Тезисы докладов участников конференции «Новые технологии в образовании взрослых: Дни iatp на Байкале»

Вид материала

Тезисы

Содержание Издательские программы Культура: образование взрослых Федотова Н.И. Хорошилова В.Н.

Подобный материал:

• Тезисы докладов второй международной конференции «Информационные технологии в бизнесе», 456.75kb.
• Международная научно-практическая конференция «новые информационные технологии в образовании, 117.52kb.
• В сборнике представлены тезисы докладов и выступлений участников научно-практической, 1959.73kb.
• Тезисы докладов 1 Межвузовская научно -практическая конференция студентов и молодых, 100.64kb.
• «Геофизика», 1599.95kb.
• Международная конференция «Информационные технологии в образовании и науке», 86.4kb.
• Двенадцатая международная научно-практическая конференция "Новые информационные технологии, 142.82kb.
• Анализ образовательных систем с помощью новых информационных технологий, 293.86kb.
• Название работы, 229.94kb.
• Тезисы докладов, 3726.96kb.

Издательские программы;

Международное сотрудничество.


В настоящее время Кризисный Центр реализует следующие социальные программы:

1. Кризисная линия - экстренная психологическая, юридическая, консультативная и информационная помощь, и поддержка абонента.
   
2. Центр по Защите Прав Детства - развивается в соответствии с Проектом, начатым в 1998 году при поддержке Фонда Форда, и включает в себя следующие структуры:
   

• Детская Линия - телефон доверия для детей и родителей;
  
• Служба Примирения для разрешения и предотвращения конфликтов между отдельными личностями, группами, родителями и детьми;
  
• Правовое просвещение в учебных заведениях.
  

3. Юридическая Клиника - бесплатное юридическое консультирование населения студентами юридических специальностей, защита в суде, работа с правоохранительными органами (Совместно с Байкальским Университетом, Байкальским Центром Правовых реформ).
   

Иркутский Кризисный центр за время своего существования осуществил и продолжает претворять в жизнь при поддержке Фонда Форда, Фонда Сороса, Ассоциации Американских юристов, организации “Family Violence Prevention Fund”, «Айрекс», «Винрок» следующие проекты:

1997 г. - Проект Международного Института “Женщины, Право и Развитие” – “Оказание юридической помощи жертвам насилия”.

1998 г. – Проект “Центр по Защите Прав Детства и Юношества”.

1999 г. - Проект “Оказание юридической помощи женщинам и детям сельской местности».

1999 г. - Проект “Мы сообщаем о торговле женщинами в Иркутской области”.

1999 – 2000 гг. - Проект “Организация Сети Кризисных центров региона Сибири и Дальнего Востока” (двухгодичный проект по организации и обучению деятельности в Кризисных Центрах с выдачей микрогрантов для открытия своих Центров в 15 городах).

2000 – 2001 гг. – Международный пилотный Проект (Россия,США, Индия, Китай, Мексика) “Помощь жертвам насилия в системе здравоохранения”.

2002 – 2003гг. – Проект «Организация Регионального Центра Профилактики Насилия»

2002 – 2003гг. – Проект «Повышение осведомленности общества о проблеме торговли женщинами»

В 2002 году на базе Иркутского Кризисного центра для женщин был организован Региональный Центр Профилактики Насилия, который выполняет функции Ресурсного центра, обеспечивает Коалицию Кризисных центров Сибири и Дальнего Востока методическими материалами и литературой. На базе Центра разрабатываются и апробируются новые социальные технологии для работы по проблеме насилия, которые будут внедряться в практику работы других центров. Это центр по обмену опытом для представителей организаций и профессионалов, центр обучения и стажировок.

В течение 2002-2003 гг. Иркутский Кризисный центр для женщин при поддержке Фонда Форда отрабатывал модель взаимодействия с профессиональными сообществами. Результатом ее стало создание методического пособия «Программы профилактики домашнего насилия для профессиональных сообществ», в котором предложены программы обучения профессионалов помогающих профессий, позволяющие эффективно участвовать в первичной, вторичной и третичной профилактике домашнего насилия в рамках своей непосредственной профессиональной деятельности.

