Тезисы докладов участников конференции «Новые технологии в образовании взрослых: Дни iatp на Байкале»
| Вид материала | Тезисы |
- Тезисы докладов второй международной конференции «Информационные технологии в бизнесе», 456.75kb.
- Международная научно-практическая конференция «новые информационные технологии в образовании, 117.52kb.
- В сборнике представлены тезисы докладов и выступлений участников научно-практической, 1959.73kb.
- Тезисы докладов 1 Межвузовская научно -практическая конференция студентов и молодых, 100.64kb.
- «Геофизика», 1599.95kb.
- Международная конференция «Информационные технологии в образовании и науке», 86.4kb.
- Двенадцатая международная научно-практическая конференция "Новые информационные технологии, 142.82kb.
- Анализ образовательных систем с помощью новых информационных технологий, 293.86kb.
- Название работы, 229.94kb.
- Тезисы докладов, 3726.96kb.
Алтайская региональная общественная организация
Образовательно-практический Успех-Центр «Хрустальный шар»
В течение почти 10 лет в рамках технологической лаборатории нашего Центра мы занимались разработкой технологии успеха в разрешении актуальных проблем повседневной и деловой жизни. Апробирование технологии осуществлялось поэтапно с последующей коррекцией. В экспериментальной работе в общей сложности участвовало около 12 тысяч взрослых и около 3 тысяч учащихся.
Вся работа проводилась на базе общеобразовательных учреждений г. Барнаула, а также на базе комитетов социальной защиты, центра помощи семье и детям Ленинского района г. Барнаула. Самый большой объем работы был проведен на базе службы практической психологии Центра педагогической валеологии гимназии № 25 Октябрьского района г. Барнаула. В работе принимали участие работники образования, культуры, специалисты различных учреждений нашего города, в том числе административные работники.
Программа базового курса первоначально была рассчитана только на взрослых, поскольку именно в тот период развития в связи с начавшимся переходом к рыночной экономике именно взрослые оказались в сложном положении. Нагрянувшая безработица, массовые остановки предприятий на неопределенные сроки, угроза увольнения поставили на грань выживания многих. Существовавшая ранее социалистическая система предусматривала решение многих проблем, и россиянам требовалось соответствовать каким-либо определенным требованиям. Это было удобно. Теперь же требовалось эти проблемы решать самостоятельно. Многие оказались совершенно не готовы воспользоваться своей свободой, так неожиданной полученной.
У нас в это время уже работала Общественная приемная для педагогов и родителей гимназии №25. Пришлось расширить ее сферу деятельности в связи с большим количеством обращавшихся работников образования, которые по различным каналам узнавали о ее работе. Немалую роль в этом сыграли специалисты краевого комитета образования Алтайского края, принимавшие участие в работе семинаров, регулярно проводившихся на базе центра педагогической валеологии для обучающихся на факультете повышения квалификации Барнаульского государственного педагогического университета. Они просто стали направлять педагогов, оказавшихся в трудных жизненных обстоятельствах, в нашу Общественную приемную. Именно в этот период (1997 г.) мы вынуждены были дополнительно открыть Консультационный пункт содействия оптимальному разрешению трудных жизненных ситуаций. Вскоре поступила просьба об аналогичной работе на базе Стахановского комитета самоуправления Железнодорожного района г. Барнаула. Там тоже были открыты Общественная приемная и Консультационный пункт (1998 г.).
Работу в общественных приемных и консультационных пунктах осуществляла команда добровольцев, специально обученная простейшим методам оказания эффективной помощи в рамках проекта «Инструкторская школа». В состав команды были включены студенты психологических, педагогических и юридических специальностей, специалисты различных профессий. Каждый из них на собственном опыте уже в течение 2-3 лет предыдущей работы владел основами разработанной нами же технологии успеха в разрешении актуальных проблем повседневной и деловой жизни.
