Программа муниципального образовательного учреждения детского сада

Вид материала

Программа

Содержание К концу года дети должны уметь Активная речь. От 1 года Понимание речи. Активная речь. Музыкальные игры, развлечения Игры с пением. Формирование словаря Грамматический строй речи Связная речь Культурно - досуговая деятельность Театрализованные представления. Формирование словаря Звуковая культура речи Грамматический строй речи Связная речь Культурно - досуговая деятельность Самостоятельная художественная деятельность Театрализованные представления Формирование словаря Звуковая культура речи ... Полное содержание

Подобный материал:

• Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
• Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
• Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
• Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
• 1 Формальная характеристика образовательного учреждения, 416.06kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития, 81.88kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
• Протокол №1 Заседания Единой комиссии муниципального дошкольного образовательного учреждения, 103.64kb.
• Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 769.69kb.

^ К концу года дети должны уметь

• Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие об­щий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными сто частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.

• Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

• Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

• Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

• Составлять и решать задачи в одно действие па сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

• Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), мас­су (вес предметов) и способы их измерения.

• Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сы­пучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между ве­личиной меры и числом (результатом измерения).

• Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать це­лый предмет и его часть.

• Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.

• Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, стра­ница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и на­правление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.

• Определять временные отношения (день — неделя — месяц); время по ча­сам с точностью до 1 часа.


Знать

• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел пер­вого пятка из двух меньших.

• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к преды­дущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.


3. 7. Коммуникация


Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи -диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
  

1 - 2 года.

От 1 года до 1 года 6 мес.

Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов. Учить по слову взрослого находить и показывать в естественных условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды.

Учить понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять); признаки предметов: цвет (красный, си­ний), контрастные размеры (большой, маленький), форму (кубик, кир­пичик).

Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фра­зы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия.

^ Активная речь. Совершенствовать умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Пополнять активный словарь названиями известных действий (спи, иди, упал и т. п.).

Учить показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в дейст­вии (к 1 году 6 месяцам).

Приучать детей отвечать на вопросы «Что это?», «Что делает?».

Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств.

Учить произносить по подражанию предложения из двух слов.

^ От 1 года Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов.

6 месяцев Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеле-

До 2-х лет ный), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и мно­го) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей по указанию взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бе­жит и т. п.), его трудовые действия (стирает, подметает), а также слова, ха­рактеризующие его настроение, состояние (испугался, плачет).

Учить понимать предложения с предлогами в, на.

Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их разме­ра и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

^ Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

Побуждать произносить по подражанию новые слова, предложения из двух—трех слов; отвечать короткой фразой на понятные вопросы взрослых.

Продолжать расширять активный словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименованиями транспортных средств;
  
• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить и т.п.) действия, действия противоположные по значению ( открывать – закрывать, снимать - надевать и т. п..);
  
• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
  
• наречиями (высоко, низко, тихо);
  

Учить детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять грамматически формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; использовать предлоги (в, на, за, к, с). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).

Учить интонационной выразительности речи.

Формировать умение называть предметы ближайшего окружения в ес­тественной среде, на картинках; узнавать и называть на картинках людей различного пола и возраста.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством ре­чи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (по­проси, поблагодари, предложи, посмотри, кто пришел, и нам скажи и т. д.).


^ Музыкальные игры, развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Учить перевопло­щаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать ра­дость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Показывать простейшие по содержанию спектакли.

^ Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кош­ка», нем. плясовая мелодия, ел. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, ел. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия. Театрализованные развлечения. Инсценирование рус. нар. сказок («Реп­ка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петруш­ка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто).

Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «Волшебные шары» (мыльные пузыри).

2 - 3 года.

Развивающая речевая среда

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям раз­нообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи {«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли...», «Предупреди Митю...», что ты сказал Мите? И что он тебе ответил? и т. п.).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы (матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка). Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предме­тах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хи­тростях домашних животных).

^ Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по на­званию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возь­ми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); назы­вать их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов лич­ной гигиены {полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей {одеяло, подушка, про­стыня, пижама), транспортных средств {автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
  
• глаголами, обозначающими трудовые действия {пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению {открывать — закрывать, снимать— надевать, брать —класть), дейст­вия, характеризующие взаимоотношения людей {помочь, пожалеть, по­дарить, обнять), их эмоциональное состояние {плакать, смеяться, радо­ваться, обижаться);
  
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов {красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий);
  
• наречиями {близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
  

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

К концу года дети должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и со­гласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, ре­чевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса {«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

^ Грамматический строй речи

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, упо­треблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов {кто, что, где) и несложных фраз, состоя­щих из 2—4 слов («Кисонъка-мурысенъка, куда пошла?»).

^ Связная речь

Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рас­сказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слу­шать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр-ин­сценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помо­гать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

^ Культурно - досуговая деятельность

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфортности, уюта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, театрали­зованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках. Развивать у детей умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекват­но реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевопло­щения в образы сказочных героев. Отмечать праздник «Новый год»

Примерный перечень развлечений и праздников.

Спортивные. «Мы смелые и умелые».

Игры с пением «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

^ Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушки­ном дворе», Л. Исаева.

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.


3 - 4 года

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите по­смотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи вза­имодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

В целях развития инициативной ре­чи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картин­ки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

^ Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении про­должать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, по­суды, мебели, видов транспорта.

Учить различать и называть существенные детали и части предме­тов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пу­шистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые иг­рушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (та­релка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дублен­ка). Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, ово­щи, фрукты, птицы и т. п.; называть части суток (утро, день, вечер, ночь); различать по внешнему виду домашних животных и их детены­шей, овощи и фрукты.

^ Звуковая культура речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию зву­ков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразитель­ность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спо­койно, с естественными интонациями.


^ Грамматический строй речи

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с сущест­вительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с пред­логами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена суще­ствительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять пред­ложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).


^ Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с пе­дагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуй­те», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

^ Культурно - досуговая деятельность

Отдых

Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Развлечения

Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мульфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для за­крепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к но­вым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники

Приобщать детей к русской праздничной культуре. Отмечать государст­венные праздники («Новый год», «Мамин праздник»), Содействовать созданию обстановки об­щей радости, хорошего настроения.

^ Самостоятельная художественная деятельность

Учить детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя ь знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Поощрять их стремление самостоятельно рисовать, лепить, раскрашивать картинки и т.д.

^ Театрализованные представления. «Маша и медведь», « Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам русских народных сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка – загадушка (по мотивам русского народного фольклора).

Спортивные. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; за­бавы с красками, карандашами и т. д.

Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».


4 - 5 лет

Развивающая речевая среда

Обсуждать с детьми информа­цию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точ­но отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; по­могать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям и доброжелательно общаться со сверст­никами. Подсказывать как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.


^ Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления зна­ний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, яв­лениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, де­талей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред­мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чис­тый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (ме­бель, овощи, животные).

^ Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, от­рабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Продолжать развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произ­несение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

^ Грамматический строй речи

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовы­вать форму множественного числа существительных, обозначающих де­тенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа роди­тельного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (^ Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложно­сочиненных и сложноподчиненных предложений.

^ Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить уча­ствовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной с ис­пользованием раздаточного дидактического материала .

Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наи­более выразительные и динамичные отрывки из сказок.

^ Культурно - досуговая деятельность

Отдых

Учить в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум должя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т.д.

Развлечения

Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений.

Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями русского народа, истоками русской культуры.

Вовлекать де­тей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать же­лание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литератур­ных композициях, концертах; спортивных играх.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.