Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя Самостоятельная работа студентов
| Вид материала | Самостоятельная работа |
- Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя Самостоятельная работа, 1542.41kb.
- Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя Самостоятельная работа, 1853.91kb.
- Методические указания к курсовой работе по дисциплине "Эксплуатация асоииУ", 1565.55kb.
- Курсовые работы, 94.78kb.
- Самостоятельная работа студентов Календарно-тематический план внеаудиторной самостоятельной, 129.4kb.
- Самостоятельная работа это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при, 57.34kb.
- Самостоятельная работа студентов самостоятельная работа студентов по курсу «Теории, 66.51kb.
- Самостоятельная работа студентов 2 курса (письменные ответы по общебиологическим разделам), 261.09kb.
- Методические рекомендации для студентов 4 курса. Педиатрия План практического занятия:, 583.76kb.
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студента в аудитории, 57.19kb.
| № | Вид деятельности | Тема занятий | Цели и задачи занятия | очное | Вид контроля |
| 1 | Практический | Изучение монографий по данной проблеме | научить студента составлять аннотации по изученным источникам | 6 часов | проведение коллоквиума |
| 1 | Практический | Работа с понятийным аппаратом | знание основных терминов | 3 часа | проверка конспекта |
| 2 | Подготовка к сдаче рубежного контроля | Первый рубежный контроль. Второй рубежный контроль. | | 3 часа 3 часа | зачет зачет |
| Итого: | 15 часов | | |||
Рейтинговая система оценки знаний студентов
Контроль знаний, умений и навыков студента по курсу осуществляется по рейтинговой системе и предполагает:
- текущий контроль знаний, умений и навыков;
- опросы перед началом лекции и по ее ходу;
- проверка усвоения основных теоретических положений на семинарских занятиях;
- проверка умения решать практические задания на семинарах и СРСП.
1 . Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:
| № | Вид итогового контроля | Виды контроля | Баллы |
| 1 | экзамен | Итоговый контроль | 40 |
| Рубежный контроль | 5 + 5 | ||
| Текущий контроль | 50 | ||
| | | Всего | 100 |
Аудиторные занятия распределяются следующим образом:
Лекции – 15
Семинары – 15
СРСП (обязательные для всех) – 15
СРСП (отработки задолженности) – 15
Всего – 60 занятий
Распределение баллов на текущий и рубежный контроль (60 баллов)
В течение семестра проводится 2 рубежных контроля, на каждый из них выделяется по 30 баллов.
График и формы проведения рубежного контроля:
| | Форма проведения | Сроки проведения | Максимальный балл | Темы |
| Рубежный контроль | Тестовые задания, задания на соответствие | 7 неделя | 5 | 1 - 7 учебных занятий |
| Рубежный контроль | Комплексное задание, контрольная работа | 15 неделя | 5 | 8 - 15 учебных занятий |
- Распределение баллов по видам выполняемых заданий:
Виды заданий:
- ответы на семинарах и СРСП – отл. – 1 балл
хор. –0,7 баллов
удовл. – 0,5 баллов
неудовл. – минус 0,5 балла
- посещение лекций и наличие ее конспекта – 0,2 балла
- дополнения – 0,3-0,5 балла;
- написание доклада – 1,5 балла;
- написание реферата – 1 балл;
- экспресс контрольная работа – 0,3 балла;
- домашняя контрольная работа – 0, 3 балла;
- написание глоссария –0,2 балла;
- составление кроссвордов – 0,3 балла;
- подготовка к студенческой конференции – 1 балл;
- анализ периодической печати – 0,2 балла.
- отсутствие на лекции, семинарском занятии и СРСП – минус 0,5
По видам проделанной работы студент отчитывается либо на семинарском занятии, либо на СРСП строго по расписанию.
Текущий контроль носит обучающий характер и позволяет студентам компенсировать пропущенные виды работ:
- если пропуск уважителен, то задание выполняется на следующем занятии с сохранением эталонной оценки, т.е. выполненная на "5" работа будет также оценена;
- но если пропуск неуважителен, то задание будет оценено с "коэффициентом понижения": задание сдано на той же неделе, но в другой день - 0,8; задание сдано через неделю от установленного срока - 0,6; задание сдано через две недели от установленного срока - 0,4; позже выполненные задания не принимаются. То есть оценка, на которую выполнена работа, будет умножена на "коэффициент понижения" и этот результат будет учтен в текущем рейтинге.