Проведенное несколько позже исследование (с помощью той же команды добровольцев), в ходе которого было обработано около 20 тысяч экспериментальных материалов (анкеты, тесты, вопросники), подтвердило актуальность отбора форм и методов оказания практической помощи населению в сложных жизненных ситуациях.
В связи с большим наплывом оказывающихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в помощи мы начали систематическое проведение обучающих занятий по основам технологии успеха еще в 1993г. Так и продолжается до сих пор. Группы желающих заниматься в них формируются, по сути, стихийно, но регулярно – с 1993г. Это говорит о том, что такого рода обучение взрослых необходимо и целесообразно.
Да, мы обучаем взрослых поиску эффективного выхода в трудных и кризисных ситуациях, которых в изобилии в современной России. Да, результаты мониторинга подтверждают эффективность разработанной нами технологии. Все эти годы мы работали и работаем на основе добровольческой деятельности, практически не имея никакого финансирования, хотя необходимость такого образовательного центра, как наш, признана городской администрацией.
По своей сути, наш центр является кризисным, но он – образовательный. Он дает возможность каждому научиться избегать трудных и кризисных ситуаций, при необходимости самостоятельно справляться с ними, достойно реализовать себя в жизни. Чувствуя себя способным справиться с жизненными трудностями, человек становится уверенным в себе и в завтрашнем дне. Это в свою очередь позволит существенно снизить уровень алкоголизма, наркомании, правонарушений, бедности и улучшить качество жизни большого количества россиян. По этой причине в настоящее время мы решаем вопрос о расширении своей деятельности за счет создания системы дистанционного образования и онлайнового общения выпускников таких программ. Это становится для нас возможным благодаря обучению по программе «Обучение и доступ в Интернет» «Прожект Хармони» на базе центра IATP в нашем городе.
Я считаю, что уже пора поднимать вопрос о создании онлайнового сообщества по вопросам развития и поддержки образования взрослых. Особенно актуально это для Сибири.
Развитие образования для устойчивого развития
в Иркутской области.
Кошкарева Л.Г.,
ИРОО «Байкальская Экологическая Волна», Иркутск
E-mail: luda@baikalwave.eu.org
Образование для устойчивого развития становится новым феноменом в России, который начинает активно распространяться с запада на восток. Несмотря на то, что концепция устойчивого развития была принята мировым сообществом на уровне правительств 179 стран еще в 1992 г, – она до сих пор не стала в Иркутской области (в Сибири?) настолько распространенной и понятной, чтобы ее можно было свободно обсуждать среди взрослого населения.
Небольшое исследование уровня осведомленности педагогов о концепции устойчивого развития, показало, что из ста опрошенных 99 % не знакомы ни с самой концепцией, ни с историей ее возникновения, ни с мировыми событиями, сопровождающими реализацию этой новой парадигмы развития человечества, ни тем более с принципами устойчивого развития.
В то же время в России медленно, но настойчиво набирает скорость процесс информирования, повышения осведомленности и творческой реализации принципов устойчивого развития. Появляется все больше кафедр устойчивого развития при ВУЗах, разработан проект государственной концепции образования для устойчивого развития в РФ, в Санкт-Петербурге – ряд школ успешно реализуют разработанную стратегию образования на принципах устойчивого развития. Ассоциация «Экологическое образование» проводит обучающие семинары по образованию для устойчивого развития, выпустила серию учебных материалов, Все чаще проводятся конференции, посвященные вопросам образования в области устойчивого развития для взрослых, однако географически они охватывают европейскую часть планеты.
Учитывая, что внедрение экологического образования началось около тридцати лет назад (Тбилисская декларация,1977) и до сих пор не достигло поставленных целей, можно предполагать, что развитие образования в области устойчивого развития, если мы подойдем к его реализации с помощью классических методов, также не достигнет цели.
Через применение интерактивных методов обучения, проведение интенсивных тренингов, позволяющих работать с убеждениями людей, мы сможем внести свой вклад в распространении знаний и понимания стратегии устойчивого развития человечества на планете.
Правовой ликбез чиновников
Миронов А.Г.
