Авторская программа
| Вид материала | Программа |
- Терентьева Людмила Михайловна пояснительная записка Авторская программа, 50.3kb.
- М. И. Неделина г. Липецка > Котяева Наталья Николаевна Литературное краеведение, 251.67kb.
- М. И. Неделина г. Липецка > Дятчина Ольга Михайловна Литературное краеведение > 7 класс, 58.36kb.
- Литература. 5 класс. Авторская программа, 135.87kb.
- Образовательная программа дизайн-студии «Веснушка». Содержание: авторская дополнительная, 44.66kb.
- М. И. Неделина г. Липецка > Кубышина Светлана Викторовна Краеведение > 4 класс Программно-методическое, 98.6kb.
- Используемые образовательные программы (традиционная, вариативная, авторская) (указать, 234.31kb.
- Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская, 259.74kb.
- Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (VI, 422.94kb.
- Конкурс «Юные дарования» 2010/2011 Юный знаток литературы 6 класс, 70.07kb.
| 2 год обучения | |||
| Теоретические сведения | Кол-во часов | Слушание музыки | Практические задания |
| 1.Повтор тем, пройденных за 1 год обучения | 2 | 1.Фрике «Веселая кукушка» Куперен «Смелая кукушка» Родионова «Кукушечка» 2. Д. Кабалевский Плакса Злюка Ревушка 3. Сказочные герои в музыке: А. Лядов «Кикимора» «Баба-яга» Р. Шуман «Дед Мороз» 4. М. Мусоргский «Картинки с выставки» Избушка на курьих ножках Балет невылупившихся птенцов Гном Старый замок 5.А. Вивальди «Времена года» (по выбору) 6.П. Чайковский «Времена года» (по выбору) 7.П. Чайковский. Балет «Щелкунчик» Марш Рост елки Вальс цветов Адажио 8.П. Чайковский. Балет «Лебединое озеро» Танец маленьких лебедей Мазурка Одетта и Зигфрид | Г.Ф.Калинина «Музыкальные прописи» |
| 2.Средства музыкальной выразительности | 3 | ||
| 3. Длительности нот | 3 | ||
| 4.Паузы (целая, половинная, четвертная, восьмая) | 3 | ||
| 5.Такты, тактовая черта, размер, сильные и слабые доли | 3 | ||
| 6.Гамма (определение, пение) | 2 | ||
| 7.Вводные тона | 2 | ||
| 8. Устойчивые ступени, их опевание | 2 | ||
| 9.Неустойчивые ступени и их разрешение | 2 | ||
| 10. Знакомство с дирижированием на 2/4 | 2 | ||
| 11. Знакомство с ритмическими рисунками: | 4 | ||
| Теоретические сведения | Кол-во часов | Слушание музыки | Практические задания |
| 12. 3 вида минора. Гамма a-moll | 3 | 9. П. Чайковский. Балет «Спящая красавица» Появление феи Фея Карабас Фея Сирени Танец с веретеном 10. К. Дебюсси «Детский уголок» Снег танцует Маленький пастух Серенада кукле Колыбельная Джимбо 11. К. Сен-Санс «Карнавал животных» Кенгуру Слон Черепаха | Г.Ф.Калинина «Музыкальные прописи» |
| 13. Главные трезвучия лада | 3 | ||
| 14. Буквенные обозначения | 3 | ||
| 15. Темпы | 1 | ||
| ВСЕГО: | 38 часов + 2 часа открытые уроки | ||
Основное содержание дисциплины
1 год обучения
Легенды о музыке
Люди издавна считали, что музыка обладает великой силой и создавали о музыкантах мифы, былины, сказки.
Легенда «Аполлон и музы»
Легенда об Орфее.
Знакомство с музыкальными инструментами
Каждый музыкальный инструмент своеобразен и неповторим. История их создания, особенности музыкальных инструментов, определение на слух их звучания (на примере симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк»).
Звуки шумовые и музыкальные, высокие и низкие
Звуки, окружающие нас, делятся на две важные группы: звуки шумовые (от слова шум) и звуки музыкальные (от слова музыка).
Знакомство с музыкальными и шумовыми звуками происходит с помощью стихов, рисунков, загадок и примеров.
Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают:
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий рокот,
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые,
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки-
Музыкальные есть звуки
По рисункам и примерам дети определяют шумовые и музыкальные звуки.
