Программа элективного курса «Профессиональная педагогическая ориентация II часть» для учащихся 8-х классов основной общеобразовательной школы Тамбов, 2010 г

Вид материала

Содержание

Советуем прочитать
Идеальный педагог - это
Тест на определение психологической готовности
2. К выполнению общественных поручений я отношусь
4. Я стараюсь во всем следовать
6. Я часто испытываю
9. Мне часто говорят, что я по характеру
11. У меня всегда
13. У меня часто появляется желание
14. Я часто получаю удовольствие
16. Я всегда предпочитаю
17. Меня считают
19. Меня с кем-либо знакомят
20.От одного занятия к другому перехожу
22.Я считаю, что работа учителя
Ключ к тесту на измерение уровня психологической готовности к профессии педагога
Сравните Ваш вариант воздействия со способами решения ситуаций мастерами педагогического труда. (См. стр №)
1. Проанализируйте свою речь по следующим показателям
2. Упражнение по отработке выразительности интонации.
3. Тест «Умение общаться».
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Тема 1. Учитель в классификации профессий

1.Найдите и выпишите высказывания общественных деятелей, ученых, педагогов об учителе и педагогической профессии.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ДДдд

2. Напишите микросочинение на тему «Педагогическая профессия в XXI веке».

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! — М., 1983. Галахова Г. Поющий тростник. — Л., 1974. Гельман З.Е. Кроме бинома и яблока. — М., 1990. Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз / Пер. с англ. — М., 1987.

Климов Е.А. Путь в профессию. — П., 1974.

Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. — М., 1985.

Тема 2. Профессиональная деятельность и личность педагога

Понаблюдайте за собой. Есть ли у вас склонность к педагогической деятельности? Интересуетесь ли вы особенностями профессии, ее «секретами», наблюдаете ли за тем, как работают разные учителя? Нравится ли вам объяснять непонятный учебный материал своим одноклассникам или выступать перед младшими школьниками? Читаете ли вы публикации о школе, об учителях?

Видите ли вы только внешнюю сторону учительского труда или стремитесь пройти за «кулисы» педагогического действа и увидеть, как происходит подготовка к урокам, насколько трудоемка проверка тетрадей, каким бывает поиск педагогических решений?

Помогаете ли вы любимому учителю? Если помогаете, то как?

Если вы готовы утвердительно ответить на некоторые из этих вопросов, можно осторожно сказать о наличии у вас склонности к профессии учителя.

ТЕСТ

Имеете ли Вы исходные качества личности будущего учителя?

Отвечать словами: 1. да 2. нет

Любите ли Вы возиться с детьми, испытываете ли потребность учить их. воспитывать, передавать опыт?
Привлекает ли Вас что-то новое?
Любите ли Вы читать?
Есть ли у Вас любимое занятие, в котором Вы добились больших успехов?
Любите ли Вы рассказывать о чем - то?
Часто меняете свои планы?
Интересуетесь ли событиями, происходящими в нашей стране?
Вы упорно отстаиваете свои принципы?
У Вас хорошая память?
Любите ли Вы мечтать?
Вам важно то впечатление, которое Вы производите на окружающих?
Легко ли приспосабливаетесь к новой обстановке, ситуации, коллективу?
В состоянии ли завершить работу, которая Вам не интересна?
Когда попадаете в конфликтную ситуацию, в состоянии ли взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на все объективно?
Теряете ли уверенность в себе, когда Вам предстоит решить проблему, задачу?
Умеете играть на каком-либо инструменте?
Любите ли петь, танцевать, участвовать в художественной самодеятельности?
18Умеете ли успокаивать детей?
Планируете ли Вы свое время?
Регулярно ли читаете литературу на педагогические темы^?
Любите ли читать литературу на педагогические темы?
Знаете ли педагогов - новаторов?
Испытываете желание изменить что-то в системе образования?
Испытываете ли потребность в самообразовании?

Если больше половины "да", то Вы имеете эти качества.

Тема 3. Профессиональный потенциал педагога

Давайте поразмышляем

Выделите в перечисленных действиях, которые выполняет учитель, педагог, те, которые вам близки, интересны, которыми вам
хотелось бы в будущем заниматься. А над чем вам стоит задуматься
и работать?

