Программа муниципального образовательного учреждения детского сада

Вид материала

Программа

Содержание 1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного обр 1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.) 1. 5. Принципы и подходы к формированию Программы. Примерный режим дня детей в возрасте от года до двух (группа раннего возраста)

Подобный материал:

• Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
• Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
• Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
• Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
• 1 Формальная характеристика образовательного учреждения, 416.06kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития, 81.88kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
• Протокол №1 Заседания Единой комиссии муниципального дошкольного образовательного учреждения, 103.64kb.
• Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 769.69kb.

1.2. Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации по реализации основной общеобразовательной программы.


Так как в дошкольном учреждении имеются группы для детей старшего дошкольного возраста, то приоритетной деятельностью МДОУ является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, которая реализуется через основную общеобразовательную программу, составленную на основе федеральных государственных требований.

Приоритетным направлением деятельности дошкольного учреждения является– художественно- эстетическое развитие детей.

Это направление работы реализуется через следующие парциальные программы:

1. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра (программа для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет)

2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста (3-7 лет).

3. Рабочая программа «Горница», составленная на основе программы: Приобщение детей к истокам русской народной культуры Князевой О.Л., Маханевой М.Д. , для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет.

4. Рабочая программа художественно воспитания и развития детей 3-7 лет «Цветные ладошки», составленная на основе программы художественно воспитания и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки».

Также в МДОУ реализуются программы коррекционной направленности:

1. Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте», составленная на основе программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.

2. Программа диагностики и коррекция внимания. Осипова А.А., Малашинская Л.И.;

3. Программы эмоционального развития дошкольного и младшего школьного возраста. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

Содержание программ реализующих художественно – эстетическое и коррекционное направления работы МДОУ отражено в вариативной части данной основной общеобразовательной программы.


^ 1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


Цель программы — всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи воспитания и обучения детей от года до двух ( группа раннего возраста).

Продолжать укреплять здоровье детей, закаливать их организм, разви­вать основные виды движений. Создавать условия, способствующие разви­тию двигательной активности и поддерживающие бодрое состояние детей. Предупреждать их утомление.

Формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Учить с помо­щью взрослого пользоваться носовым платком, в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиоло­гические отправления (к 2 годам).

Продол­жать формировать поведение детей, соответствующее нормам и прави­лам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за сто­лом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы.

Продолжать учить детей понимать слова «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, про­щаться, благодарить.

Учить обращать внимание на играющего рядом товарища, не мешать сверстнику, не отнимать игрушки.

Учить свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за сто­лом, свою кровать. В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специ­альные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении.

Учить понимать слова, обозначающие названия пред­метов, действия с ними и их качества. Учить понимать простые предло­жения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения вы­ражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышле­ния, внимания, памяти.

Учить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окру­жения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игро­вым действиям взрослого, отображать по памяти в игре знакомые жизнен­ные ситуации.

Развивать познавательную активность и двигательную активность во всех игр.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослых. Отмечать при­меры доброжелательного отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Учить бережно относиться к растениям и животным.

Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запа­хи, звуки, цвет, размер предметов; учить рассматривать картинки, иллюст­рации

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обо­гащать слуховой опыт ребенка. Устанавливать взаимосвязь музыки и дви­жений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к про­стейшим ритмическим движениям под музыку.

Поощрять самостоятельную деятельность детей. Предоставлять им возможность играть с разнообразными дидактическими материалами.

Приучать доводить начатую игру до конца.

Учить играть, не мешая сверстникам.


Задачи воспитания и обучения детей в возрасте от двух до трех лет (первая младшая группа).

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать ос­новные движения, предупреждать утомление.

Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разно­образными сенсорными впечатлениями.

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о про­стейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бе­режное отношение к растениям.

Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, со­вершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспи­тывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близ­ким людям.

Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчи­вость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобра­зительного искусства, литературы.


Задачи воспитания и обучения детей в возрасте от трех до четырех лет (вторая младшая группа).

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершен­ствования основных видов движений. Постоянно осуществлять контроль за выработкой правильной осанки, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, пространственную ориентировку. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствовать формированию положительных эмоций, ак­тивной двигательной деятельности.

Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.

Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произне­сения слов.

Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе.

Формировать элементарные математические представления. Учить на­ходить в окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов «больше – меньше», «столько - сколько».

Продолжать воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспиты­вать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формирова­нию доброжелательности, доброты, дружелюбия.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вы­зывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведе­ния, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности.

Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкаль­ные произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.

Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединять­ся для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. При­учать соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с иг­рушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.