Из музыкальных звуков складываются песни и другие музыкальные произведения.
Каждый музыкальный звук обладает высотой. Именно она отличает один музыкальный звук от другого (сказка М. Михайловой «О Нине и пианино»).
Определение на слух высоких и низких звуков.
В качестве музыкальных примеров можно использовать следующие произведения:
П. Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»,
Э. Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»,
Марш из оперы Д.Верди «Аида».
Теплый - холодный, жесткий - мягкий, легкий - тяжелый, матовый - блестящий... Если найдется на земле человек, который никогда не слышал музыки, он вряд ли поверит, что эти слова относятся к невидимому и неосязаемому звуку. Почему мы никогда не путаем голоса знакомых нам людей? Как отличаем звучание одного музыкального инструмента от другого? Почему звуки высокого регистра в нашем воображении окрашиваются чаще всего в прозрачные светлые тона, а низкие звуки вызывают ощущение темных, холодных красок?
Это загадка еще одного свойства звука - тембра. Можно дать ему еще несколько характеристик: густой, глубокий, мужественный, суровый, ворчливый, бархатистый, насыщенный. Тембр - окраска. Этим свойством обладает любой существующий в природе звук и, конечно, звук музыкальный.
Развитие тембрового и динамического слуха позволяет слышать музыку во всей полноте ее выразительных, красочных средств. Основное качество музыкального слуха – различение звуков по высоте. Тембровый и динамический слух формируются на основе звуковысотного. Развитие тембрового и динамического слуха способствует выразительности детского исполнительства, полноте восприятия музыки. Дети узнают тембры музыкальных инструментов, различают динамику, как выразительное средство музыки. С помощью музыкально-дидактических игр моделируются звуковысотные, тембровые и динамические свойства музыкальных звуков
Регистры. Изобразительность в музыке, связанная с регистрами
Регистры бывают: низкий, средний, высокий.
Определение регистров на слух.
Педагог открывает инструмент и объясняет, почему так звучат клавиши.
У струн коротких и тонких
Голос высокий и тонкий,
А чем толще, длиннее струна-
Тем ниже звучит она.
Можно сопроводить показ на инструменте разных регистров следующим стихотворением:
Низким голосом реветь
Может зверь лесной – медведь.
Мишкин голос бас зовётся,
Очень низко бас поётся.
Слева клавиши у нас
Будто мишкин голос – бас.
Рядом с мишкой волк живёт,
Тоже низко он поёт.
Дальше звуки чуть повыше,
В них лисичку ты услышишь.
В нотках средних на лужайке
Скачет длинноухий зайчик
Белочки пушистой цокот
Звонкий, яркий и высокий.
Очень тонок и высок
Нежный птичий голосок,
Без труда найти мы сможем
Звук, на птичий свист похожий.
Если мы решим все вместе
Песню для друзей сыграть,
Будут звуки этой песни
В средних клавишах звучать.
Будто голоса ребят
Эти клавиши звучат.
Разучиваем с детьми стихотворение Н. Кончаловской и распевку про музыкальный звукоряд (Т. Сиротина «Музыкальная азбука»).
Педагог:
У рояля много клавиш,
Ты их всех звучать заставишь.
В крайних слева бас гудит,
Дети: Будто он всегда сердит.
Педагог: В крайних справа звук высок,
Дети: Будто птичий голосок.
Педагог: В средних клавишах как раз,
Дети: Тот же голос, как у нас.
Звуки низкие, средние, высокие.
Дети определяют на слух регистры, с большим удовольствием сочиняют небольшие сказочки с показом на инструменте животных, героев сказок, угадывают загадки:
Возле леса на опушке
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати и подушки.
Угадайте без подсказки –
Кто герои этой сказки?
(три медведя)
Угадав героев сказки, дети с удовольствием изображают их на инструменте.
Игры для закрепления темы «Регистры»:
«Кто как поет»
Цель. Развивать у детей способность различать регистры (высокий, средний, низкий).
Описание дидактического пособия. Три карточки из картона, на которых изображены мама, папа и маленький сынишка.
