Литература. 5 класс. Авторская программа
| Вид материала | Урок |
- Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 6 классе на 2009-2010 учебный, 444.63kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая программа по литературе в 5 классе на 2009-2010 учебный, 635.48kb.
- М. И. Неделина г. Липецка > Котяева Наталья Николаевна Литературное краеведение, 251.67kb.
- М. И. Неделина г. Липецка > Дятчина Ольга Михайловна Литературное краеведение > 7 класс, 58.36kb.
- Литература > 7 класс, любой профиль Программно-методическое обеспечение: Литература., 83.91kb.
- М. И. Неделина г. Липецка > Кубышина Светлана Викторовна Краеведение > 4 класс Программно-методическое, 98.6kb.
- Литература 10 класс, гуманитарно-юридический, социально-экономический Русская литература., 121.55kb.
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 7 класс, 492.73kb.
- Конкурс «Юные дарования» 2010/2011 Юный знаток литературы 6 класс, 70.07kb.
- Авторская программа по курсу «Художественная литература» в классах с углубленным изучением, 336.25kb.
Литература. 5 класс. Авторская программа под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. (М., Дрофа, 2005 г.)
Составители: Николаева Э.Ю., учитель СОШ №2, Дороднова Н.С., методист ГЦРО.
«На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции».
(Примерная программа основного общего образования по литературе, 2005г.).
Литературное образование играет особую роль в процессах формирования и воспитания личности, развитии ее морально-нравственных качеств, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, содействует закреплению национальных традиций, обеспечивает преемственность поколений. В 5-6 классах формируется потребность в систематическом чтении и анализе художественных произведений, развивается эмоциональная сфера школьников.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
Всего уроков 70 часов. Из них – на изучение произведений – 63, на развитие речи – 8.
| № урока | Тема урока | Дата |
| | Вводный урок (1 ч.) | |
| 1 | Художественная литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Литература как искусство слова. Художественные приемы. Правила для слушающего и говорящего. | |
| | Мифы народов мира (2 ч.) | |
| 1 | Миф как форма познания и эстетического освоения мира. Мифы разных времен и народов. Мифы, изученные на уроках истории. Календарные мифы и календарные праздники. «Масленица». И.М.Снегирева. Народные обычаи, связанные с календарными праздниками. | |
| 2 | Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии. | |
| | Устное народное творчество (фольклор) (12 ч.) | |
| 1 | Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанры фольклора. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражения в фольклоре. | |
| 2 | Русский народный эпос – былины. Герои и события былин. Художественные особенности. Исполнители. Сюжет былин. Гипербола. | |
| 3 | «Три поездки Ильи Муромца» (Н) Илья Муромец как защитник родной земли. Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Прозаический пересказ былины. | |
| 4 | Русские народные сказки. Повторение знакомых сказок. Виды сказок. Беседа о волшебных сказках. Начало знакомства с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (Н). Чтение начала сказки (завершение чтения самостоятельно). | |
| 5 | Работа с текстом сказки «Царевна-лягушка». Обсуждение сюжета и его особенностей. Волшебные превращения лягушки-квакушки в Василису Премудрую. Способность положительных героев волшебной сказки преодолевать препятствия. Характер опережения реальной жизни в волшебной сказке. Подготовка к художественному пересказу (доступный возрасту стилистический анализ фрагментов сказки). | |
| 6 | Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Сюжет сказки и реальная жизнь. Сборник сказок «Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-морехода» - сказки об освоении незнакомого мира. | |
| 7 | Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Их роль в нашей речи. Использование малых жанров фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Пословицы и поговорки. Отличительные особенности. Афоризм. | |
| 8 | Загадки. Рождение загадки. Роль метафоры и сравнения в их создании. Типы и циклы загадок. Творческие задания по объяснению процесса рождения загадок и их отгадыванию. Сказка-загадка. | |
| 9 | Анекдот. Смеховая структура анекдота. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдотов в устной речи и в литературе. Сказка-анекдот. | |
| 10 | Песни. Частушки. Виды народных песен. Причины популярности этих фольклорных жанров. Сказка Б. Шергин «Рифма» как пример эксполита на данную тему. | |
| 11 | Русский народный театр в истории русской культуры. Народная драма «Озорник Петрушка». Чтение в лицах. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора. | |