4. Рубежный контроль по усмотрению преподавателя может быть представлен в виде тестирования, контрольной работы, задания на соответствие, работы с понятийным аппаратом по конкретным темам.
Распределение рейтинговых баллов по результатам аттестации:
| Оценка правильности ответов студентов в % | Оценка |
| 55-60 | 5 (отлично) |
| 45-54 | 4 (хорошо) |
| 30-44 | 3 (удовлет.) |
| 0-29 | 2 (неудовл.) |
Система оценок с использованием буквенных символов:
| Баллы | Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент баллов | Оценка по традиционной системе |
| 95-100 | А | 4,0 | Отлично |
| 90-94 | А- | 3,67 | |
| 85-89 | В+ | 3,33 | Хорошо |
| 80-84 | В | 3,0 | |
| 75-79 | В- | 2,67 | |
| 70-74 | С+ | 2,33 | Удовлетворительно |
| 65-69 | С | 2,0 | |
| 60-64 | С- | 1,67 | |
| 55-69 | Д+ | 1,33 | |
| 50-54 | Д | 1,0 | |
| 0-49 | F | 0 | Неудовлетворительно |
Политика и процедуры изучения курса
1. Изучение курса должно быть активным, а не пассивным, поэтому студент должен регулярно, систематически готовиться к занятиям и выполнять все самостоятельные работы. Студент должен приходить подготовленным на лекции и семинар, СРСП. Подготовка к занятиям будет проверяться тестовым или устным опросом.
2. Все виды контролей могут пересдаваться только один раз при получении отрицательной оценки. При этом баллы уменьшаются с коэффициентом 0,8.
С положительной оценки пересдавать нельзя.
3. Студент не должен без уважительных причин пропускать занятия. При пропусках занятий по уважительной причине студент должен обязательно их отработать в установленные сроки.
4. В верхней одежде заходить на занятия запрещается!
5. На занятиях студенты должны соблюдать технику безопасности, не отвлекаться и не пользоваться сотовыми телефонами.
6. Все задания по самостоятельной работе должны сдаваться в установленные сроки. Если задания сдаются не во время, то оценка по ним будет выставляться с понижающим коэффициентом 0,8.
7. Студент должен быть вежливым, терпимым, открытым, доброжелательным
к преподавателям и студентам.
Распределение баллов по видам и формам контроля
Примечание 1. Студент, набравший по итогам семестра 30 баллов и набравший по всем видам контроля положительные оценки, допускается к сдаче экзамена. Для получения положительной оценки необходимо на экзамене набрать не менее 20 баллов.
Примечание 2. При наличии пропусков практических занятий действует система отработок через выполнение и защиту работ по пропущенным занятиям.
Вопросы для итогового контроля
Контрольные вопросы к дисциплине «Актуальные проблемы Отечественной истории».
1.Становление исторической науки.
2.Развитие исторической науки (в конце ХХ-нач.ХХIвв.)
3.Этническая история казахского народа в системе степной цивилизации.
4. Место казахов в истории мировой цивилизации.
5.Развитие казахской государственности.
6.Кочевая и степная цивилизация в казахстанской историографии
7.Историографический подход к проблеме вхождения Казахстана в состав России.
8.Освещение вопросов взаимоотношения с соседними государствами в историографии.
9.Проблема изучения казачьей колонизации в казахстанской историографии.
10.Изучение социально-экономической и демографической истории казахского общества в период нового времени.
11.Изучение национально-освободительной борьбы казахского народа против колониального гнета.
12.Национально-освободительная война 1916г. в Казахстане: концептуальные проблемы.
13.История алашского движения. Историографический подход
14.Февральская революция 1917г.Историографический подход.
15.Образование казахской государственности в трудах казахстанских исследователей.
16.Освещение истории Казахстана дореволюционного периода в буржуазной историографии.
17.Историографии гражданской войны в Казахстане.
18.Новый подход к проблеме истории коллективизации.
19.Деятельность казахской интеллигенции. Новый подход.
20.Некоторые аспекты изучения истории депортированных народов.
21.Историографии Великой Отечественной войны в казахстанской историографии
22.Новый подход к истории целины.