Сеть Кризисных центров Сибири и Дальнего Востока при поддержке Фонда Форда также включила в свои проекты работу с профессиональными сообществами региона.

Кризисные центры разработали свои программы профилактической работы, предназначенные для тех профессиональных сообществ, с которыми они сотрудничали.

Вот пример одной из наших обучающих программ сегодня:

13 – 14 июня 2003 г. В Иркутске состоялся семинар Сети Кризисных центров Сибири и Дальнего Востока «Модели работы с профессиональными сообществами по профилактике насилия в семье».

На семинаре присутствовали представители кризисных центров Красноярска, Саянска, Иркутска, Шелехова, Усть-Кута и Улан-Удэ.

Участниками семинара были представлены к обсуждению программы работы с профессиональными сообществами, разработанные и апробированные в указанных регионах.

Представитель Красноярского кризисного центр «Верба» О.П. Григорьева рассказала о программах работы своего центра с социальными работниками и школьными психологами. Готовится спецкурс «Предотвращение насилия в семье» для ВУЗов города.

Директор кризисного центра «Надежда» О.И. Хандархаева (Улан-Удэ) рассказала о работе по профилактике агрессии в семейных отношениях, которую центр проводит в различных формах и на разных уровнях: в форме тренингов по бесконфликтному общению со студентами, Школы молодой семьи. Для студентов проводятся также тренинги профессионального самосознания, в процессе которых происходит подготовка будущего специалиста к работе с группами риска по домашнему насилию, формируется теоретическое понимание проблемы и практические навыки профилактики домашнего насилия и оказания помощи семье в ситуации домашнего насилия.

Руководитель Центра социально-психологической помощи семье г. Усть-Кут Г.С. Степаненко представила на семинаре программу подготовки социальных педагогов по проблеме домашнего насилия. Эта программа апробирована в течение года и получила позитивную экспертную оценку. Программа предусматривает организацию совместной деятельности всех служб, работающих с детьми, для профилактики насилия в семье как основного фактора риска роста детской беспризорности и безнадзорности.

Директор Саянского кризисного центра Н.И. Грибачева представила программу подготовки тренеров из числа педагогов школ города, реализующих профилактику домашнего насилия среди учащихся. Программа реализуется совместно с Саянским управлением образования, по окончании обучения учителя получают сертификат управления образования о повышении квалификации. Само обучение производится в режиме тренинга. Разработаны и изданы методические пособия для подготовленных по этой программе тренеров. Полученные на тренингах знания и навыки педагоги-тренеры используют при проведении классных часов и других школьных мероприятий.

Руководитель Шелеховского кризисного центра А.Я. Родкина сообщила о результатах реализации программы «Перспектива», проводимой центром в течение последних двух лет. Основная задача программы – это проведение профилактики домашнего насилия и оказания психологической, юридической, медицинской помощи жителям шелеховского района, поскольку в глубинке проблема домашнего насилия стоит еще более остро, чем в городе, а возможностей для помощи и профилактики меньше. Программа предусматривает проведение ряда выездных семинаров, которые проводят специалисты центра для жителей поселков и деревень на базе школ. На этих семинарах рассказывают о проблеме домашнего насилии и о ненасильственных моделях поведения. Также проводятся семинары, тренинги и фокус-группы по этой проблеме для учителей и учащихся. Параллельно с этими занятиями проходят телефонные и очные консультации психолога, юриста, осмотр врачом всех желающих получить помощь или консультацию. В результате проведенной работы в данном населенном пункте организуется центр профилактики домашнего насилия, возглавляемый специально для этого подготовленным местным специалистом.

Представители Иркутского кризисного центра рассказали о разработанных и реализуемых ими программах профилактики домашнего насилия, применимых для работы с различными профессиональными сообществами, а также о программах гендерного образования для студентов ВУЗов и слушателей Иркутского института повышения квалификации работников образования.