| 12 | Развитие речи. Использование произведений фольклора в устной речи. Творческие задания и игровые формы работы. | |
| | Русская литература XIX века (22 ч.) | |
| 1 | Введение. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. Общее повторение произведений XIX века, знакомых по уроках чтения в начальной школе. | |
| 2 | И.А.Крылов – великий баснописец. Расцвет русской басни в начале XIX века. Басня «Свинья под дубом». Чтение и обсуждение басни, работа с ключевыми словами «невежа», «невежда». Возможность использования басни для характеристики того, что происходит рядом. Мораль басни. | |
| 3 | Басни «Зеркало и Обезьяна», «Осел и мужик». Чтение в лицах. Обсуждение морали басни, сюжета. Олицетворение в баснях. | |
| 4 | А.С.Пушкин. Детство Пушкина. Пушкин лицеист. Поэма Пушкина «Руслан и Людмила». История создания. История появления Пролога. Работа с текстом Пролога. | |
| 5 | Чтение текста поэмы «Руслан и Людмила». Беседа по прочитанному тексту. Завязка сюжета. Обсуждение поступков и судьба героев. Первая песнь с элементами пересказа. | |
| 6 | Домашнее чтение песен второй и третьей. Беседа по самостоятельно прочитанному тексту и пересказ о судьбах новы героев поэмы. Активное использование чтения вслух и коллективного комментария. | |
| 7 | Домашнее завершение чтения. Обсуждение сюжета поэмы и всех героев. Появление автора в поэме. Пейзаж. Интерьер (гридница Владимира, дворец Черномора и др.). Поэма в живописи и музыке. | |
| 8 | Лирика Пушкина. Поэтические картины даны в лирике поэта. Начало работы над двусложными размерами стиха. | |
| 9 | Развитие речи. Стихи и проза. Обсуждение статьи в учебнике, выполнение заданий учебника. | |
| 10 | М.Ю.Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества («И вижу я себя ребенком»). Беседа о стихотворениях поэта. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте», в которых выражено отношение поэта к окружающему миру. Первое знакомство со «Словарем поэтических рифм». | |
| 11 | Н.В.Гоголь. Краткий пересказ о детских годах писателя. Знакомство с одной из повестей «Вечеров на хуторе близ Диканьки» - «Пропавшей грамотой». Чтение с элементами пересказа. Работа со словарем для читателей, который создал Гоголь. | |
| 12 | Герой повести Гоголя и его поиски пропавшей грамоты. Мастерство описания и повествования. Поверье. Быличка. | |
| 13 | И.С.Тургенев. Спасское-Лутовиново. История создания пересказа «Муму». Работа над рассказом «Муму». Сюжет и герои рассказа. Начало чтения. Беседа о первом впечатлении о событиях и героях. | |
| 14 | Год счастливой жизни Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причина самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. | |
| 15 | Развитие речи. Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера, использование сравнений, эпитетов и метафор автором. | |
| 16-17 | Поэтический образ Родины. Начало цикла уроков по изучению стихотворений, связанных общей темой. Важно говорить не о временах года, а об эмоциональном отклике, который вызывает создание этих стихотворений. Автор и его отношение к природе. | |
| 18 | Развитие речи. Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры как способ более точно передать мысли и чувства автора. | |
| 19 | Тема «Героическое прошлое России». М.Ю.Лермонтов «Бородино». Чтение и обсуждение. Построение стихотворения и его сюжет. Завязка, кульминация, развязка стихов. Монолог и диалог. | |
| 20 | Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир») Чтение и комментирование текста. беседа о роли партизанского движения в Отечественной войне 1812г. (Фрагмент как элемент развития сюжета). | |
| 21 | М.А.Булгаков «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа Л.Н.Толстого «Война и мир»). Чтение сцен в лицах. Беседа о судьбе героя. | |
| 22 | Развитие речи. Особенности исполнения эпоса, лирики, драмы. Практика их исполнения. | |
| | Литература ХХ века (24 ч.) | |
| 1 | Связь веков. Обращение к стихотворениям И.Бунина, А.Ахматовой и др. поэтов. Заучивание одного из стихов наизусть. | |
| 2 | Литературные сказки XIX и XX веков. Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. К.Паустовский «Рождение сказки». Начало работы над сказкой Х.К.Андерсена «Снежная королева». Композиция и сюжет сказки. | |
| 3 | Сюжет сказки из семи рассказов. Герои сказки «Снежная королева». Роль Снежной королевы в развитии сюжета сказки. | |
| 4 | «Волшебное кольцо» А.П.Платонова и Б.В.Шергина. Чтение сказки Платонова, ее сравнение с народной сказкой. | |
| 5 | Завершение работы над сказкой Платонова. Знакомство со сказкой Шергина (чтение в классе). Сопоставление фольклорной и литературной сказок. | |
| 6 | Джанни Родари – любимец многих поколений юных читателей. Общая характеристика «Сказок по телефону». Чтение сказок в классе. | |