Методика проведения. Дети слушают рассказ о музыкальной семье (при этом музыкальный руководитель показывает соответствующие картинки), в которой все любят музыку и песни, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сынишка – тоненьким, высоким голосом. Дети прослушивают исполнение трех пьес, звучащие в разных регистрах и получают их разъяснения. Пьеса, звучащая в низком регистре называется «Рассказ папы» (папа рассказывает о военном походе). Пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная песня» (мама поет колыбельную своему сыну). Пьеса, звучащая в высоком регистре, называется «Детский марш» (мальчик, напевая, марширует под музыку). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную карточку и показывают ее, объясняя свой выбор. Задание выполняется всей группой детей, затем индивидуально, при этом «музыкальные загадки» исполняются в разной последовательности.
«Узнай по голосу».
Ход игры. Взрослый говорит: «А можно ли узнать человека по голосу? Давайте закроем глаза и будем отгадывать, чей же это голос, кто говорит». Дети на слух определяют тембр голоса поющего: «Эту песенку свою я тебе, дружок спою. Ты глаза не открывай, кто я - ну-ка, угадай».
Да, оказывается можно узнать человека по голосу. А как поэт нам рассказал об этом в стихах?
Зачитываются стихи:
Выхожу я в коридор, Без труда могу я сам
А за дверью разговор. Их узнать по голосам:
Слышу: мама говорит. Мамин – звонкий, серебристый;
Слышу: папа говорит. Папин - низкий и басистый.
Взрослый говорит: «А композитор сочинил целую музыкальную сценку. Теперь постарайтесь узнать в музыке голоса мамы и папы. Поднимите руку, когда услышите «мамин голос» и опустите на колени, когда зазвучит «папин голос». Обратите внимание: в конце произведения звучат сразу два голоса – «папин» и «мамин».
(Музыкальный репертуар: «Кто поет» Г. Левкодимова; «Папа и мама разговаривают» И. Арсеев.)
Знакомство с тембрами голосов.
На примере известных музыкальных произведений познакомить детей со следующими тембрами голосов: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, бас, например: М. Глинка. Трио «Не томи, родимый» из оперы «Иван Сусанин», В. А. Моцарт. Ария Фигаро и ария Барбарины из оперы «Свадьба Фигаро». Учить детей определять тембры голосов на слух.
Для развития тембрового и динамического слуха можно использовать следующие игры:
Кошка Мурка и музыкальные игрушки.
Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка ( мягкая игрушка); коробка.
Ход игры. Взрослый приносит коробку, перевязанную лентой, достает оттуда кошку и сообщает детям о том, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкальные игрушки, которые отдаст детям, если они узнают их по звучанию.
Взрослый незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушку ребенку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке).
Игра - диалог.
Представьте себе, что встретились два человека, один большой - большой, с низким голосом, а другой малюсенький, с тоненьким голоском. Великан басом начал расспрашивать маленького человечка, а тот - отвечать ему тоненько и нежно.
- Где ты живешь? - прогремел великан.
- В цветке ландыша, - нежно зазвенело в ответ.
- С кем ты дружишь? - снова раздался громовой вопрос.
- С Дюймовочкой...
Можно придумать дальнейший диалог и исполнить его, не забывая о том что, великан говорит громовым басом, а сказочный малютка - высоко, нежно.
Можно произвольно изменять голос с более низкого на более высокий. Проделав этот путь голосом несколько раз, убедитесь в новом свойстве звука.
Каждый музыкальный звук обладает высотой.
Именно она отличает один музыкальный звук от другого, и любой шумовой от музыкального.
«Бубенчики»
Цель. Развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: Бубенчики.
Ход: Взрослый рассказывает: «Жили - были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик. Динь пел тоненьким голоском. «Динь-динь» - звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: «Дан-дан». А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его братьев. «Дон-дон» - грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)».
Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поет 3-4 человека.
Жанры (общее понятие, основные музыкальные жанры – песня, танец, марш)
Жанры – разные виды искусств. На музыкальных примерах познакомить детей с основными музыкальными жанрами: песня, танец, марш. Например: С. Рахманинов «Полька», русская народная песня «Во поле береза стояла» (или другие песни по выбору), П. Чайковский. «Детский альбом». «Марш деревянных солдатиков». (Определение на слух можно сопровождать различными движениями).
Лад, разновидности. Тоника
Лад – это когда звуки ладят между собой. Лады бывают: мажорный (веселый) и минорный (грустный). Очень помогают детям яркие, образные стихи:
Есть два лада симпатичных,
Всем известных на земле:
Лад - мажорный,
Лад - минорный
Ходят рядышком везде.
