семинарских занятиях. Освоение студентами навыков практического применения знаний является еще одной задачей данного курса. Эта задача выполняется посредствам лабораторных занятий, где студенты закрепляют полученные знания в реальном психолого – педагогическом эксперименте. Формирование зрелой социальной позиции профессионала, осознание своей роли в общественной жизни, принятие гражданской ответственности студентами в процессе освоения курса происходит через участие в занятиях – дискуссиях, работе над рефератами и проведении учебных исследований.

^ 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Всего трудоемкость
Всего аудиторных



Всего

Лекции
Лабораторные занятия
Практические занятия
Самостоятельная работа студентов

^ Раздел 1. Психолого-педагогическая коррекция в системе наук о человеке.


Предмет и задачи психолого-педагогической коррекции как особого вида деятельности.
8
4
2
-
2
4


Диагностика нарушений развития и поведения ребенка как основа организации коррекционной работы
10
6
2
2
2
4


История развития психолого-педагогической коррекции личности в рамках психологических и медицинских дисциплин
6
2
2
-
-
4


Учебная деятельность и психическое развитие ребенка.
10
6
2
2
2
4

^ Раздел II.Методологическое обоснование методов и средств психолого-педагогической коррекции.


Основные психолого-педагогические подходы и технологии.
12
6
2
2
2
6


Основные методы психолого-педагогической коррекции
10
4
2
2
-
6


Изменение состояния сознания в психолого-педагогической коррекции
8
2
2
-
-
6


Психодиагностика и психолого-педагогическая коррекция
8
2
2
-
-
6


Психологическое консультирование в школе
8
2
2
-
-
6

^ Раздел III. Ребенок с отклонениями в развитии – объект и субъект психолого-педагогической коррекции.


Теоретические основы коррекционно -развивающей работы с детьми.
10
4
2
-
2
6


Основные принципы коррекционно- развивающей деятельности.
8
4
2
-
2
6


Понятия « нормы» и «аномалии» в психическом и личностном развитии ребенка.
10
4
2
2
-
4


Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении.

8
4
2
2
-
4


Психолого – педагогические причины, условия и виды деформаций личностного развития ребенка..
8
6
2
2
2
2


Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе и возможности ее коррекции.
8
4
2
-2
-
4

^ Раздел IV. Прфилактика и психолого- педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков.


Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков
8
4
2
2
-
4




Возрастные и характерологические причины и условия девиантного поведения подростков
8
6
2
2
2
2




Отношения трудного подростка с семьей и сверстниками и их коррекция.
8
4
2
2
-
4




Эмоциональное развитие школьника и его коррекция.
9
5
2
2
1
4




Коррекция агрессивного поведения у школьников.
6
4
2
2
-
2




Коррекция страхов у детей..
6
4
2
2
-
2




Психологическая игра в школе и ее развивающе-коррекционные возможности.
6
4
2
2
-
2



^ Раздел V. Организационные основы психолого-педагогической коррекционной деятельности.




Психолого-медико-педагогическая комиссия и ее роль в предупреждении и коррекции негативных сторон в развитии и поведении ребенка.
6
2
2
-
-
4




Нормативно-правовая база психолого-педагогической коррекционной деятельности в общеобразовательной школе.
7
3
2
1
-
4




Государственная система социальной ( коррекционной) поддержки и социальной защиты детей и подростков.
6



-
-
-
6






Всего
200
96
48
31
17
104


  1. ^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.


Раздел I. Психолого-педагогическая коррекция в системе наук о человеке.


Тема 1. Предмет и задачи психолого-педагогической коррекции как особого вида деятельности.

Теоретические основы психолого – педагогической коррекции (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б Эльконин, А.В. запорожец, П.Я. Гальперин).

Основные принципы стратегии осуществления коррекционной работы: принцип «нормативности» развития, принцип коррекции «сверху-вниз», принцип системности развития психической деятельности, принцип деятельности в тактике коррекционной работы

Социально-историческая природа возрастной нормы. Необходимость установления «оптимума» достижений ребенка в той или иной сфере способностей в пределах возрастной нормы. Профилактика негативных тенденций в психическом развитии ребенка. Связь целей и задач коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде.

Направленность коррекции: два подхода. Коррекция как целенаправленное формирование психологических новообразований, составляющих сущностную характеристику возраста. Специфика коррекции: активно формирующая функция, влияние на генез и становление психологической функции. Цель: активное формирование того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе. Разработка иерархии целей коррекционной работы, отражающей перспективы развития ребенка.

Принципы системности развития психики и системного характера психического развития в онтогенезе. Обусловленность выбора средств, путей и способов достижения целей коррекционной работы деятельностным подходом к пониманию природы, сущности и генезиса психического развития.

Деятельностный принцип в коррекционной работе: целенаправленное формирование обобщенных способов ориентировки детей в различных сферах предметной деятельности и межличностных отношений. Коррекционная работа – целостная осмысленная деятельность ребенка. Активное привлечение родителей к участию в коррекционной работе, вменение позиции взрослых по отношению к ребенку, вооружение родителей адекватными способами коммуникации.

^ Сущность коррекционного процесса.

Цели и задачи психолого – педагогической коррекции.

Две формы коррекции: симптоматическая и направленная на источники и причины отклонений в развитии. Недостаточность симптоматической коррекции. Психологическая коррекция на основе анализа психологической структуры нарушений их генеза.

Дифференциация коррекции нормального развития и коррекция аномального развития. Коррекция вариантов ЗПР, обусловленная социально-психологическими и педагогическими причинами. Коррекция невротических состояний неврозов в условиях нормального развития. Зависимость коррекции умственного развития, развития личности, профилактики развития неврозов от содержательно-психологической направленности коррекции. Три вида психологической помощи с целью решения коррекционных задач: лекционно-просветительская, консультативно-рекомендательная и собственно коррекционная работа в индивидуальной и групповой форме.


^ Тема 2. Диагностика нарушений развития и поведения ребенка как основа организации коррекционной работы.

Принцип единства диагностики и коррекции: связь коррекционной работы с полной диагностикой и оценкой вероятностного прогноза развития. Наличие различных категорий развития детей. Адекватность условий развития. категории развития ребенка. Основные задачи психодиагностики нарушений развития. Принцип комплексного подхода в диагностике нарушений. Структурный анализ. Обучаемость ребенка. Диагностика общения, речи, интеллекта ребенка. Выставление диагноза развития.


^ Тема 3. История развития психолого-педагогической коррекции личности в рамках психологических и медицинских дисциплин

Идеологические, научные и психологические предпосылки выделения психологи­ческой коррекции в самостоятельную научную дисциплину. Пути развития отечественной и зарубежной психотерапии, психологической и психолого-педагогической коррекции лич­ности. Краткий обзор теоретических концепций, обусловивших развитие психологической и психолого-педагогической коррекции личности. Ассоциативная психология В. Вундта. Феноменология Э. Гуссерля. Психология переживания В. Дильтея. Учение З.Фрейда и не­офрейдизм. Гештальтпсихология. Идеи Я.Л. Морено. Роль идей И.М. Сеченова, И.П. Павлова и В.М. Бехтерева в развитии психологического консультирования и психологической коррекции личности. Учения об измененных состояниях сознания (Ж. Шарко, Т. Лири, С. Грофф, М. Эриксон). Гуманистическая психология. Влияние идей Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна на развитие психологического консультирования и психологической коррекции личности.