| 7 | Современный подход к сюжетам сказок Д.Родари. Лаконизм и афористичность повествования. Стремительные сюжеты и активные герои. | |
| 8 | Подготовка к творческой работе по созданию сказок с использованием материалов «Грамматика фантазии». Дж.Родари. Создание своей книги «Сказки по телефону» (Устное обсуждение + домашняя работа). | |
| 9 | Первая встреча с творчеством В.В.Набокова. «Алиса в стране чудес», Л.Кэролл и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес». Парадокс и его место в сюжете сказки. | |
| 10 | Дж.Р.Р.Толкин. Сказки ученого. Всемирная популярность «Хоббит» и «Властелин колец». Фэнтези как жанр. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Пересказ (заранее подготовленный) первых 5 глав. | |
| 11 | Чтение и обсуждение остальных глав повести. Поведение героя Бильбо в один кульминационных моментов сказки-повести. Связь произведения с фольклором. | |
| 12 | Проезд начала ХХ века. И.С.Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За карасями». Двойное название и его значение. Чтение начала пересказа. | |
| 13 | Этапы знакомства юных рыболовов с Чеховым. Какую роль в рассказе сыграли караси? Особенности лирической прозы И.Шмелева. | |
| 14 | Автобиографический очерк А.И.Куприна «Мой полет». Полет и его герои. Пересказ очерка. | |
| 15 | Е.Замятин и его рассказ шутка «Огненное «А». Чтение рассказа. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка. | |
| 16 | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе (по выбору) (есть новые произведения). | |
| 17 | Мир наших «братьев меньших» (н) С.Есенин «Песня о собаке» В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (н) Можно использовать произведения местных авторов (Конкурс ученических сочинений по этой тематике) | |
| 18 | Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне. Чтение и использование произведений по выбору. | |
| 19 | Развитие речи. Урок – концерт или час поэзии. «Край ты мой родимый, край…» (На усмотрение учителя). | |
| 20 | Современная литература. Общее представление о современной литературе В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Обсуждение рассказа после домашнего чтения. | |
| 21 | Герой рассказа «Васюткино озеро» и три дня его испытаний. Поведение Васютки – подвиг или процесс формирования характера? | |
| 22 | Развитие речи. Коллективная работа над сочинением «Один день в лесу по рассказу» (выбор одного из дней странствий Васютки по желанию учеников). | |
| 23 24 | Т.Янсон «Последний в мире дракон» Сказка с героями, созданными фантазией Янсон. Обсуждение сказки и ее героев. Подвести итоги наблюдений за сюжетом и композицией в художественном произведении. Показать взаимосвязь сюжета и композиции. | |
| | Путешествия и приключения (8 ч.) | |
| 1 | Такие уроки будут подготовкой к самостоятельному летнему чтению. Д.Дефо «Робинзон Крузо» - чтение и пересказ глав. Почему имя Робинзона стало нарицательным? Богатый обзор знакомых «робинзонад». | |
| 2 | Развитие речи. Беседа – диспут, посвященная Робинзону и «робинзонадам». | |
| 3 | Р.Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхаузена». Чтение рассказов «самого правдивого человека» и их обсуждение. Почему эти приключения нельзя назвать сказками? Гротеск. Гипербола. Литота. | |
| 4 | М.Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение фрагментов глав. Ошибки и просчеты изобретательного подростка. Том и Гек. Их смелость, авантюризм, Неуемная фантазия. Прототип. | |
| 5 | А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». Трилогия. Детективный сюжет. Понятие о жанре детектива. Начало чтения глав повести. | |
| 6 | Обсуждение прочитанного дома текста повести. Герои детектива. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести. | |
| 7 | Новая жизнь знакомых героев. Н.С.Гумилев «Орел Синдбада» Б.Лесьялян «Новые приключения Синдбада» Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях. | |
| 8 | Итоги работы учеников в пятом классе. Рекомендация чтения книг на лето. | |
Что должны делать и уметь
1.Осознавать связь разных жанров. Сформировать убедительное представление и жизни искусства слова.
2.Видеть своеобразие авторской позиции, сопоставляя произведения, близкие по теме, сюжету, образам.
3.Познакомиться с базовыми понятиями: сюжет – герой – жанр – автор. (В центре внимания остается сюжет), понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др.
4.Познакомиться с понятиями: искусство, искусство слова, тропы и фигуры речи, элементарные вопросы стихосложения.
Ведущие аспекты курса литературы в 5 кл.
Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет.
Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинения загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
Учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения).
Примечание. Буквой Н обозначены произведения, которые не были включены в программу 1998 г.