Программы бизнес-курсов повышения квалификации в сфере инновационного проектного менеджмента Астрахань 2009

Вид материала

Содержание

Создание конкурентоспособной среды территорий: стратегия развития инновационного предприятия
Пояснительная записка
Цель курса
Задачи курса
Методы обучения
Система контроля
Тематический план
Название модуля
Вводное занятие по работе над проектом
Презентация алгоритма работы над первой частью проекта
Презентация результатов работы над первой частью проекта
Презентация алгоритма работы над второй частью проекта
Презентация результатов работы над второй частью проекта
Окончательная презентация проектов
Основная литература

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

СОЗДАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ СРЕДЫ ТЕРРИТОРИЙ: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

Корчагина Н.А.

Астраханский государственный университет

кафедра экономики и управления

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время в мире в качестве ключевого инструмента повышения конкурентоспособности отраслей и регионов, развития инновационного потенциала и экономики страны в среднесрочной и долгосрочной перспективе рассматривается кластерная политика. Большинство конкурентоспособных продуктов – товаров и услуг формируется в рамках кластеров. Кластер - группа географически локализованных взаимосвязанных компаний – поставщиков оборудования, комплектующих, специализированных услуг, инфраструктуры, научно-исследовательских институтов, вузов и других организаций, дополняющих друг друга и, что самое главное, усиливающих свои конкурентные преимущества.

При наличии все возрастающего числа фактов, подтверждающих, что кластеры оказывают положительное воздействие на уровень регионального развития, все больше расширяется интерес к разработке кластерной политики, нацеленной на развитие кластеров и увеличение экономических выгод от их существования. При этом кластерная политика определяется как совместные, целенаправленные действия представителей бизнеса, органов власти, образовательных и научно-исследовательских институтов, а также других элементов кластера по формированию благоприятных условий бизнес-среды для развития кластера и повышения эффективности деятельности всех его элементов.

Следует отметить несколько основных конкурентных преимуществ в методическом обеспечении курса:

- внедрение инновационной модели бизнес-обучения на основе кластерноориентированного подхода, разработанной на базе Лаборатории конкурентоспособности и кластерных инициатив Астраханского государственного университета на основе курса профессора Гарвардской школы бизнеса М. Портера «Микроэкономика конкурентоспособности».;

- организация стажировок специалистов по программе "In company week" (после освоения базового теоретического и практического курсов включение слушателей в работу реально действующей бизнес-компании или компании лидера в соответствующем секторе экономики);

- подготовка индивидуальных и командных практикоориентированных проектов по окончании курса;

Цель курса – подготовка высококвалифицированных менеджеров, способных внедрять новые технологии управления, эффективно управлять временем и ресурсами учреждения, выполняемыми инновационными проектами в целях достижения необходимого уровня конкурентоспособности как отдельного предприятия, так и отраслевых региональных кластеров.

Задачи курса:

осуществить теоретическую подготовку слушателей в области основ конкурентоспособности региона, кластерной политики, конкурентных преимуществ, стратегий успешного функционирования кластера и региона в целом;
составить целостное представление о современных методах ведения конкурентной борьбы в рамках кластеров;
развить практические навыки конкурентной борьбы на основе умения видеть свои конкурентные преимущества, разрабатывать уникальную стратегию, реализовывать кластерные инициативы.

Методы обучения:

Методика преподавания данного кура отличается от традиционных методов обучения, так как в его основе используется кейс-методика.

Педагогический потенциал кейс-метода гораздо больше, чем у традиционных методов обучения. Цель кейс-метода состоит в том, чтобы развить в слушателях навыки лидерства и руководства. Кейс-метод – это наиболее мощный способ изучения навыков, требуемых для управления. Кейс - это единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Грамотно подготовленный кейс провоцирует дискуссию, привязывая слушателей к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике. Кроме того, кейсы развивают аналитические, исследовательские, коммуникативные навыки, вырабатывают умения анализировать ситуацию, планировать стратегию и принимать управленческие решения.

Традиционное чтение лекции в этом курсе сводится к небольшому сконцентрированному представлению теоретического материала по результатам обсуждения кейса.

В связи с этим можно выделить следующие этапы учебного процесса:

1. Предварительное самостоятельное изучение теоретического материала - кейса (кейс включает описание реальных событий из практики мирового опыта, перечень вопросов, рекомендуемые для прочтения главы из учебников, глоссарий для облегчения восприятия материала);

2. Аудиторное обсуждение ситуации, описанной в кейсе (анализ с помощью вопросов лектора, обсуждение, аргументирование, краткие выводы, негласная оценка работы каждого слушателя);

3. Самостоятельный просмотр видеоматериала в специально оборудованной аудитории;

4. Лекционное занятие (преломление итогов обсуждения и просмотра под теоретический материал курса, структурированное слайдовое сопровождение излагаемого материала).