Семинар позволил специалистам кризисных центров Сибирского региона, работающих с проблемой домашнего насилия, обменяться информацией о своей деятельности, опытом реализации своих программ работы с профессиональными сообществами по профилактике насилия. По результатам семинара планируется издание методических рекомендаций и программ работы, созданных кризисными центрами.

История становления Иркутского Центра, работа в социальном партнерстве с коалицией Кризисных Центров – это бесценный опыт формирования структур Гражданского Общества в России.


Культура: образование взрослых


Тяпкина Т.Г.

Зам. директора МЦК «Байкал»


Справка

в Иркутской области:

5 средних специальных учебных заведений культуры и искусства;

129 школ искусств;

701 библиотека;

34 музея;

10 профессиональных театров; 284 любительских театров;

703 учреждений клубного типа;

106 киноустановок.


Изменения социально-экономической жизни общества выдвинули принципиально новые задачи в организации социо-культурной деятельности.

Кардинально меняются требования, предъявляемые сегодня к повышению их квалификации и профессиональной переподготовке.

Сегодня решение этих задач осложнено отсутствием целевого планирования жизнедеятельности всей системы от Министерства культуры РФ до учреждений культуры и искусства регионов. Тем не менее социо-культурная ситуация не остается без внимания заинтересованных кругов, способных быстро реагировать на действительные потребности всей сферы.

Широкой поддержкой в территориях области пользуется система совершенствования знаний и навыков через краткосрочную форму обучения - повышение квалификации, осуществляемое на базе Иркутского областного училища культуры. Так, в 2000 г. было обучено 251 чел., что в 2 раза больше, чем в 1999 г. В 2001 г. обучение прошли 293 специалиста, среди которых - руководители фольклорных и хореографических коллективов, заведующие сельскими библиотеками и специалисты централизованных библиотечных систем, директора сельских домов культуры и руководители любительских театральных коллективов.

В 2002 г. (до октября) повысили квалификацию на курсах 253 чел.

Категория слушателей	Библиотечные работники			Работники клубных учреждений			Преподаватели детских школ и искусств		Настройщики фортепьяно
годы	2000	2001	2002	2000	2001	2002	2001	2002	2000
На курсах повышения квалификации	77	110	49	118	87	86	47	55	10

Категория слушателей	Реставраторы и инспектора центра по сохранению историко-культурного наследия		Мастера прикладного творчества		Музейные работники		Руководители органов управления культуры
годы	2000	2001	2001	2002	2000	2002	2002
На курсах повышения квалификации	12	21	28	21	34	15	27

В декабре 2001 г. в рамках «Программы развития воспитания в системе среднего профессионального образования» в Иркутском музыкальном училище состоялся первый семинар-практикум классных руководителей средних специальных учебных заведений культуры и искусства области. Участники семинара-практикума смогли обменяться опытом, ознакомиться с системой воспитательных мероприятий в Иркутском музыкальном училище и обсудить проблемы, связанные с развитием -воспитательной практики образовательных учреждений.

Повышением педагогического мастерства активно занимается методический кабинет по учебным заведениям культуры и искусства комитета по культуре администрации Иркутской области.

По материалам отчетов комитета по культуре администрации Иркутской области Иркутского )областного училища культуры, методического кабинета по учебным заведениям культуры и искусства.

В феврале 2001 г. состоялся мастер-класс для преподавателей музыкальных школ и училищ области народного артиста России, профессора Российской Академии музыки им. Гнесиных А.Г. Севидова, где присутствовало 250 чел.

В марте на базе школы искусств № 3 г. Братска прошел семинар - практикум руководителей и преподавателей отделений духовых инструментов школ искусств (музыкальных) области. К работе на семинаре-практикуме были привлечены профессора Российской Академии музыки им. Гнесиных И.П. Мозговенко, В.И. Пушкарев, В.Л. Кудря.

В областной школе искусств состоялся семинар-практикум преподавателей сольфеджио школ искусств (музыкальных) области, в работе которого приняло участие 100 чел. На семинаре-практикуме были сделаны необходимые обобщения имеющегося преподавательского опыта. С сообщениями о своих творческих достижениях выступили наиболее интересно и ярко работающие преподаватели Иркутска, Ангарска, Усолья-Сибирского.

