Программа муниципального образовательного учреждения детского сада

Вид материала

Программа

Содержание Театрализованные представления. По сю­жетам русских народных сказок. Русское народное творчество. Формирование словаря Звуковая культура речи Грамматический строй речи Связная речь Культурно-досуговая деятельность Самостоятельная познавательная и художественная деятельность Театрализованные представления. Русское народное творчество. Спортивные развлечения. Формирование словаря Звуковая культура речи Грамматический строй речи Связная речь Подготовка к обучению грамоте Культурно-досуговая деятельность Самостоятельная познавательная и художественная деятельность. Театрализованные представления. Русское народное творчество. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
• Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
• Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
• Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
• 1 Формальная характеристика образовательного учреждения, 416.06kb.
• Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития, 81.88kb.
• Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
• Протокол №1 Заседания Единой комиссии муниципального дошкольного образовательного учреждения, 103.64kb.
• Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 769.69kb.

Праздники

Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского на­рода. Воспитывать стремление и желание принимать участие в празд­ничных выступлениях. Формировать чувство причастности к событи­ям, которые происходят в детском саду, семье, стране. Воспитывать любовь к близким людям, Родине. Организовывать утренники, посвя­щенные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества.

Творчество

Содействовать развитию ин­дивидуальных творческих способностей и художественных наклон­ностей ребенка. Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и музыкальной деятельности. Развивать интерес и желание посещать студии эстетического воспитания и развития в детском саду или в центрах творчества.


^ Театрализованные представления. По сю­жетам русских народных сказок. «Лисичка со скалочкой», «Жи-харка», «Рукавичка», «Бычок —смоляной бочок», «Пых», «Гуси-ле­беди» и т.д.

^ Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Спортивные. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая шир­ма», «Волшебное превращение».


5 - 6 лет

Развивающая речевая среда

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружаю­щего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знако­мые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. п.).

В повседневной жиз­ни, в играх подсказывать детям формулы выражения словесной вежливос­ти (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать компли­мент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

^ Формирование словаря

Обогащать речь существительными, обозначающими предметы из бытового окружения, профессии, растения, животных, птиц; прилагательными, характеризующими свойства и качества пред­метов; наречиями, обозначающими взаи­моотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (бе­лый—снег, сахар, мел, медицинский халат), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова активно, правильно, в точном соот­ветствии со смыслом.

^ Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить разли­чать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

^ Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложе­ниях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилага­тельные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебни­ца; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; нескло­няемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

^ Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педаго­гом вопрос, в доброжелательной форме высказывать согласие или несогла­сие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказы­вать небольшие сказки.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о содержании сю­жетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно раз­вивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта (по плану), придумывать концовки к незнакомым сказкам.

Формировать уме­ние составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предло­женную воспитателем.


^ Культурно-досуговая деятельность

Отдых

Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры ( игры, чтение книг, рисование , лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.)

Развлечения

Создавать условия для проявления культурно- познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спотом.

Праздники

Формировать представление о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально-положительное отношение к праздникам. Приучать активно участво­вать в подготовке и проведении праздников, украшении помещений группы, музыкального зала, участка детского сада и т. д.;.

Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Отмечать государственные праздники: «Новый год», «день защитника отечества» , «8 марта», «День Победы».

^ Самостоятельная познавательная и художественная деятельность.

Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интерес детей (наблюдать, экспериментировать, собирать коллекции и т.д.)

Творчество

Продолжать развивать художественные способности в пении, рисо­вании, музицировании. Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного обучения в кружках и студиях.

^ Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, му­зыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

^ Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

^ Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состяза­ния», «Детская Олимпиада».

КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шут­ки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.


6 - 7 лет

Развивающая речевая среда

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу и лю­бознательность с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хоте­ли бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и по­чему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные ма­териалы для самостоятельного восприятия с последующим обсужде­нием полученных впечатлений с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризо­вать объект, ситуацию, учить высказывать предположения и делать про­стейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формиро­вать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об инте­ресных фактах и событиях.

Совершенствовать речь как средство общения. Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений.

^ Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обще­ствоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном со­ответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать усваивать выразительные средства языка.

^ Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все зву­ки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с опре­деленным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде­лять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

^ Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилага­тельные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, ис­пользовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, по­тому что, если, если бы и т. д.).

^ Связная речь

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Продолжать формировать умение вести координированный диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжела­тельными и корректными собеседниками.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать лите­ратурные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержа­нии картины, по набору картинок с последовательно развивающимся дей­ствием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на за­данную тему.

^ Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложе­ний (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми сло­гами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.


^ Культурно-досуговая деятельность

Отдых

Приобщать детей к интересной и полезной для здоровья деятельности (иг­ра, спортивные увлечения, чтение книг, рисование, лепка, моделирова­ние рассматривание книжных иллюстраций и т.д.).

Развлечения

Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, уме­ние общаться, быть честными, доброжелательными, отзывчивыми.

Приучать осмысленно использовать приобретенные знания и умения в свободной деятельности.

Развивать творческие способности, любознательность , память воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Расширять представления об искусст­ве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные знания и навыки в жизни.

Праздники

Расширять представления о государственных, народных и православ­ных праздниках. Развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к всенародным торжествам.

Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику: ук­рашению группы и детского сада, изготовлению игрушек и костюмов, су­вениров. Воспитывать чувство удовлетворения от совместной подготовки к празднику.

Отмечать праздники: «Новый год» , «День защитника отечества» , «Международный женский день» , «День Победы» , «Проводы в школу».

^ Самостоятельная познавательная и художественная деятельность.

Предоставлять детям возможность для проведения опытов с различными материалами: (водой, песком, глиной и т. п.). Учить играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т.п.).


Творчество

Совершенствовать самостоятельную художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность проводить свободное время, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.


^ Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, му­зыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воро­бей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

^ Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, люби­мые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

^ КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путе­шествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифмети­кой», «Я играю в шахматы» и др.

^ Спортивные игры. «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.


3.8. Чтение художественной литературы


Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  
• развитие литературной речи;
  
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
  

1 - 2 года

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек, дей­ствий. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без нагляд­ного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонаци­онную выразительность речи детей.


Для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».

^ Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. 3. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Ти­гренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки».

Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуков­ский. «Цыпленок».


2 - 3 года

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произ­ведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного со­провождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знако­мую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, при­учать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Для чтения детям

Сентябрь - октябрь – ноябрь

Русский фольклор

Повторение песенное, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

^ Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит. обр. Ю. Григорьева.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»); А. Барто. «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кук­ла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок», «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Шку­лева. «Лисий хвостик. К. Чуковский. «Федотка».

^ Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пе­ти и Миши конь...».

Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

^ Декабрь - январь – февраль

Для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...»; «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».

Сказки. «Теремок» обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты, заюшка-пострел...» молд., пер. И. Токмаковой.


Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Слон», «Лошад­ка» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Котенок»; А. Н. Пику­лева. «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

^ Проза. Л. Толстой. «Три медведя», В. Сутеев. «Кто сказал «мяу».

Произведения поэтов и писателей разных стран П. Воронько. «Обнов­ки», пер. с укр. С. Маршака; С. Капутикян. «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой.


^ Март - апрель – май

Для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Солнышко, ведрышко...»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Огуречик, огуречик!..»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...».

Сказки. «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира. «Ты, собачка, не лай...», молд., пер. И. Токмаковой.; «Разговоры»чуваш., пер.Л.Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В.Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б.Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колы­бельная»); А. Барто. «Кораблик», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка», А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Три медведя», «Спала кошка на крыше...», «Был у Пе­ти и Миши конь...»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Н. Павлова. «Землянич­ка»; В. Сутеев. «Кто сказал «мяу».

Произведения поэтов и писателей разных стран Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. « В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск.В.Приходько.

В течение года воспитатель читает детям стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»


3 - 4 года

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, пре­доставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспро­изведения фразы.

С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регу­лярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выра­зительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать выска­зывания детей.

Для чтения детям

Сентябрь - октябрь – ноябрь

Русский фольклор

Песенки, потешки. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...»,»Ночь пришла», «Сорока, сорока...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!..».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Тол­стого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот?», латыш., пер. С. Маршака; «Помогите», чеш., пер. С. Маршака; «Ку­пите лук...».

Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; ««Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы, «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ве­тры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Майков. «Колыбельная песня», А. Плещеев. «Осень наступила...»; А. Пушкин. «Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С.черный «Приставалка», «Про Катюшу».

С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зеб­ры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Лебеденок», «Верб­люд», «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр».

Проза. К.Ушинский «петушок с семьей», «Уточки»; Т.Александрова «Медвежонок Бурик»; Б.Житков. «как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали»», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» ( из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про дру­зей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и мед­вежонка»); К. Чуковский. «Так и не так».