23.Особенности современных национальных отношений в Казахстане.
24.Декабрьские события 1986г.Итоги и размышления.
25.Изучение вопроса экономического развития Казахстана в 50-80-х годах.
26. Демографические исследования в Казахстане: итоги и перспективы.
27.Теоретико-методологический подход к вопросу о территориальной целостности Казахской ССР .
28.Теоретико-методологический подход к концепции кочевой цивилизации.
29. История тюркских народов .Историографический подход.
30.Освещение истории дореволюционного Казахстана в российской историографии.
Костанайский государственный педагогический институт
Кафедра истории Казахстана
Разработка лекционных занятий по дисциплине
«Актуальные проблемы Отечественной истории»
специальность 050114 «История»
Костанай, 2010
Тема: 1. Вводная лекция
План: 1. Становление науки. Дальнейшее развитие исторических знаний.
2. Успехи казахстанской историографии.
Цель: раскрыть историю становления и развития исторической науки.
Вопросы для обсуждения: Когда произошло становление исторической науки ? Назовите видных историков ? Выделите малоизученные проблемы выдвинутые Отечественной школой ?
1.Существенные результаты были получены в изучении истории советского национально-госуарственного строительства ( истории восстановления народного хозяйства и создания социалистической индустрии в республике (Караганда, Рудный, Алтай, Турксиб ).Изучалась подготовка и проведение коллективизации в отдельных областях обширной территории республики,исследовались специфические формы кооперирования казахских трудящихся,история первых колхозов в Каазхстане,аграрные мероприятия Советской власти в ауле и деревне 1917-1920гг. В 1932г. увидел свет сборник документов о восстании, составленный Ф.Божко и С.Волиным. В 1930-1935гг. было издано 22 сборника «Истории пролетариата СССР» много статей по отдельным этапам истории рабочего класса на местах и сделана попытка их обобщения в «Очерках по истории пролетариата СССР». Известное влияние на исследование истории буржуазно-демократической революции и ее гегемона – пролетариата- с марксистско-ленинских позиций имела вышедшая в 1930г. книга М.Покровского «1905г.». К 1932г. относится создание академической сети в республике, когда была образована Каазхстанская база ( 1938г.-Казахский филиал) АН СССР. Повышалась квалификация научных кадров. Если в 1932г.в штате Казахского филиала АН СССР состояло 20 научных сотрудников, то в 1940г. –101, из них пять докторов наук. Со второй половины 30-х годов в республике расширяется аспирантура при существующих вузах и научно-исследовательских институтах, включая по истории и литературоведению,так и путем командирования в Центральные научные центры страны.
В ее структуре в конце 1933г. открывается Казахский научно-исследовательский институт национальной культуры, занимавшийся изучением истории, археологии, литературы и фольклора ,языкового строительства, изобразительного и музыкально-хореографического искусства. Историко-археологический сектор данного института послужил основой для образования в 1936г. сектора истории Казахской базы. Многоплановость задач института национальной культуры в организационном плане отражалась в использовании базы и потенциала Казцентрархива,краевого музея,государственной библиотеки,бюро краеведения. В 1937г. решением Совнаркома СССР КазГУ предоставляется право проводить защиты кандидатских диссертаций и присваивать звание доцента. Но слабость кадрами, выбитых репрессиями, «заморозила» защиту диссертаций по исторической тематике в университете.
Середина 30-х до середины 50-х гг. в науке закрепилась марксистско-ленинское понимание исторического процесса. Исследование истории Казахстана приобрело более профессиональный характер,костяк ее стал обрастать реальной плотью –конкретно-историческими фактами. Исторические проблемы: история социалистического строительства 20-х-первой половины 30-х годов ( история колхозного строительства,создание и развитие советской казахской государственности,строительства промышленных очагов, а также древней и средневековой истории Казахстана.Большой интерес вызвала дискуссия о сути и специфике патриархально-феодальных отношений в условиях казахского кочевого скотоводческого хозяйства.Одни исследователи считали,что в условиях кочевого скотоводства основным средством производства являлся скот, а не земля, использовавшаяся лишь как патсбище в качестве условия производства. Скот –это не только основное средство производства, но и главный продукт производства,предмет потребления и товар. По мнению других исследователей,в условиях казахского кочевого скотоводческого хозяйства земля являлась не только условием, но и средством производства.Они не отрицали значения скота как средства производства и главной формы богатства.При сохранении общинного пользования пастбищами право феодальной собственности на землю выступало не в чистом виде, а в замаскированном патриархальными институтами и традициями праве феодалов распоряжаться кочевьями. Серьезные споры вызвал в послевоенные годы впорос о советизации казахсого аула. Начало им положила публикация статьи А.Кучкина «Советизация казахского аула».Тезис «Фактически единственной властью в ауле был бай…».