В апреле 2001 г. во время работы выставки в залах областного художественного музея прошел семинар-практикум преподавателей декоративно-прикладных специализаций школ искусств (художественных) области, где было 45 участников. С сообщениями выступили ведущие преподаватели Иркутского художественного училища. Участники семинара-практикума смогли ознакомиться с интересным опытом работы преподавателей по обучению прикладному искусству Ангарской № 1 и Иркутской № 2 художественных школ.

В ноябре на базе детской музыкальной школы г. Нижнеудинска состоялся семинар-практикум руководителей хоровых коллективов школ искусств (музыкальных) области, на котором присутствовало 70 чел. Участниками семинара-практикума были рассмотрены важнейшие проблемы работы с хором в детских школах искусств, был представлен интересный опыт работы с хором преподавателей музыкальной школы г. Нижнеудинска.

В ноябре-декабре в областной школе искусств состоялись мастер-классы для преподавателей струнно-смычковых отделений и баяна музыкальных школ и училищ области. Мастер-классы проводили доцент Новосибирской государственной консерватории А.Н. Романов (баян) и народный артист России, профессор Московской государственной консерватории В.М. Иванов (скрипка). На мастер-классах присутствовало преподавателей баяна 250 чел., скрипки - 40 чел.

В 2001 г. методическим кабинетом изданы следующие методические сборники: «В помощь руководителям учебных заведений» (по подготовке и проведению аттестации и государственной аккредитации); методическое пособие для преподавателей сольфеджио школ искусств «Учимся, играя»; методическое пособие для преподавателей и учащихся музыкальных школ и училищ «Учись импровизировать», нотный сборник для преподавателей фортепиано «С первых шагов к джазу».

В апреле 1994 г. при комитете по культуре администрации Иркутской области с целью проведения культурно-массовых мероприятий областного, регионального, международного уровня, а также международного сотрудничества в сфере культуры был создан Международным центром культуры «Байкал», а с января 2002 г. в МЦК «Байкал» появился отдел информационно-аналитической и образовательной работы.

Через МЦК «Байкал» осуществляется взаимодействие учреждений культуры и комитета по культуре администрации Иркутской области со средствами массовой информации. В электронной адресной книге МЦК «Байкал» - более 50 электронных адресов СМИ, куда рассылается информация о культурных акциях. МЦК «Байкал» является организатором всех пресс - конференций комитета по культуре. В марте - мае 2002 г. При частичном финансировании комитета по культуре администрации Иркутской области МЦК «Байкал» была организована серия семинаров для специалистов учреждений культуры, работающих со средствами массовой информации, «Как стать привлекательным для СМИ» с приглашением журналистов, освещающих проблемы культуры. Цель семинаров - обучение приемам эффективной работы со средствами массовой информации по созданию положительного имиджа учреждений культуры (обучение прошли 25 человек).

Образовательная деятельность Международного центра культуры «Байкал» консультирует организации и деятелей культуры по таким позициям, как написание и оформление проектов, заявок на гранты, помогает в поисках партнеров для тех или иных проектов, осуществляет помощь во взаимодействии с властными структурами некоммерческим секторам.

С 2001 г. при финансовой поддержке комитета по культуре проведены семинары «Как писать проекты на гранты» для руководителей учреждений культуры территорий Иркутской области.

В июне 2002 г. московскими тренерами при финансовой поддержке Фонда Сороса проведен семинар «Защита авторских и издательских прав. Искусство перевода». Все участники семинаров подтверждают своевременность, важность, уникальность этой работы для специалистов культуры, квалифицированность тренеров и необходимость продолжения образовательной деятельности МЦК «Байкал».

Таким образом, некоторые вопросы повышения квалификации работников культуры решаются. Но выявляются такие проблемы, как отсутствие маркетинговых и социологических исследований, которые могли бы лечь в основу изучения потребности в образовании потенциальных слушателей.


Подготовка менеджеров в современных условиях глобализации экономики


Федотова Н.И.