Наш мажор - весёлый, звонкий,
Зажигательный такой,
Жизнерадостный, задорный,
Заводной и озорной.
Он торжественным бывает,
Громким, очень волевым,
И воинственным нередко,
И решительным таким.
И восторженным, помпезным,
И уверенным в себе,
Ярким, броским и блестящим,
Самым лучшим на земле!
А минор - печальный, грустный,
Скорбный, бедный и больной,
Хмурый, сумрачный, тоскливый,
Нелюбимый и чужой.
То, вздыхающий украдкой,
То, задумчивый порой,
Нежный, ласковый, приятный,
И мечтательный такой.
Может мрачным быть и тёмным,
И с трагической судьбой,
Иногда - спокойный, робкий,
Задушевный и простой.
Вот какими могут быть
Всем известные лады:
Многоликими такими,
Удивительными!
Определение на слух мажора и минора с использованием карточек.
Тоника – это самый главный звук лада.
Выучить распевку о ладах, тонике (Н. Федотова).
Лад, тоника.
Для закрепления этой темы дети пользуются двумя карточками: на одной карточке веселое личико (мажор), на другой – грустное (минор). Если звучит произведение в мажоре – дети поднимают карточку с веселым личиком и говорят «мажор», а если в миноре - поднимают карточку с грустным изображением и говорят «минор».
На уроках дети не только слушают музыкальные произведения (или фрагменты), но и учатся определять мажор и минор по одному аккорду. При этом полезно играть аккорды в разных регистрах. Для разнообразия можно использовать упражнения с хлопками, притопами и другими действиями (звучит мажор – хлопаем, минор – молчим).
Оттенки.
Перед тем, как объяснить оттенки, нужно рассказать детям историю создания фортепиано, объяснить, почему этот инструмент так называется и как на нём можно играть.
Форте (f) – это значит громко,
Заучи, не будь лентяем,
А пиано (p) значит тихо,
Ты, дружок запоминай,
Если стрелка вот такая (≥),
Мы играем затихая (диминуэндо).
Повернулась стрелка вдруг (≤)-
Надо здесь усилить звук (крещендо).
mf – меццо форте – не очень громко,
mp – меццо пиано – не очень тихо.
Динамические оттенки
Для закрепления этой темы желательно послушать музыкальные произведения яркие и образные, объясняя, почему композитор использует те или иные динамические оттенки. На уроках дети пользуются карточками: f, p, mf, mp, ≤, ≥, активно участвуют в обсуждении, играют в игры: например:
Сказка про кота.
Жил-был Василий, ленивый кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо всегда он ходил,
Громко, настойчиво кушать просил.
Да чуть потише на печке храпел –
Вот вам и всё, что он делать умел.
Кот как-то раз видит сон вот такой,
Будто затеял с мышами он бой.
Громко крича, он из всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились,
Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот «Брысь»!
И врассыпную они понеслись.
А на самом деле в то время, когда наш Василий спал, происходило вот что:
Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом, чуть потише смеялись над котом,
Они ему хвост завязали бантом.
Василий проснулся, громко чихнул,
К стене повернулся и снова уснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.
Когда педагог читает стихотворение, ученики должны быть очень внимательными и быстро реагировать, замечая слова и поднимая карточки. Можно отметить самого внимательного. Слова «громко», «тихо», и т. д. можно заменить аналогичными музыкальными терминами.
Игра «Эхо»
| педагог (громко) дети (тихо) педагог дети педагог дети педагог дети педагог дети педагог дети педагог дети | - Эхо лесное, спросить могу? - Ау, ау, ау… - Куда это листья лесные пропали? - Опали, опали, опали… - Травы лесные, где вы, не вижу? - Ниже, ниже, ниже… - Цветы луговые, а вы все цветете? - Что ты, что ты, что ты… - Птички- певички, давно ли галдели? - Летели, летели, на юг улетели… - Рыбы речные, вы-то где? - А мы на дне, в глубине… - Так что же творится в лесу? – мы спросили - осень, осень, осень… |
(Н.Сладков)
Игра «Принц и принцесса»
Цель: Совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Ход: Дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит «Вальс» Е. Доги, принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.
Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
Игра проводилась несколько раз и «ритмические танцы», придуманные детьми были очень разнообразны