Общество «Мемориал», г. Братск
memorial@bratck.ru
Права человека для цивилизованного мира в ХХ столетии стали общепризнанной нормой человеческого общежития. В число таких стран стремится попасть и Россия.
Уже почти не вызывает дискуссий необходимость правового образования молодёжи. В отдельных школах курс «Права человека» является обязательным, в остальных он входит в программу Обществознания, в Братском государственном техническом университете приступили к подготовке учителей права. Немало делается для правового просвещения молодёжи общественными организациями. Видимо, в скором времени можно будет утверждать, что уровень правовых знаний детей выше, чем и ух родителей.
Действительно, взрослое поколение россиян училось в то время, когда само словосочетание «права человека» сопровождалось эпитетами: «западные», «буржуазные». Да и сегодня порой можно услышать негативное отношение к оному из самых главных условий создания Гражданского общества («так называемые права человека»).
Между тем, правовой нигилизм становится, пожалуй, главной причиной многочисленных нарушений прав человека. Утверждать это позволяет пятилетний опыт правозащитной деятельности и анализ проблем, с которыми обращаются клиенты студенческой юридической клиники, открытой в январе 2003 года при Братском государственном техническом университете по инициативе Братского отделения Российского общества «Мемориал».
Нередко для решения проблемы клиента достаточно обратить внимание чиновника, допустившего нарушение, на конкретную статью закона, о которой он «не знал» или «забыл». В связи с этим, можно говорить о двух направлениях правового образования взрослых.
Первое – это широкое правовое просвещение взрослого поколения, прежде всего через СМИ. Например, публикация в городских и районных газетах основных положений законодательных актов, нарушение которых допускается чаще других. Или ведение постоянной рубрики «Юрист советует» с ответами на вопросы, возникающие у читателей газеты.
Второе, наиболее важное – «Правовой ликбез» чиновников. В ноябре 2001 года на открытии Гражданского Форума в Кремле Председатель Конституционного Суда РФ Марат Баглай определил сверхзадачу правозащитников следующим образом: «поднимать правовую культуру не только граждан, но и чиновников». Позволю себе перефразировать Марата Викторовича: необходимо поднимать правовую культуру в первую очередь чиновников, и только потом – граждан.
Именно правовое невежество представителей власти, а порой их нежелание вникать в суть проблемы являются – и даже в большей степени, чем прямые нарушения прав человека – теми факторами, из-за которых рядовым гражданам приходится прибегать к заступничеству и помощи негосударственных правозащитных организаций.
Здесь возникает главный вопрос. Как организовать такой «ликбез»? Ведь чиновники, в подавляющем большинстве, уверены в своей правоте. Но «тыкать пальцем» в статью закона для каждого, нарушившего её, неэффективно.
Одним из самых ярких примеров внедрения новых форм правового образования чиновников, может стать опыт взаимодействия Комиссии по правам человека при губернаторе Иркутской области и Иркутского молодёжного Фонда правозащитников «Ювента» с одной стороны и Главного управления исполнения наказаний по Иркутской области. Начиная свою деятельность с мероприятий направленных на реабилитацию подростков, находящихся в местах заключения молодые сотрудники Фонда пришли к необходимости правового образования сотрудников ГУИНа. Их опыт работы был обобщён на Международной конференции, прошедшей в Иркутске 22-23 мая.
Подобным образом можно построить работу с другими категориями чиновников. Так, например, для решения проблем реабилитированных граждан («Мемориал», в первую очередь, работает с этой клиентской группой), есть смысл обратиться в Главное Управление социальной защиты населения Администрации Иркутской области с предложением о проведении совместных семинаров по вопросам реализации Закона РФ «О реабилитации жертв политических репрессий» и/или познакомить сотрудников отделов соцзащиты с анализом нарушений Закона, которые они допускают.