Подумайте, какие способности, необходимые для педагогической деятельности, у вас развиты в большей степени, какие — в меньшей? Что можно сделать для их развития?

Опишите школу, в которой вы хотели бы учиться ?

Продолжите предложение

Идеальный педагог - это----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------_______________________________________________________________________

Подумайте, какие личные цели можно реализовать, избрав профессию учителя? Какие возможности открывает профессия для личностного роста?

Тема 4. Социальная значимость труда учителя.

Давайте поразмышляем

Дайте собственные определения к понятию «педагогическая
деятельность».

Известный русский педагог Н. И. Пирогов в середине XIX в. так определил положение школы: «Школа сегодня — дочь общества, но мы хотим, чтобы она была его матерью. Все будущее находится в руках школы, и, следовательно, ей принадлежит гегемония». Как вы понимаете эти слова? Актуальны ли они для наших дней?

Сформулируйте, какова, по вашему мнению, общественная цель учительского труда?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест на определение психологической готовности

к профессии педагога

Из 3 вариантов выберите тот, который вы считаете правильным и обведите кружком соответствующую букву.

1. На собраниях я люблю:

А) выступать и отстаивать истину

Б) слушать умные выступления

В) чувствовать равным себя со всеми

2. К выполнению общественных поручений я отношусь:

а) добросовестно

б) без интереса

в) с неудовольствием

3. Я верю, что любой поступок человека:

а) не останется безнаказанным

б) можно всегда скрыть

в) можно предупредить

4. Я стараюсь во всем следовать:

а) чувству долга

б )своим желаниям

в) желаниям товарищей

5. Мне всегда нравится:

а) работать самому

б) распределять обязанности между людьми

в) шутить над людьми

6. Я часто испытываю:

а) раздражение, когда меня не понимают

б) волнение в незнакомой ситуации

в) желание командовать товарищами

7. Я всегда получаю удовольствие, когда:

а) занимаюсь своим любимым делом

б) что-то организовываю, кем-то руковожу

в) меня никто не беспокоит

8. я считаю, что существующие правила:

а) можно не всегда выполнять

б) должны выполнять другие

в) должны выполнять все

9. Мне часто говорят, что я по характеру:

а) вспыльчив

б)спокоен в) нетерпелив

10. Мое поведение часто:

а) зависит от личного настроения

б) служит примером для других

в) определяется ситуацией, обстановкой

11. У меня всегда:

а) много друзей

б) один друг

в) нет времени для общения с друзьями

12. Мое желание стать учителем:

а) зависит от многих случайностей

б) слишком неопределенно

в) довольно устойчиво

13. У меня часто появляется желание:

а) никому не подчиняться

б) навести порядок в классе, общественном транспорте

в) ни во что не вмешиваться

14. Я часто получаю удовольствие:

а) общаясь с товарищами

б) от сознания выполненной работы

в) слушая рок-музыку

15. У меня бывают периоды, когда я:

а) с трудом заставляю себя учиться

б) не хочу заниматься общественно-полезным трудом.

в) в учебе забываю о друзьях

16. Я всегда предпочитаю:

а) действовать самостоятельно, отвечая только за себя

б) выполнять чужие приказы, не отвечать за свои действия

в) действовать коллективно и отвечать за себя и за всех

17. Меня считают:

а) смелым и решительным

б) остроумным и предупредительным

в) остроумным и находчивым

18. Я люблю заниматься такой работой, которая требует:

а/ напряжения мысли.

б/ кратковременных физических усилий,

в/ долговременных физических усилий.

19. Меня с кем-либо знакомят , то я :

а/ становлюсь остроумным собеседником.

б/ мучаюсь с выбором темы для разговора,

в/ произвожу впечатление стеснительного человека.

20.От одного занятия к другому перехожу:

а/ медленно и старательно.

б/ очень медленно

. в/ очень быстро.

21.По утрам я обычно просыпаюсь:

а/ в плохом настроении,

б/ разбитым и уставшим.

в/ свежим и отдохнувшим.

22.Я считаю, что работа учителя:

а/ развивает способность руководить людьми,

б/ отнимает много времени,

в/ дает возможность лично выделиться и получить определенные льготы.

Данный тест включает 22 вопроса, имеет 66 различных ответов. Часть ответов является неправильными, альтернативными.