Задачи воспитания и обучения детей в возрасте от четырех до пяти лет (средняя группа).


Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию орга­низма и совершенствованию его функций.

Формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений. Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности. Развивать самостоятельность и твор­чество в двигательной активности.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Развивать наблюдательность и любознательность детей, продолжая зна­комить их с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Учить выделять отдельные части и характерные признаки (цвет, форма, ве­личина) предметов, продолжать развивать умение сравнивать и группиро­вать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между некоторыми из них.

Продолжать воспитывать любовь к родному дому, краю, детскому саду.

Углублять работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи. Помогать детям активно уча­ствовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине.

Развивать представление и множестве - группе предметов, как совокупности, состоящей из отдельных элементов.

Учить считать до 5. Формировать представление о равенстве и неравенстве на основе счета и сравнения численности предметов.

Развивать представление о величине знакомых предметов и их форме.

Развивать у детей интерес к различным видам игр; самостоятельности в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Учить соблюдать в процессе игры правила поведения.

Развивать в игре речь детей, обогащать словарь.

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значи­мость их труда. Совершенствовать их собственные трудовые умения.

Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поруче­ний, понимать значение результатов своего труда для других.

Воспитывать скромность, доброжелательность, желание быть справед­ливым.

Учить бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.

Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно эстетические чувства в общении с природой, в быту, играх.

Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

Воспитывать устойчивый интерес к различным видам художественное деятельности. Подводить детей к созданию выразительного образа в рисун­ке, лепке, игре-драматизации. Учить выразительно читать стихи, петь; кра­сиво двигаться под музыку и т.д.

В ходе развлечений и праздников приобщать детей к ценностям культуры и формировать у них опыт социального взаимодействия.


Задачи воспитания и обучения детей в возрасте от пяти до шести лет (старшая группа).


Углублять работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм, совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические привычки и навыки культурного поведения.

Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей дейст­вительности, растительном и животном мире. Формировать начала эколо­гической культуры.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять харак­терные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продол­жать развивать диалогическую речь, обучать простым формам монологиче­ской речи.

Учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной фор­ме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.

Углублять представления детей о множестве, отношении части и целого на основе выделения различных частей множеств, их сравнения и объединения в целое. Закреплять навыки количественного счета и порядкового счета в пределах 10, сравнения чисел.

Развивать представления о длине, ширине, высоте предметов.

Учить характеризовать особенности знакомых геометрических фигур.

Совершенствовать пространственные и временные ориентировки.

Продолжать обогащать содержание игр детей. Учить их самостоятельно организовывать игры. Способствовать укреплению детских игровых объединений; совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, дово­дить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

Учить практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказывания. Развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах

Развивать художественно-творческие способности, поэтический и му­зыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

Всесторонне развивать личность ребенка, формировать физические, умственные , нравственные, эстетически, духовные качества.


Задачи воспитания и обучения детей в возрасте от шести до семи лет (подготовительная к школе группа).

Продолжать всестороннее воспитание и развитие детей, укреплять их здоровье, совершенствовать физическое развитие. Формировать познаватель­ные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, родине. Продолжать раз­вивать общие представления о множестве и числе. Учить формировать множества по заданным основаниям, находить части множества и целое множество по известным частям. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета. Закреплять знания об образовании каждого из первых десяти чисел натурального ряда, их составе. Познакомить с некоторыми элементами математической символики, способами решения простейших арифметических задач; измерением величины предметов. Развивать пространственное воображение и элементы логического мышления. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов деятель игр. Выполнять правила и нормы поведения в играх. Развивать инициативу, организаторские и творческие способности во всех видах деятельности.

Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользо­ваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Готовить детей к обучению грамоте. Продолжать развивать фонематиче­ский слух и навыки звукового анализа речи.

Развивать художественно-творческие способности детей в различ­ных видах художественной деятельности. Развивать эстетическое вос­приятие, чувство ритма, эстетическую оценку, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, искусству и художественной деятельности. Продолжать формировать интерес к классическому и народному искусству (музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре).

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллекти­визм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, умение и желание самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, ока­зывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать деятельность сверстников.

Продолжать формировать навыки учебной деятельности: вниматель­но слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а так­же самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставлен­ную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.


^ 1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)


Особенности осуществления образовательного процесса связаны с климатическими условиями. Город Полярные Зори расположен в районе крайнего Севера, и в связи с этим в период полярной ночи дневной сон детей продлевается на 15 мин.

Продолжительность прогулки может быть сокращена при температуре ниже

-15 градусов и скорости ветра боле 7 м/с.