Наверняка, наиболее приемлемым в правовом образовании госслужащих может стать участие тренеров правозащитных организаций в семинарах той или иной категории чиновников. Включение в программу таких семинаров выступлений правозащитников с информацией о наиболее часто допускаемых ими нарушениях прав человека позволит отчасти решить главную задачу правового «ликбеза» – снизить количество подобных нарушений.
Очевидно, что в этой работе предстоит столкнуться с рядом трудностей. Главная заключается в корпоративных интересах чиновников, которые проявляются в нежелании допускать на свои семинары посторонних. В этом случае, правозащитникам необходимо умело обосновать необходимость их участия в семинаре. Другие проблемы зависят от возрастных особенностей обучающихся - «Мы уже не ученики, своё давно отучили». Здесь, видимо, достичь поставленных целей можно, используя новые формы подачи материала, в том числе различные Интернет-технологии.
Участие в конференции «Новые технологии в образовании взрослых» позволит познакомиться с различными формами деятельности в этой области и сделать свою работу наиболее эффективной.
Роль гражданского образования взрослых в формировании региональной, муниципальной систем управления
Овчинников Г.А.
Красноярская региональная организация Общества «Знание» России,
Сибирская ассоциация образования взрослых, г. Красноярск
cgo@znanie.krasnoyarsk.su
Несмотря на существование большого количества всевозможных типологий политических систем и режимов, все системы политического управления можно свести к трем основным видам: авторитарные, тоталитарные и демократические системы управления.
Каждой из указанных форм политического управления соответствует не только специфический набор политических институтов, но и характерный тип политической культуры (политические знания, политические эмоции и политическое поведение). Особенность политического развития современной России состоит в том, что она отвергла общие ценности политической культуры советского общества, не сумела возродить общие ценности политической культуры царской России и оказалась беспомощной в утверждении общих ценностей политической культуры западного общества, к которым относятся естественные и неотчуждаемые права человека, и прежде всего право на жизнь, свободу, самоуправление.
Современное общество, вырастающее из социализма и капитализма, не сводится ни к одному из них и может быть определено как качественно новый по сравнению с ними этап общественного развития. Адекватное бытию содержание политической культуры в современном обществе может быть выработано на основе сопоставлений различных политических программ, целевых установок, политических требований и т.д. и в зависимости от уровня политической культуры реализовано либо через социальное партнерство, либо через конфликты.
До тех пор, пока политико-правовая культура российских граждан не вырастет до необходимого уровня способного объединить общество, подвигнуть его на новое правовое, политическое, социальное, экономическое и культурное созидание, региональные и муниципальные органы власти не смогут создать и реализовать на практике эффективные процедуры и институты демократического управления.
Политическая культура должна иметь гуманистическую направленность и формироваться, прежде всего, государством, всей политической системой общества.
Серьезные проблемы появляются, когда политико-правовые институты системы политического управления входят в противоречия с устоявшимися стереотипами поведения, воспроизводящимися господствующим в обществе типом политической культуры.
Подобное положение возникает при смене систем политического управления.
Данная ситуация характерна и для современной России. В 1993 году в России конституционно была закреплена демократическая система управления. Однако становление новых демократических институтов не вызвало моментальных, положительных преобразований, а напротив, породило целый ряд негативных явлений.
Одна из основных причин неэффективности демократической системы управления заключается в том, что новая система управления, построенная на принципах партнерского взаимодействия власти и общества, требует активного и осознанного политического участия граждан. Без этой жизненно необходимой предпосылки демократия просто не может нормально функционировать.
В условиях психологической и социально-политической незрелости населения и до сих пор господствующего в России подданнического типа политической культуры установки на активное и осознанное участие в политической жизни просто не смогли сформироваться и внедриться в массовое политическое сознание.
Таким образом, попытки России в 90-е годы догнать ушедшие вперед западные страны создали ситуацию, когда перемены навязаны были обществу раньше, чем вызрели заинтересованные в них и главное, способные действовать в соответствии с ними политические силы. Государство проводило реформы «сверху» опираясь на бюрократию или «партию власти», одновременно отстраняя от активного участия в преобразованиях другие общественные силы, даже разделяющие идеологию перемен.