Ключ к тесту на измерение уровня психологической готовности к профессии педагога

Наиболее предпочтительными ответами будут следующие: 1А.2А.ЗА.4А.8В - чувство долга и ответственности, убеждения, 2Б.6В.7Б, 12В,22А - интерес к работе учителя, умение быть лидером, способность к руководству людьми.

Зв, 4а, 8в, 96, 106, 136. 16а, 17в, 19а - коллективизм, совместимость, товарищество: 2а. 5а. 7а. 146. 15в. 18в. 20а - трудолюбие, желание работать с людьми;

16. 15в. 16а. 17в, 18а. 19а, 20в, 21в - самостоятельность мышления, качество интеллекта.

Тема 5. Влияние педагогического общения на развитие личности

Обсуждаем педагогические ситуации.

(Взаимодействие в системе «учитель-ученик»).

Сравните Ваш вариант воздействия со способами решения ситуаций мастерами педагогического труда.

Ситуация 1.

...Заболела учительница русского языка и литературы. Предмет в 10-м классе вести некому. Класс сильный, хорошо подготовлен, так как учительница работала с ними с 4 класса.

Как обычно, ученики «прощупывают» нового учителя и готовят ему «сюрприз».

Когда новая учительница (стаж работы 8 лет) вошла в класс, она поняла, «сюрприз» готов. Это можно было прочесть по глазам учеников.

Учительница подошла к кафедре и не успела положить книги и журнал, как с последней парты вскочил маленький бойкий подросток и отрапортовал: «Давайте познакомимся. Я - Шаповалов». Учительница была психологически готова к «приему», но не к такому, разумеется...

Ситуация 2.

Урок литературы в 9-м классе. Молодая учительница даст после окончания вуза свой первый урок в сельской школе. Короткое знакомство с классом. Внимание привлек ученик Ш. симпатичный паренек со смеющимися глазами.

Класс с интересом присмотрелся к учительнице. Слушают внимательно. И только Ш. Успешно развлекает своего соседа по парте и смеется. Учительница довела рассказ до конца. Ш. не получил ни одного замечания И вот классу задан вопрос. К доске вызван ученик Ш. Он, несколько смутившись, но. приняв независимый вид, выходит к доске и прыскает от смеха. Руки у него в карманах. «Ш.. Вам понятен вопрос?» - спросила учительница доброжелательно. - «Понятен». - буркнул Ш.. а сам продолжает смеяться глазами, а потом опять прыскает от смеха. Класс ждет, чем все это закончится...

... Молодая учительница истории пришла впервые в 5-й класс. Она вошла, ребята молча ее приветствовали. Лишь за последней партой продолжал в полный голос разговаривать с соседом о парте высоченный детина, нисколько не обращая внимания на новую учительницу. Учительница, правда, была наслышана, что в классе есть второгодники-переростки, но она никак не могла предположить, что один из них может быть на две головы выше своих сверстников. Решив навести порядок в классе и убежденная в том, что это ученик из другого класса, зашедший к товарищу, учительница сказала: «А ты что здесь делаешь? Разве ты не слышал звонка'.' Иди-ка быстренько в свой класс!» «Никуда я не пойду. - басом ответил высокий. - я и есть в своем классе». Несколько смутившись, но тут же оценив ситуацию, учительница воскликнула...

Ситуация 4.

... Ученик 10-го класса на перемене слил спирт из спиртовки и выпил его. Учительница химии, придя на урок, увидела пустую спиртовку.

Ситуация 5.

..Учащиеся 7-го класса работали на уборке картофеля в колхозе. Во время перерыва ученик этого класса Федя 1Л. заявил: «Лучше полежу. Вкалывать мне надоело, надоела вся эта самодеятельность. Я - человек тонкой кости, и к работе моя душа не лежит»...

Ситуация 6.

... Урок литературы. Учащиеся работают с текстом произведения Д. Фурманова «Чапаев»: находят и читают вслух те части, которые рассказывают о действиях командира. В тетрадь выписываются глаголы, характеризующие стремительность действий Чапаева, выводы.

Через некоторое время замечаю: Женя сидит, не включился в работу. На вопрос: «Ты уже справился?» - отвечает: «И не думал!»...