Тема советизации аула на современном этапе развития казхстанской историографии стала еще более актуальной.Изучение вопросов строительства и укрепления Советов в ауле в связи с переустройством его общественных отношений и ликвидацией патриархально –феодального наследия в его экономике и социальной структуре, как стало особенно ясно ныне, чрезвычайно важно.
Произошло размежевание областей исторического знания, археология и этнография выделились в самостоятельные отрасли науки, повысилась методика археологических раскопок и полевых этнографических работ. Весьма серьезно сказалось на развитии казахстанской историографии, на подготовке высококвалифицированных кадров местных историков сыграло то обстоятельство ,что в годы Отечественной войны, в эвакуации в Казахстане находилась большая группа видных русских ученых –историков ( Панкратова, Бахрушин, Дружинин, Вяткин, Ким, Кучкин, Юшков). При их помощи был создан обобщающий труд по истории Казахской ССР с древнейших времен до Великой Отечественной войны Советского Союза ( в 1943г.) В 1941г. вышла монография Вяткина –Очерки по истории Казахской ССР. В 1948г. Казахстан- в 20-40 –е 19в.
В 1943г. был открыт исторический факультет Казахского государственного университета им.С.Кирова, а затем исторические факультеты в педагогических институтах. В 1945г. при АН Каз.ССР был образован Институт истории ,археологии и этнографии. В 1949г. –История Казахской ССР в 2 томах: первый по истории дореволюционного; второй-по истории советского Казахстана. Расширилась практика использования архивных документов в послевоенные годы Составлялись обзоры отдельных архивных фондов, тематические обзоры документов,образовывались личные фонды крупных ученых-исследователей прошлого, создан архив кинофотодокументов,издавались путеводители по архивохранилищам Казахской ССР.Возрос интерес к исследованию вопросов истории советского Казахстана.Научное обоснование получило положение об исторической закономерности победы социалистической революции в Казахстане,как неотъемлемой составной процесса Великой Октябрьской революции,изучение истории гражданской войны, истории казахстанских фронтов. При социализме предпочтение отдавалось формационному подходу к истории,что способствовало ее идеологизации. Острие спора не так давно вызвал вопрос о формировании до Великой Октябрьской социалистической революции казахской нации,как узбекской,туркменсокй и других. Исследователи категорически утверждали,что процесс формирования казахской нации до социалистической революции полностью завершился.
2. После 1991г. стало заметным продвижением к новым историографическим парадигмам. В частности, были опубликованы такие отвечавшие духу времени статьи, как «Индустриализация Казахстана и ее социально-экономические последствия» Асылбеков М.Х. «О Концептуальном переосмыслении проблем истории индустриального развития и рабочего класса Казахстана», «Тяжкое наследие прошлого». В этих работах Асылбеков и Алтаев рассматривали такие проекции негативных пороков индустриализации в Казахстане, как ее сырьевая направленность, размещение производительных сил в интересах центра, но не республики. Прорыв Отечественной историографии к новому пониманию проблемы советской промышленной модернизации начинался по мере ее освобождения из идеологического «прокрустово ложа». В начале 1990-х годов были защищены докторские диссертации А.Кусаинова «Взиаомоотношения рабочего класса и крестьянства Казахстана в период реконструкции промышленности и с\х».В 1990-е и в начале 2000-х годов появилась целая серия работ, где историко-демографические процессы исследовались, в тесной связи с проблемой социалистической промышленной модернизации. В Казахстане вырабатывается новая идеология как система идей и духовных ценностей, идея упрочения гражданского мира и межнационального согласия, идея национального и общенационального. Среди актуальных проблем можно выделить следующие : вхождение Казахстана в состав России, колонизационная политика российской империи в Казахстане, национально-освободительные движения в Казахстана в 19-нач.20вв.и т.д.