к.э.н., Байкальский государственный университет

экономики и права (БГУЭП), Иркутск


Современные экономические условия, происходящие в мире предъявлют новые требования подготовки менеджеров международного плана. Явление глобализации в масштабе планеты, отдельной страны, отрасли или предприятия бросает ряд вызовов менеджеру. Менеджеры сталкиваются со специфическими задачами, связанными с особыми проблемами глобализации компаний.

Новые задачи на пути процесса глобализации многочисленны. Одна из них, это необходимость учета культурного аспекта в подготовке современного менеджера. Культура это «ансамбль интеллектуальных, артистических, религиозных, социальных явлений свойственных цивилизации, нации, обществу», который выстраивает образ мышления, суждения и поведения народа. Мы живем в мире, где сосуществуют многочисленные культуры, все чаще соприкасающиеся между собой. Это культурное разнообразие проявляется во многих областях: проблемы коммуникации, различные стили менеджмента, в частности, отношения к иерархии, подход к работе в единой команде, манера выражать согласие и отказ, участие в процессе принятия решений. Из-за этой сложности решающим для международных предприятий будет подбор квалифицированных кадров для избежания конфликтов, сохранении единения и извлечение выгоды из различий.

Участники процесса глобализации должны не делать мир единообразным, а искать точки соприкосновения с тем, чтобы благоприятствовать обмену в их области деятельности, относясь с уважением к специфике каждого. Осознание этого должно быть решающим моментом для менеджера международного предприятия или идущему к такого рода деятельности, он должен быть открыт миру, осваивать необходимые умения и адаптироваться к новой ситуации, полной неожиданностей и возможностей.

На уровне деятельности отдельного менеджера, ему нужно знать базовые элементы культуры тех людей, с которыми он общается для того, чтобы устанавливать доверительные отношения, достигать договоренностей и особенно, чтобы лучше понимать своих иностранных коллег и партнеров.

Рассматривая институты подготовки менеджеров в Европе и США необходимо отметить лидирующее место бизнес школ. Так например, во Франции выпускники университетов экономических специальностей сталкиваются с проблемами поиска работы. Не секрет, что вопрос молодежной занятости является одним из наиболее острых. Молодежь - это часть наиболее экономически активного населения, но из-за отсутствия практического опыта работы и как следствие недостаточной квалификации, находится долгое время- от 3-х до 5-ти лет в поисках работы после окончания университета.

Отличие образования, полученного в бизнес школах состоит в разработанных программах обучения, базирующихся на деловых конкретных ситуациях и большой пратике, которую студент проходит во время своего обучения на различных предприятиях. Это позволяет подготовить менеджеров на качественно новой основе, наиболее приближенной к требованиям рыночной экономики. Так, выпускники школы бизнеса университета им. Джорджа Вашингтона в США или HEC во Франции не имеют проблем с трудоустройством в отличии от своих университетских коллег. Необходимо адаптировать и использовать этот положительный опыт подготовки менеждеров и у нас в России.


Подготовка учителя к вступлению в век компьютерных технологий


Хорошилова В.Н.

Новосибирский государственный университет, г. Новосибирск,

vkhor@mail.ru


Образовательное пространство ХХI века приобретает новые характеристики. Благодаря информационным технологиям расширяются возможности, и совершенствуется качественный уровень получения образования. Учитель традиционно является ключевой фигурой образовательного процесса. Но готов ли современный учитель к выполнению своей миссии? Боюсь, что ответ будет отрицательный. В ближайшем будущем это может стать одним из значительных факторов падения престижа учителя в глазах общества и ученика. Тем более что студенты и школьники часто находятся на значительно более высоком уровне пользования компьютером и современными технологиями, чем преподаватели. Некоммерческое партнерство «Инициатива Сибирских Учителей» считает стратегически важным направлением своей работы образование женщин и, учителей в частности, в области компьютерных технологий как средства личностного и профессионального развития.