Ситуация 7.

...Звонок к уроку. Учитель физики входит в класс и наблюдает следующую картину: по классу летает воробей, ученики стараются его поймать...

Ситуация 8.

Учительница биологии пришла на урок в 10-й класс. Подготовленный по теме «Фотосинтез» плакат повесили вверх ногами. Все ждали реакции учителя. Ситуация 9.

Ученик 7-го класса выбегает из классной комнаты и сильно толкает учительницу, входящую в класс. Учащиеся замерли. Мальчик извинился. Что должна сделать учительница в такой ситуации?

Ситуация 10.

Учительница труда отобрала у учеников теннисную ракетку, потому что они ушли с урока труда без спроса, не закончив работу, и стали играть в настольный теннис. В классе ученик попросил вернуть ракетку, потому что она даже не его, а взята у товарища, но учитель не возвратил. Тогда обозленный ученик при всех крикнул. «Ну, тогда, завтра 100 рублей чтобы отдали!»

Ситуация 11.

В пятом классе учился Вова, ученик очень грубый и недисциплинированный. Класс он держал в своих руках. Учителей не слушал и этим гордился. В школу пришла новая учительница. На второй день Вова решил проучить новую учительницу, а себе прибавить славы. Когда пришла учительница на урок, он как дежурный доложил, что положено, и вдруг что-то сунул ей в руку. Молодая учительница вскрикнула, потом вдруг поняла, что это жучок, сделанный из катушки с резинкой.

Ситуация 12,

Учащийся 10-го класса, умный, способный, учится на «4» и «5», вступил в конфликт с учителем химии. Предмет он знает, даже читает сверх программы. Один вопрос (внепрограммный) слушал на подготовительных курсах в институте, понял его неправильно. Этот же вопрос рассматривали в школе на уроке. Ученик имел о нем уже сложившееся представление (неверное). Поэтому объяснений учительницы не принял, хотя она была права; он был уверен в правоте преподавателя института. На почве неверия в знаниях учителя возник конфликт, который все усугублялся, дошел до того, что учащийся перестал заниматься химией, стал вызывающе вести себя на уроках.

Ситуация 13.

В течение 3-х лет (1-3 класса) учительница постоянно жаловалась на мальчика, который избивал детей, рвал книги, тетради и пр. Злодеяниям не было предела. И все три года мне, как заместителю директора, приходилось с ним «разбираться». Враждебность полнейшая.

А затем в 4-м классе, мне пришлось учить этого мальчика. Я не забыла его отношения к себе (а он естественно, к себе моего), поэтому с первого урока была готова ко всему. И действительно: вхожу в класс на первый урок, а он держит на коленях портфель (с какой целью?), в руках линейка, жует булку...

Ситуация 14.

Учащиеся школы залезли по лестнице в здание аптеки. Колхозница шла на работу и увидела одного из них. Пришла к директору и назвала ученика.

Из аптеки был взволнованный звонок: ученики, действительно, были в подсобке, ничего не взяли, а быть - были Все переворошили, что искали - неизвестно.

Директор школы решила наказать учеников. Но кого? Стали вызывать. Вызывали мальчика, которого видели. Он отрицает. В глазах колхозницы недоумение: ведь он сама его видела, разговаривала с ним, а он отказывается. Что делать. Конечно, вера больше взрослому человеку, но как заставить мальчика рассказать все самому...

Ситуация 15.

Ученик Н. систематически не выполнял домашнее задание по предмету, учился плохо. При выставлении учителями оценки «2» в дневник он обычно заявляет: «Ну и ставьте!» Как-то при очередном опросе ученик опять ответил на двойку. Учитель...

Ситуация 16.

Трудный 8 класс, большинство - мальчики. Урок истории ведет молодая учительница. Класс только привыкает к се работе. Во время объяснения нового материала, когда все внимательно слушают учительницу, один ученик демонстративно кладет на свою парту сделанного на перемене чертика и начинает делать другого. Внимание класса к уроку снижается. Слышен смех...Что делать? Остановить объяснение? Приказать ученику…

Ситуация 17.

Трудный ученик решил сорвать урок химии в 7-м классе. Для этого на перемене он забрался в трибуну (кафедру типа ящика), согнувшись в три погибели, так как было очень тесно.

Войдя в класс, учительница увидела учащихся, которые замерли в ожидании каких-то событий. Учительница заметила, что одно место (где сидел этот ученик) пустует. По взглядам ребят она догадалась, где этот ученик. Учительница нашла интересное решение.

Сравните Ваш вариант воздействия со способами решения ситуаций мастерами педагогического труда. (См. стр №)

Тема 6. Педагогическая техника

Практическое занятие

1. Проанализируйте свою речь по следующим показателям:

Нет ли у вас в речи словечек-паразитов («ну», «так значит», «в общем» и т. д.).
Способны ли вы точно строить высказывания, не отвлекаясь от главных мыслей.
Следите за темпом речи, помните, что от него во многом зависит эффективность усвоения знаний.
Обратите особое внимание на интонирование. Помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество восприятия информации, уровень интенсивности ее запоминания.
Исключите из своей речи окрик, резкие интонации, которые негативно влияют на окружающих.

2. Упражнение по отработке выразительности интонации.

1) Произнесите совершенно по-разному одни и те же очень
простые слова: «да», «нет», «ты»:

громко задумчиво

тихо вызывающе

кратко скорбно

растянуто нежно

заикаясь иронично

утвердительно злобно

удивленно разочарованно

восторженно торжественно

2) Произнесите фразу «Однажды в студеную зимнюю пору...»:

шепотом,

с максимальной громкостью,

переходя волнообразно от шепота до крика,

с пулеметной скоростью,

со скоростью улитки,

как будто вы страшно замерзли,

с «горячей картошкой» во рту,

как будто Вас сейчас расстреляют;

как бы это прочел марсианин или лошадь, только что научившиеся говорить,

пятилетняя девочка,

как будто этим Вам надо объясниться в любви, и другой возможности нет.

3. Тест «Умение общаться».

Инструкция. Этот тест поможет вам определить коэффициент своей общительности. Оцените каждое высказывание по 4-балльной шкале, припомнив при этом конкретные ситуации.

Мой собеседник не упрям и смотрит на вещи широко.
Он уважает меня.
Обсуждая различные точки зрения, смотрим на дело по
существу. Мелочи нас не волнуют.
Мой собеседник понимает, что я стремлюсь к хорошим
взаимоотношениям. Он всегда по достоинству оценивает мои высказывания.

В ходе беседы он чувствует, когда надо слушать, а когда -
говорить.
При обсуждении конфликтной ситуации я сдержан.
Я чувствую, когда мое сообщение интересно.
Мне нравится проводить время в беседах.

Когда мы приходим к соглашению, то хорошо знаем, что
делать каждому из нас.
Если нужно, мой собеседник готов продолжать обсуждение.
Я стараюсь идти навстречу просьбам собеседника.
Я верю его обещаниям.
Мы оба стараемся угодить друг другу.
Мой собеседник обычно говорит по существу и без лишних слов.
После обсуждения разных точек зрения я чувствую, что
это полезно мне.
В любой ситуации я избегаю слишком резких выражений.
Я искренне стараюсь понять собеседника.
Я вполне могу рассчитывать на его искренность.
Я считаю, что хорошие взаимоотношения зависят от обоих.
После неприятного разговора мы обычно стараемся быть
внимательными друг к другу и обиды не держим.

Обработка результатов. Подсчитывая баллы, вы получите три результата.

Взаимная поддержка - сумма баллов по строкам № 2, 5, 9, 12,
14,18,20. .

Слаженность в общении -№ 1, 4,6, 8, 11, 15, 19.

Улаживание конфликта -№ 7, 10,13, 16,17, 21.

Интерпретация результатов. 21 балл и выше принимается за норму. Если недобор по взаимной поддержке, то, значит, вам следует быть внимательнее к собеседнику.

Плохая слаженность в общении - симптом того, что само общение проходило в неблагоприятной обстановке - спешка, отсутствия повода для обсуждения и т. п.

4. Тест «Умение слушать»

Инструкция. С помощью ответов на вопросы определите, насколько хорошо Вы умеете слушать собеседника. Дайте оценку в баллах: всегда — 4 балла, часто - 3, иногда - 2, никогда - 1 балл.