Прогулка не проводится при температуре ниже – 15 градусов и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже

– 20 градусов и скорости ветра боле 15 м/с.


^ 1. 5. Принципы и подходы к формированию Программы.


Программа построена на основании следующих принципов:

• соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  
• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  
• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  
• формирование с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  
• базирование на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
  

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Дети второго года жизни по психофизиологическим особенностям и возможностям распределяются на две подгруппы: первая — с 1 года до 1 го­да 6 месяцев; вторая — с 1 года 6 месяцев до 2 лет.

С учетом оптимальной продолжительности активного бодрствования и обеспечения необходимого по длительности сна детям каждой возрастной подгруппы рекомендуется свой режим. Дети первой подгруппы спят днем два раза, а с 1 года 6 месяцев их переводят на один дневной сон. Ночной сон ребенка длится 10-11 часов.

Режимы составлены так, чтобы по возможности развести время бодрство­вания и сна каждой подгруппы (когда дети первой подгруппы спят, дети вто­рой подгруппы бодрствуют и наоборот). Небольшое число одновременно бодрствующих детей позволяет уделить внимание каждому ребенку, чаще об­щаться с ним, следить за его состоянием, поведением, настроением и воздейст­вовать на детей с учетом их индивидуальных и типологических особенностей.

Для каждой возрастной подгруппы разработан режим для холодного и теплого времени года.

В холодный период бодрствование детей первой подгруппы организует­ся в помещении группы. Прогулка предусмотрена в вечернее время (с роди­телями). Дети второй подгруппы гуляют один—два раза в день.

На фоне самостоятельной деятельности детей проводятся режимные процессы, оздоровительно-закаливающие мероприятия, специально орга­низованные игры-занятия.

^ Примерный режим дня детей в возрасте от года до двух (группа раннего возраста)

	1 год-1 год 6 мес.	1 год 6 мес.-2 года
Холодный период года
Прием детей, игра	7.00-8.00	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30-8.30	7.30-8.30
Самостоятельная деятельность	8.30-9.30	8.30-9.20
Подготовка и проведение игры-занятия 1 (по подгруппам)	—	8.50-9.05-9.20
Подготовка ко сну, 1 -й сон	9.30-12.00	—
Подготовка к прогулке, прогулка	—	9.20-11.00
Возвращение с прогулки, игры	—	11.00-11.30
Подготовка к обеду, обед	—	11.30-12.00
Постепенный подъем, обед	12.00-12.30	—
Подготовка ко сну, сон	—	12.00-15.00
Самостоятельная деятельность	12.30-14.30	—
Подготовка и проведение игры-занятия 1 (по подгруппам)	13.00-13.10-13.20	—
Подготовка и проведение игры-занятия 2 (по подгруппам)	13.50-14.00-14.10	—
Подготовка ко сну, 2-й сон	14.30-16.00	—
Постепенный подъем, полдник	16.00-16.30	15.00-15.30
Самостоятельная деятельность	16.30-18.20	15.30-16.30
Подготовка и проведение игры-занятия 2 (по подгруппам)	—	16.00-16.15-16.30
Подготовка к ужину, ужин	—	16.30-17.00
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.40-19.00	17.00-19.00
Теплый период года
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.00	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30-8.30	7.30-8.30
Прогулка, самостоятельная деятельность	8.30-9.30	8.30-11.00
Подготовка и проведение игры-занятия 1 (по подгруппам)	—	9.30-9.45-10.00
Возвращение с прогулки, подготовка ко сну, 1-й сон	9.30-12.00	—
Возращение с прогулки, водные процедуры, обед	—	11.00-12.00
Постепенный подъем, подготовка к обеду, обед	12.00-12.30	—
Подготовка ко сну, сон	—	12.00-15.00
Прогулка, самостоятельная деятельность	12.30-14.00	—
Подготовка и поведение игры-занятия 1 (по подгруппам)	13.00-13.10-13.20	—
Подготовка и проведение игры-занятия 2 (по подгруппам)	13.40-13.50-14.00	—
Возвращение с прогулки, водные процедуры	14.00-14.30
Подготовка ко сну, 2-й сон	14.30-16.30	—
Постепенный подъем, полдник	16.30-17.00	15.00-15.30
Прогулка, самостоятельная деятельность	17.00-18.30	15.30-18.30
Подготовка и проведение игры-занятия 2 (по подгруппам)	—	16.00-16.15-16.30
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин	18.30-19.00	16.30-17.00
Уход домой	17.00-19.00	17.00-19.00