Каждое занятие предполагает выдачу нового раздаточного материала, для ознакомления до следующего занятия. Раздаваемые материалы составляют от 30 до 100 стр. на каждые 3 часа практических занятий. Слайды – иллюстрации лекционного материала.

На основе знаний и навыков, полученных по данному курсу слушателями выполняется итоговая проектная работа. Консультационная поддержка осуществляется как в рамках аудиторных занятий, так и, при необходимости, на основе использования дистанционных технологий.

Система контроля

Итоговая оценка слушателей по результатам прохождения курса базируется на оценке, полученной на аудиторных занятиях (оценивание проводится негласно в соответствии с работой во время обсуждения материалов кейса) (50%) и презентации и окончательного текста проекта (50%).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название модуля	Количество аудиторных часов
№	Название модуля	Кейс	Лекц./ Проект	Видео гость
1	Введение в конкурентоспособность.	2	2	1
2.	Структурный анализ отрасли и конкурентной стратегии.	2	2	1
3.	Особенности структурного анализа отрасли образовательных услуг		2	1
4.	Вводное занятие по работе над проектом		2
5.	Модель ромба для развитых стран.		2
6.	Презентация алгоритма работы над первой частью проекта		2
7.	Модель ромба для развивающихся стран.	2		1
8.	Презентация результатов работы над первой частью проекта		6
9.	Конкурентоспособность и кластерная политика	2	2
10.	Презентация алгоритма работы над второй частью проекта		2
11.	Кластеры в развивающихся странах.	2		1
12.	Образовательные кластеры в экономике различных стран		2
13.	Реализация кластерных инициатив	2	2	1
14.	Кластерные инициативы в развитии образовательных кластеров		2
15.	Презентация результатов работы над второй частью проекта		2
16.	Роль образовательных учреждений в развитии отраслевых кластеров.	2	2
17.	Окончательная презентация проектов		6
	ИТОГО	14	18/20	6

Перечень кейсов

Кейс №1. Финляндия и Нокиа: создание самой конкурентоспособной экономики в мире.

Кейс №2. Корпорация Интел: 1968 – 1997.

Кейс №3. Японская факсимильная промышленность.

Кейс №4. Эстония в переходном периоде. Чили – латиноамериканский тигр?

Кейс №5. Калифорнийский винный кластер. Австралийский винный кластер.

Кейс №6. Электроника и информационные технологии в Коста Рике.

Кейс №7. Кластерные инициативы в Центральной Германии

Успешная реализация данного курса на базе АГУ обусловлена рядом факторов:

заключено соглашение с Гарвардской школой бизнеса о предоставлении права АГУ выступать в качестве аффилированной структуры по курсу профессора М. Портера «Микроэкономика конкурентоспособности», в рамках которого уже на протяжении трех лет проводится обучение представителей бизнеса, органов государственной власти, учебных и научных заведений на основе полного методического обеспечения (включающего кейс-пакеты, видео-материалы по лекционным и практическим занятиям, а также доступ к Интернет-библиотеке Гарвардской школы бизнеса), предоставленного Институтом стратегии и конкурентоспособности Гарвардской школы бизнеса;
на базе университета функционирует лаборатория конкурентоспособности и кластерных инициатив Российско-американского центра образования и исследований, имеющая доступ к сетевым исследованиям порядка 100 аффилированных структур Гарвардской школы бизнеса, занимающихся разработкой новых кейс-пакетов, и осуществляющая подготовку собственных кейсов на основе российского опыта;
сотрудники лаборатории конкурентоспособности и кластерных инициатив участвуют в разработке и реализации концепции кластерной политики на территории Астраханского региона совместно с Правительством Астраханской области;
представители лаборатории конкурентоспособности и кластерных инициатив являются членами международной организации TCI (The Competitiveness Institute) – Институт конкурентоспособности, объединяющей представителей академической общественности и практиков, занимающихся исследованиями и практической реализацией кластерной политики на территории всех стран мира. Членство в данной организации предоставляет доступ к участию в международных мероприятиях, посвященных проблематике повышения конкурентоспособности отраслей и территорий, международным сетевым исследованиям, а также закрытой информации по вопросам реализации эффективной кластерной политики.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА