Опыта
| Вид материала | Документы |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Тема: «Принцип созерцательности личности», 721.55kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
- Опыта условия возникновения, становления опыта, 127.54kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Материалов из опыта работы: «Развитие логического мышления младшего школьника через, 354.14kb.
Потылицина Елена Алексеевна
Департамент образования и науки администрации Краснодарского края
Управление образованием администрации Новокубанского района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №22 п.Зорька
Тема опыта:
«Нетрадиционные формы проведения урока физики в основной школе»
Автор опыта: Потылицина Елена Алексеевна
учитель физики МОУООШ №22
п. Зорька Новокубанского района
Краснодарского края
п.Зорька
Новокубанский район
2009г.
СОДЕРЖАНИЕ.
1. Информационная карта ППО _____________________________________________3
2. Целостное описание опыта ________________________________________________6
3. Результативность опыта _________________________________________________15
4. Библиографический список _______________________________________________17
5. Рецензия на опыт работы _________________________________________________18
6. Приложение к опыту _____________________________________________________20
Информационная карта передового
педагогического опыта
1. Ф.И.О. автора: Потылицина Елена Алексеевна
2. Город (район): п.Зорька Новокубанского района
3. Образовательное учреждение: МОУООШ №22
4. Занимаемая должность: учитель физики и математики
5. Педагогический стаж и квалификационная категория: 16 лет, высшая
квалификационная категория
6. Тема педагогического опыта: «Нетрадиционные формы проведения урока
физики в основной школе».
7.Уровень опыта по степени новизны:
Для активизации познавательной деятельности, интенсификации процесса обучения, привлечения внимания учащихся к преподаваемому предмету я использую в своей работе нетрадиционные формы проведения урока физики.
В условиях информатизации образовательного процесса часто использую информационно-коммуникационные, а также проектные, модульные, исследовательские, здоровьесберегающие технологии, что привлекает внимание учащихся и развивает их интеллект, так как они овладевают способами получения информации, приобретают навыки, которые помогут продолжать образование в течение жизни.
Эта работа особенно актуальна в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и комплексного проекта модернизации образования, который определяет новые подходы к оценке качества образования.
8. Цель педагогического опыта:
обучающая – опережающее обучение, обеспечение оптимальных условий для качественного усвоения базового стандарта образования;
развивающая – развивать интеллектуальные умения, т.е. умение обобщать, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать учебно-познавательные умения, т.е. умение аргументировать, формулировать проблему, проводить исследования, создавать собственные проекты;
воспитательная-воспитывать у учащихся умение вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнении совместных действий (решение задач в группе, оказание помощи друг другу, умение принимать помощь от консультантов и пр.), воспитание аккуратности и организованности, способность к самоанализу.
9. Краткое описание опыта:
- Основные противоречия, решаемые в опыте:
- развитие творческого потенциала учащихся и природных способностей; создание условий для обретения каждым учеником универсальных умений, навыков деятельности, создание на уроке ситуации «успеха»;
- овладение учащимися поисковой, исследовательской и проектной деятельностью;
- подготовка ребят к жизни в современном мире, которому свойственно наличие проблемных ситуаций в различных сферах деятельности человека.
- Основные компоненты системы работы:
- применение нетрадиционных форм уроков физики;
- использование информационно-коммуникационных технологий;
- использование современных педагогических технологий, коллективной, групповой и индивидуальной видов деятельности;
- организация на базе школы районного семинара по физике: ««Исследовательский подход в изучении физики в условиях сельской школы»,
- участие в работе нескольких конференций регионального, федерального и международного уровней;
- привлечение к созданию проектов учащихся, которые данными проектами пополняют свой «Портфолио».
- Методы, формы, средства и виды деятельности, используемые в данном опыте, последовательность их применения и обоснование выбора:
- Методы – перцептивный аспект (словесные и наглядные), гностический аспект (иллюстративные, репродуктивные, проблемные, эвристические и исследовательские методы). Логический аспект (индуктивный, дедуктивный, традуктивный, конкретные и абстрактные методы), управленческий аспект (определяет степень самостоятельности ученика)
- Формы - групповое обучение под руководством ученика-консультанта или учителя, самостоятельное добывание знаний учащимися, лекции, беседы, дискуссии, рассказ, практика, информационно-коммуникационныу формы занятий, нетрадиционные уроки, внеклассные мероприятия по предмету, проектно-исследовательская деятельность учащихся.
- Средства - приборы физической лаборатории, таблицы, авторские контрольно-измерительные материалы, компьютер, сеть Интернет, электронные учебники, библиотека электронных наглядных пособий; виртуальные эксперименты; система помощи; интерактивные доклады; иллюстрированный конспект; справочные таблицы; тестирующий комплекс. мультимедийный проектор, мультимедийные пособия, причинно-следственные связи, внутри- и межпредметные связи.
- Виды деятельности - обретение учениками универсальных умений и способов деятельности (компетенций во всех аспектах: когнитивном, операционно-деятельностном, ценностно-смысловом). Овладение проблемно-поисковыми, исследовательскими, продуктивными, проектными видами деятельности.
- Обоснование выбора – данные формы работы повышают эффективность как урока, так и работы ученика, экономят время, что дает возможность больше уделить внимания на выработку навыков, позволяют использовать разные формы обучения, что делает процесс обучения более интересным, позволяют за короткие сроки менять различные виды деятельности, закрепляют и развивают общеучебные навыки и умения самостоятельной работы, активизируют познавательную деятельность, повышают качество знаний.
- Приемы стимулирования, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля:
- методы стимулирования и мотивации учебной деятельности,
- методы контроля и самоконтроля учебной деятельности.
- Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность:
обязательно на уроке или внеклассном мероприятии по предмету напоминать ученикам о необходимости включения мыслительных инструментов, с помощью которых они могут учиться; обеспечение единства всех работников образовательного учреждения в понимании важности данной проблемы.
- Необходимые ограничения и запреты:
ни в коем случае нельзя процесс обучения оставлять без внимания, контроль со стороны педагога должен постоянно осуществляться за работой учащихся, разрешением спорных вопросов. Но учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Эта роль значительно сложнее и требует от учителя по физике более высокой степени мастерства.
- Результативность:
Результативностью опыта можно считать следующее: ежегодное повышение «качества знаний» учащихся по предмету, в классах отсутствуют неуспевающие; заинтересованность к предмету физики увеличивается, о чем свидетельствует рост числа учащихся, занимающихся научно-практической и проектной деятельностью; все больше учеников посещает кружковые занятия по предмету.
- Преимущества этого опыта:
Проведение уроков физики в нетрадиционной форме с применением информационно-коммуникационных и современных педагогических технологий является мощным инструментом повышения познавательной активности учащихся, приучающий их к самостоятельной познавательной деятельности. Эти методы обучения интересны детям, так как дают им возможность раскрыть свой потенциал, проявить себя в различных видах деятельности, способствуют реализации творческих способностей, учат общаться в коллективе.
10. Эффективность опыта:
определяется тем, что через развитие у учащихся умения искать смысл своей деятельности, через осмысление и переосмысление содержания знаний происходит становление личностного отношения к процессу обучения, что повышает продуктивность образовательной деятельности, способствует личностному развитию.
11. Экспертное заключение:
Опыт обобщен и одобрен доцентом кафедры физико-математических дисциплин и информатики ККИДППО Палий Н.Ю.
12. Последователи: Овсянникова Елена Владимировна, учитель физики МОУСОШ№9 г.Армавира, тьютор по физике.
13. Кто и когда изучил:
на муниципальном уровне:
Опыт работы был представлен на районном семинаре по физике: «Исследовательский подход в изучении физики в условиях сельской школы». 14.11.2005 года на базе МОУООШ№22. на региональном уровне:
1.На 2 региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавир 16 -17 ноября, 2007 года), секция 1: «Актуальные проблемы школьного физического образования».
2.На 3 региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавир 12-13 ноября, 2009 года),
3. На краевом педагогическом фестивале «Инновационный поиск-2009».
на федеральном уровне:
1. На Всероссийской научно – практической конференции: «Дидактико – методические аспекты современного урока» (АГПУ, г.Армавир 26-27 апреля 2007г. Секции 4: «Методический аспект подготовки к современному уроку».
2. На Всероссийской научно – практической конференции с международным участием: «Актуальные проблемы взаимодействия науки и практики в развитии образования», (КубГУ, г.Краснодаре, 26-29 марта 2008года). Секция 3: «Связь науки и практики в экологизации образовательного пространства региона»
на международном уровне:
1.НаII Международной научно-практической конференции: “Экологическая и экономическая безопасность: проблемы и пути решения” ( 20-24 сентября 2007 года в п. Шепси Туапсинского района).