Даете ли вы собеседнику возможность высказаться?
Обращаете ли внимание на подтекст высказывания?
Стараетесь ли запомнить услышанное?
Обращаете ли внимание на главное в сообщении?
Слушая, стараетесь ли сохранить в памяти основные факты?
Обращаете ли вы внимание собеседника на выводы из его
сообщения?
Подавляете ли вы свое желание уклониться от неприятных
вопросов?
Воздерживаетесь ли от раздражения, когда слышите противоположную точку зрения?
Стараетесь ли удержать внимание на словах собеседника?

10. Охотно ли беседуют с вами?

Обработка результатов. Подсчитайте сумму баллов. 32 и более - отлично, 7-31 - хорошо, 22-26 - посредственно, менее 22 баллов - вам надо потренироваться слушать собеседника

Мудрые мысли:

Чтобы научиться слушать собеседника, необходимо:

забыть личные предубеждения против собеседника;
не спешить с ответами и заключениями;
разграничивать факты и мнения;
следить за тем, чтобы ваша речь была предельно ясной и
точной;
быть беспристрастным в оценке того, что услышали от собеседника;
действительно слушать, а не делать вид, будто слушаешь;

настроить себя на волну внутренней заинтересованности
темой беседы;
слушая, выделять для себя главную мысль собеседника и
постараться правильно понять ее;

быстро сопоставить полученную информацию с собственной и сразу мысленно возвращаться к основному содержанию спора, беседы;
внимательно слушая и даже не высказывая своего мнения,
быть активным участником беседы, обсуждения, спора.

5. Упражнение на определение эмоционального состояния учащихся.

По словесному описанию поз и жестов определите эмоциональное состояние учащегося.

Ученик сидит, придерживая свешивающуюся голову, глаза полузакрыты; машинально что-то рисует на бумаге, теребит ручку и карандаш. Внешне заторможен.
Ученик часто покашливает, наблюдается изменение тона
голоса, подтягивание ладоней к губам и подбородку, подрагивание шеи, затылка, волос, движения мелкие, суетливые.
Ученик стоит, заведя руки за спину, и сильно сжимает одной рукой другую (если сидит, то скрещивает ноги).
Ученик переплетает пальцы рук: большие пальцы нервно двигаются и пощипывают ладони; ученик грызет или сосет конец карандаша, трогает спинку стула и раскачивает ее, но не садится;
топчется, перебирает ногами. Ученик стоит, скрестив руки на груди.
Упражнение на преодоление страха начала разговора.

Ситуация: Вам предстоит неприятный разговор с учащимся (коллегой, родителем). Вы боитесь партнера по общению (как он отреагирует), ожидаете неприятных последствий общения (непонимание, конфликт). Как преодолеть страх начала разговора?

Мудрые мысли:

Начиная разговор:

готовьте свой первый вопрос так, чтобы он был коротким,
интересным, но не дискуссионным;
добивайтесь предельной краткости в изложении мыслей;
обосновывайте свои суждения;
не употребляйте слов с двойным значением;

следите, чтобы ваши вопросы содержали слова «почему»,
«когда», «как». Это исключит односложные ответы «да» и «нет»;
выслушайте сразу несколько возражений;
не спешите с ответом, пока не поймете их существо;
выясните, действительно ли возражения вызваны различными точками зрения или, может быть, была разной постановка вопроса;
не отвечайте на возражения в категоричном тоне. Это поможет вашему собеседнику и вам найти ответ на собственные возражения.

Тема 7. Профессиональная педагогическая этика

Тест «Насколько вы конфликтны?»

Инструкция. Вам предлагается ответить на 7 вопросов. Каждый вопрос имеет три варианта ответов. Выберите тот, который больше всего вам подходит.

1) Представьте, что в общественном транспорте начинается
спор на повышенных тонах. Вы:

а) избегаете вмешиваться;

б) можете встать на сторону потерпевшего или того, кто прав;

в) всегда вмешиваетесь и отстаиваете свою точку зрения.

3) Любите ли вы спорить со своими друзьями?

а) только если они не обидчивы и эти споры не портят ваших
отношений;

б) да, но только по принципиальным, важным вопросам;

в) вы спорите со всеми и по любому поводу.