Опыт организационной работы и участия в программах по обучению взрослых пользователей ПК позволяет сделать ряд выводов об объективных и субъективных (личностных) причинах низкого уровня компьютерной грамотности учителей школ и преподавателей вузов. Объективные причины общеизвестны: отсутствие компьютера на каждом рабочем месте (как, например, в каждом классе в школах США), недостаточное предложение специализированных для решения тех или иных образовательных задач Software, отсутствие доступа к Интернету, обучение взрослых базовым навыкам пользования компьютером без учета их профессиональной направленности. И самое главное, как нам кажется, - отсутствие программы дальнейшей поддержки учителя и создания условий для применения полученных навыков пользования компьютером и компьютерными технологиями, отсутствие программы интеграции компьютерных технологий в процесс обучения. Субъективные причины в большой степени обусловлены современным состоянием образовательного процесса в России, но как показывает анализ исследований проведенных в США (Fatemi, E., 1999 и Trotter, A., 1999) личностный фактор оказывает значительное влияние на использование/не использование и частоту использования компьютерных технологий в обучении. Можно выделить несколько типов стратегий взрослых-пользователей ПК, прошедших начальное обучение по программам, предлагаемым Областным Центром Информационных Технологий (Новосибирск), Новосибирским региональным центром компьютерных технологий обучения:

а) отказ от применения информационных технологий (ИТ)

б) использование ИТ лично для себя (электронная почта, поиск информации в Интернет, компьютер - «печатная машинка»)

в) использование ИТ для себя как профессионала (электронная почта, поиск материала в Интернет для обеспечения учебного процесса, участие в профессиональных проектах)

г) использование ИТ как средства обеспечения социально-направленной активности.

Последнюю стратегию взрослых-пользователей ПК мы можем отметить у ряда учителей-выпускников российско-американских обменных программ, которые приняли участие в «Программе обучения и доступа к Интернет» (IATP, Project ‘Harmony’) и в семинарах, проведенных в Центре доступа к Интернет при Областной библиотеке г. Новосибирска (2002-2003).

Наиболее значимым субъективным фактором, по нашим наблюдениям, является первоначальная установка обучающегося взрослого на получение знаний в области компьютерных технологий, видение их практического применения, а также, мотивация и потребности, с которыми слушатели завершают программу обучения. Обычно это положительная мотивация и намерение активно применять полученные навыки в профессиональной деятельности. Но после столкновения с реальностью, указанными выше объективными причинами, у взрослых-пользователей ПК происходит затухание сформированной положительной установки.

В предлагаемую нами программу поддержки учителя и обеспечения его личностного и профессионального роста, а также социально-направленной активности входит:

а) создание локального ресурсного центра (Teachers Resource Center Koltsovo), что предоставит возможность пользования компьютером и Интернет учителям малых городов Новосибирской области и Новосибирска - сельского;

б) включение учителей и учащихся в совместные проекты с использованием информационных технологий (например, Global Democracy Dialogues Program,www.crf-usa.org), что решает проблему поддержки слушателей программ ИТ и направляет их на дальнейшее развитие и творческое применение полученных знаний и навыков;

в) привлечение преподавателей НГУ и учителей средних школ к созданию интегративных курсов (например, психология, английский язык и информатика в спецкурсе «Когнитивные процессы и когнитивные стили» на факультете психологии Новосибирского государственного университета), что позволит преодолеть тенденцию включения ИТ как некоего «инородного тела» или инструмента временного пользования в преподавание основных дисциплин;

г) проведение серии выездных семинаров (ИТ, как средство организации социальной активности) для учителей и женщин, проживающих в сельской местности и пополнения рядов участников региональных и межрегиональных проектов; Так мы планируем, осуществление проекта «Роль женщин в развитии современной России», который направлен на осознание женщинами малых городов и сел Новосибирской области своей социальной роли и включение их в активную общественную деятельность по решению местных и региональных проблем.


Литература:

1. Fatemi, E. Building the Digital Curriculum: Summary. Technology Counts ’99.Vol.19, number 4, 1999, Sept. 23
   
2. Trotter, A. Preparing Teachers for the Digital Age. Technology Counts ’99.Vol.19, number 4, 1999, Sept. 23
   

«Быть гражданином выгодно» – о формировании установки на гражданское участие