Geum.ru

Перечинський професійний ліцей

Вид материалаДокументы

Содержание


Герич Марти Василівни
Список довідкової та використаної літератури
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

ВИСНОВКИ


Велика кількість знань не гарантує успіху у житті. В суспільстві з'явився попит на людей не просто знаючих, а перш за все творчих, ініціативних, з гнучким глобальним динамічним мисленням. Завдання педагога - організувати процес навчання таким чином, щоб випускник навчального закладу вмів застосовувати набуті знання у житті, розумів, що знання можуть стати в нагоді в будь-якій життєвій ситуації,- як на професійному, так і на соціально-побутовому рівні, що будь-яка з наук не існує сама по собі, а тісно пов'язана з життям. І хоча освіта досить консервативна система, потрібно шукати нові шляхи і підходи для того, щоб реалізувати ідею формування компетентності учнів (комунікабельність, оволодіння логічними операціями, способами діяльності, уміннями і навичками щодо реальних об’єктів, розумінням соціально-практичної значимості досліджуваних об’єктів та ін.)

Рушійною силою формування компетентності повинна стати перш за все мотивація навчального процесу. Щоб максимально ефективно реалізувати всі етапи уроку та ієрархічної системи компетенції, необхідно включити учня в процес не тільки навчання, але й учіння, тобто активізувати весь арсенал його здібностей. Тому формування навчальних компетенцій максимально забезпечує саме інтерактивність.

Використання інтерактивного навчання дозволяє значно збільшити відсоток засвоєння інформації (до 90 %); навчання орієнтоване, на відміну від традиційного, не тільки на засвоєння знань, але й на розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінювання. Головним джерелом мотивації є інтерес самого учня, в результаті чого навчальній діяльності притаманний високий рівень активності. Учитель виступає як рівноправний партнер учнів, виконує організаційні та консультаційні функції.

Використання сучасних педагогічних технологій дає можливість для фахового росту, для зміни себе, для навчання разом з учнями. З іншого боку, після кількох старанно підготовлених уроків вчитель зможе відчути, як змінилося ставлення до нього учнів, а також сама атмосфера у класі – і це послужить додатковим стимулом до роботи .

Різнобічна діяльність учня на уроці наближає його до кінцевої мети шкільної освіти – становлення творчої особистості та її подальшої самореалізації.

Той учень, що навчився вчитися – це вже успіх учителя, але той учень, який ще й уміє навчити інших, уміє передати свої знання – ось вершина успіху педагога, бо це вже є майстерність, а майстерність не можлива без компетентності.

РЕЦЕНЗІЯ

на творчу роботу «Сучасні педагогічні технології як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів та методика їх застосування на уроках зарубіжної літератури», учителя зарубіжної літератури та російської мови Перечинського професійного ліцею,

Герич Марти Василівни



Сучасна українська система освіти останніми роками зазнає значних змін, які пов’язані з появою альтернативних типів навчальних закладів, програм, зміни змісту, впровадження різноманітних інновацій. Активно розробляються теоретично й апробуються на практиці різноманітні педагогічні технології. На жаль, іноді все це має хаотичний характер. Навіть використання термінології не завжди можна назвати коректним і правильним. Частково це пояснюється тим, що навіть у науковій педагогічній літературі єдиного підходу до тлумачення поняття „педагогічні технології», а тим більш їх утвердженої класифікації не існує .

Як відомо, в шкільній освіті існує безліч методів навчання, різні типи уроків, які переслідують одну єдину мету - засвоєння знань учнями. Заохочувальним є впровадження нововведень та їхнє гармонічне вливання в устояну структуру уроку.

Інтерактивні технології навчання стимулюють пізнавальну діяльність і самостійність учнів. Ця модель бачить спілкування в системі учень-вчитель, наявність творчих (часто домашніх) завдань як обов'язкових. Інтерактивна модель своєю метою ставить організацію комфортних умов навчання, при яких всі учні активно взаємодіють між собою. Інтерактивна творчість вчителя й учня безмежна. Важливо тільки вміло направити її для досягнення поставлених навчальних цілей.

В даній роботі, викладачем зарубіжної літератури Герич М.В., розглянуто актуальні проблеми застосування інтерактивних методик на заняттях у навчальних закладах. Аналізуються такі моделі навчання: синектика, дискусії, дидактичні ігри, навчання як дослідження, проекти тощо. Приділено увагу застосуванню на практично-семінарських заняттях методу портфоліо, кейс-методу, методу "снігова куля" та ін.


Методист

Перечинського професійного ліцею Є.Ю. Мацо


СПИСОК ДОВІДКОВОЇ ТА ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРЕДМЕТУ
  1. П'ятакова Г.П., Заячківська Н.М. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі. Навчально-методичний посібник для студентів та ма­гістрантів вищої школи. Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2003. - 55 с.
  2. С.Д. Буряк, Г.О. Острова. Інтерактивні й нестандартні уроки зарубіжної літератури. Посібник для вчителя. Х.: Вид.група «Основа», 2005.
  3. Всесвітня література в середніх навчальних закладах України: Щомісячний науково-методичний журнал – К.: Педагогічна преса, 2004.
  4. Методичні рекомендації для методичних служб ПТНЗ України / Укладач Н.І. Бугай.- Вип. 1. К.: НМЦ ПТО МОН України, 2006. – 42 с.
  5. Сперанська-Скарга М.А. Луганський національний університет імені Тараса Шевченка.