Это еще раз говорит о том, что процесс социализации не может изменяться так же быстро, как политический процесс, и воспроизводимая социумом политическая культура вступает в противоречие с новыми потребностями. В условиях бессистемно реформируемого общества данное положение может перерасти в политико-культурный кризис, выход из которого лежит на пути становления новой политической культуры
Очевидно, что процесс становления новой демократической системы управления неотделим от формирования гражданской политической культуры. Алмонд и Верба писали по этому поводу, что гражданская культура является «результатом постепенного политического развития – относительно бескризисного, спокойного и естественного». Хотя формирование новой модели гражданской политической культуры занимает многие годы, вполне возможно на наш взгляд, ускорить данный процесс посредством проведения последовательной политики, направленной на стимулирование активного политического участия граждан через участие в становлении местного самоуправления, работе некоммерческого сектора, обучение в системе гражданского образования.
Алмонд и Верба отмечали, что в странах, встающих на путь демократического развития, путем специального обучения можно ускорить процесс формирования гражданской культуры. «Огромные преимущества обучения заключаются в том, что те навыки, для выработки которых изначально могли бы требоваться годы, начинают распространяться гораздо легче, раз уж есть люди, ими владеющие. Как свидетельствуют наши данные, путем обучения могут быть развиты многие важные компоненты гражданской культуры. Оно может дать индивидам навыки политического участия».
Настоящее и будущее российской гражданской политической культуры, её достоинства и недостатки, особенности и перспективы развития могут быть правильно поняты, объяснены и осмыслены сквозь призму собственного опыта развития гражданского образования, сопоставление его с политико-культурным опытом других стран, а не путем искусственного приспособления зарубежной модели, даже если она и является образцовой.
Речь идет о формировании принципиально новой модели социально-ориентированного образования (в отличие от прежнего политического образования), базирующегося на совершенно иной шкале ценностей.
Гражданское образование формирует активного гражданина, создает предпосылки нового мышления – «гражданской политики». Одно из пониманий «политики» происходит от слова polis, которое на греческом языке означает “город”. Политика - это деятельность направленная на поддержание жизни полиса (города). Политика – это совместная деятельность по повышению благосостояния сообщества. Гражданское образование в этом сообществе играет свою роль, оно повышает компетентность граждан при участии в решении ряда социально-экономических проблем:
- Формирует функциональную грамотность взрослого населения. Только культурный, нравственно-воспитанный, духовно-обогащенный человек способен показывать высокие результаты в труде и общественной деятельности.
- Гражданское образование выступает одним из факторов активизации социального партнерства власти и общества.
- Гражданское образование позволяет довести до понимания населения принимаемые законодательные акты, а от их усвоения напрямую зависит эффективность деятельности органов власти.
- Гражданское образование позволяет обучить население навыкам участия в государственном, муниципальном управлении.
- Гражданское образование вносит существенный вклад в формирование правовой культуры избирателей и т.д.
Важной особенностью гражданского образования является его идеологическая функция. Под идеологией в данном случае понимается система ценностей, лежащих в основе политического поведения как мотивация и обоснование действий. Актуализация проблем гражданского образования в настоящее время связана прежде всего с его идеологической составляющей.
Российское общество постепенно преодолевает процесс деидеологизации и осуществляет поиск системы идеологических ценностей, адекватных современному развитию России. Гражданское образование обладает значительным потенциалом, определяющим мотивы социального поведения, деятельности, ценностные ориентации и мировоззрение личности.
Демократическая Россия должна иметь общеобъединяющую идеологию.
Общественным экспертным Советом по гражданскому образованию и образованию в области прав человека при Комитете по образованию и науке Государственной Думы России утверждено и рекомендовано органам власти «Модельное положение о региональной (край, область) системе гражданского образования» разработанное с учетом проекта Закона Красноярского края «О гражданском образовании» и современного состояния развития гражданского образования в регионах России. Сегодня со стороны власти необходимо понимание важности данного направления и политическая воля в создании системы гражданского образования для успешной работы с населением.