4) Дома на обед подали недосоленное блюдо. Ваши действия:

а) не замечаете такой пустяк;

б) молча возьмете солонку;

в) не удержитесь от замечания и, может быть, демонстративно откажетесь от еды.

5) На улице, в транспорте вам наступили на ногу. Ваша реакция:

а) с возмущением посмотрите на обидчика;

6) сухо сделаете замечание;

в) выскажетесь, не стесняясь в выражениях.

6). Кто-то из близких купил вещь, которая вам не понравилась. Вы:

а) промолчите;

б) ограничитесь кратким тактичным комментарием;

в) устроите скандал из-за пустой траты денег.

7) Не повезло в лотерее. Как вы воспринимаете это?

а) постараетесь быть равнодушным, но в душе дадите себе
слово никогда в ней больше не участвовать;

б) не скроете досаду, но отнесетесь к происшедшему с юмором, пообещаете взять реванш;

в) билет без выигрыша надолго испортит настроение.

Обработка результатов. Каждый ответ «а» оцените в 4 балла; «б» - 2 балла,'«в» - 0 баллов. Подсчитайте сумму.

Интерпретация результатов.

Если вы набрали:

От 20 до 28 баллов - вы тактичны, не любите конфликтов, избегаете критических ситуаций. Когда же вам приходится вступать в спор, то вы учитываете, как это отразится на вашем положении или приятельских отношениях. Вы стремитесь быть приятным для окружающих.

От 10 до 18 баллов - о вас говорят, что вы - конфликтная личность, но на самом деле вы конфликтуете лишь тогда, когда нет другого выхода и все средства исчерпаны. Вы настойчиво отстаиваете свое мнение, невзирая на то, как это отразится на вашем положении, при этом не выходите за рамки корректности. За все это вас уважают.

ТЕСТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ

Оценит уровень сформированности у себя следующих качеств:

1. Гуманность в отношении с окружающими

2. Вежливость

3. Духовность (стремление к прекрасному и возвышенному).

4. Трудолюбие.

5. Физическое развитие.

6. Бережливость

7. Честность

8. Активность

9. Любознательность

10. Дисциплинированность

11. Тактичность

12. Справедливость

13. Доброжелательность

14. Целеустремленность

15. Уважительность к другим людям. Система оценивания качеств:

5 - данное качество проявляется 4 - больше проявляется, чем не проявляется 3 - меньше проявляется, чем не проявляется 2 - качество не проявляется

Назови однокоренные слова к словам «добро» и «зло»----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Напишите сочинение-миниатюру «Если бы я был...» (учителем)

( Вообразите себя в роли учителя, расскажите о том, что его окружает, как он живет, что чувствует и т. д.)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Составь нравственный кодекс педагога.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема 8. Мастерство в организации жизни и деятельности детей

Как вы понимаете смысл следующих высказываний?

«Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом». Радищев А. Н.

«Если хочешь, чтобы тебя любили, учись чувству меры». Р. Эмерсон.

Тест «Обаятельны ли вы?»

Ответьте на вопросы трояким образом: либо утвердительно (+), либо отрицательно (-), либо нейтрально (+-). Ответ (+-) дается тогда, когда нельзя ответить однозначно (+) или (-).

1. Обладаете ли вы чувством юмора в большей степени, чем другие люди.

2. Эрудированны ли вы более чем другие люди?

3. Заинтересовывается ли большинство людей, с которыми вы общаетесь, вашим хобби.

4. Обладаете ли вы внешними особенностями, о которых нельзя сказать однозначно: портят они вашу внешность или украшают?

5 Легко ли вам « сходу» подобрать удачную реплику? Боитесь ли вы иронии в свой адрес?

Напишите сочинение на тему «Что значит быть настоящим учителем?» или «Мой любимый учитель».

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Рабочая тетрадь для учащихся 9-х классов

Содержание:

История профессии учителя.

Российская школа: проблемы, перспективы.

Права и обязанности учителя

Педагогические функции и умения.

Всякий ли человек может стать учителем?

Стиль педагогической деятельности.

Методы обучения.

Где получить педагогическое образование?

9 класс

Blog

Программа элективного курса «Профессиональная педагогическая ориентация II часть» для учащихся 8-х классов основной общеобразовательной школы Тамбов, 2010 г

Содержание