Обучение взрослых слушателей по программе IATP
(из опыта работы)
Ольховская Л.И.
Управление образования администрации города,
отдел новых информационных технологий,
obrazovanie@omsknet.ru, olhovsk_omsk@mail.ru.
Моя профессиональная деятельность связана с образованием молодежи, поэтому обучение взрослых слушателей сразу же выявило особенности, которые возникают, когда состав слушателей разнится по уровню знакомства с информационными технологиями, по степени восприимчивости новых знаний, по возрасту. К тому же обучение без отрыва от основной деятельности создает дополнительное напряжение у слушателей, которые должны к определенному времени быть на занятии, уйдя с работы, иногда не «поставив точку», которые на время должны забросить домашние обязанности. Все это является негативными моментами.
Вместе с тем, хочется отметить серьезную мотивацию, настойчивость, высокий уровень интеллекта у слушателей этих групп. Анализируя их дальнейшую деятельность, можно сказать, что, несмотря на, кажущееся недопонимание каких-то тем во время занятий, они, как правило, начинают активно использовать в своей работе полученные знания. Т.е. их деятельность является подтверждением того, что содержание обучения по программе IATP является актуальным.
К основной особенности обучения по программе IATP относится необходимость не только познакомиться с информационными ресурсами и возможностями Интернета, научиться работать с почтовыми программами, поисковыми системами, но и создать веб-ресурс который так или иначе связан с профессиональной деятельностью слушателя. Т.к. создание собственного ресурса проходит в послесессионное время, то для слушателей организуются консультации. А через три месяца проводится конференция, на которой демонстрируются созданные работы, обсуждаются перспективы развития сайта.
Несмотря на короткий срок существования программы IATP появились новые факторы, которые необходимо учитывать при обучении. Это прежде всего возросший уровень владения компьютерными технологиями. Целевые поставки компьютеров в учебные заведения, появление домашних компьютеров способствует приобретению первоначальных навыков некоторыми взрослыми дома или на работе, такими как умение работать с файлами (запуск программы, сохранение файла) и др. Такие умения не требует много времени, однако их недостаток может резко снизить мотивацию к обучению на курсах.
Теперь в группах появилось резкое расслоение в начальных навыках, которое замедляет обучение. В этих условиях актуальным становится использование метода проектов. Слушатели создают 2-3 команды и выбирают тему общую для всей команды. Здесь есть те, кто может решать более продвинутые задачи, например, создать интерактивную форму для сайта, обработать грамотно графику и др., кто возьмет на себя составление карты сайта, кто будет подбирать содержательную часть. Преподаватель строит свое занятие так, чтобы в конце дать консультацию продвинутым и время на самостоятельную работу остальным.
Важной составляющей является наличие раздаточного материала. Как правило, на занятиях необходим краткий справочный материал, который помогал бы слушателю не отставать. Необходимо также подготовить программные средства на CD для каждого слушателя, чтобы была возможность установить на рабочем месте или на домашнем компьютере и при возможности поработать с ними. В конце занятий на курсах по программе IATP выдаются книги по Интернет-технологиям, которые позволят самостоятельно продолжить работу.
Особое место при обучении взрослых может стать организация дистанционных курсов в рамках города и, возможно, захватывая село. Эта возможность появилась благодаря целевым поставкам техники в учебные заведения и поключение к Интернету. Скорее всего, наиболее оптимально станет сочетание дистанционных и очных курсов. Уже сейчас ясно какие материалы могли бы рассылаться по сети, какие темы требуют изучения совместно с преподавателем.
Здесь множество преимуществ, начиная с того, что решается проблему гуманизации образования, так как формируется индивидуальная траектория продвижения слушателя, персонифицируется процесс обучения и заканчивая существенной экономией времени на дорогу, что так важно в условиях занятости слушателей.
К проблеме формирования информационной компетентности будущих специалистов начального образования