2.На ХIV Международной научно-практической конференции: “Актуальные проблемы экологии, экономики и социологии и пути их решения” ( 20-24 сентября 2009 года в п. Шепси Туапсинского района).
14. Выводы и рекомендации:
выдвинуть предложение о распространении опыта и внесении его в краевой банк данных.
Целостное описание опыта.
3. Условия возникновения, становления опыта:
Наша школа расположена в живописном отдалённом уголке Новокубанского района – в посёлке Зорька. В посёлке только одна улица. В школу ходят ребята из двух посёлков: из Дальнего и Зорьки, в основном это дети работников сельского хозяйства.
Решение новых задач, поставленных перед школой жизнью, привело к поискам новых форм учебной работы и новых методов обучения. Сочетание разнообразных форм организации учебных занятий наиболее полно отвечает задаче всестороннего развития личности учащихся, выявлению их интересов, формированию творческих способностей. Осознание этого заставило меня задуматься над проблемами современного образования и попытаться внести свою лепту в процесс его реформирования.
К основным проблемам преподавания физики в рамках средней школы, на мой взгляд, относятся следующие:
- несбалансированность предметных программ; физика, как наука, аккумулирующая знания математики, химии, биологии, подчас тематически вырывается вперед, и приходится затрачивать массу времени и усилий на объяснение тем, выходящих за рамки предмета;
- неудовлетворительное качество учебников, не учитывающих психофизическое состояние детей, перегруженных информацией, которая не только не может быть усвоена на этой ступени обучения, но и сама по себе является спорной или ошибочной, к тому же нелогичных с точки зрения методики, написанных тяжелым языком (примером этому служит учебник Громова);
- перегруженность самой программы, которая все более усложняется в связи с резким повышением уровня сложности вступительных экзаменов.
Обучение детей происходит на фоне общего ухудшения их физического самочувствия, снижения уровня благосостояния большинства их семей и возрастания в связи с этим проблем в области психического здоровья школьников.
С учетом всех этих обстоятельств неоценимую помощь в полноценном усвоении программного материала могут оказать нетрадиционные формы обучения с применением элементов информационно-коммуникационных технологий. Подобный подход к обучению данной науки позволяет за короткий промежуток времени усвоить значительный теоретический материал, дифференцированно подойти к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, а также его подготовки по данному предмету, его способностей и задатков.
Учитель физики постоянно должен связывать каждую тему с повседневной жизнью, приводить примеры, повышающие интерес к предмету у школьников, просить объяснить те или иные привычные явления, привлекать учащихся к составлению проектов по изучаемым темам, ненавязчиво вырабатывая навык проектной деятельности. Это помогает каждому ответить на часто повторяющийся в последнее время вопрос: “Зачем мне эта физика нужна?” Школа должна создавать условия для формирования творческой личности, обладающей качествами, необходимыми для успешного выживания в сложных условиях современного мира. И эта задача не только содержания образования, но используемых технологий обучения.
4. Актуальность опыта:
Новизна и оригинальность моего опыта заключается в передаче учащимся инициативы и права выбора своей роли в учебно-познавательном процессе: лидеры реализуют свои возможности в роли консультантов, каждый ребенок включается в разные виды коммуникативной деятельности. Опережающее обучение и интенсификация учебного процесса с помощью современных педагогических технологий существенно активизируют деятельность каждого учащегося на различных этапах урока.
При составлении опорных конспектов использую компьютерные технологии. Учащиеся под руководством учителя развивают свой интеллект, овладевают способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и производственных задач, приобретают навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей жизни.Переориентация учителя на проектную, исследовательскую и творческую работу ребят (индивидуальную, групповую, парную), использование коллективного способа обучения позволяют создать особый психологический режим, который способствует успешному обучению, преодолению чувства неуверенности в себе, побуждает к творческому осмыслению материала. Нетрадиционные формы проведения уроков физики с элементами интерактивных, здоровьесберегающих, исследовательских, проектных, модульных технологий активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют созданию доброжелательной психологической атмосферы, обеспечивают личностно ориентированный подход в обучении, способствуют приобщению детей к научно - практической деятельности, вовлечению в данный процесс родителей учащихся.
Эта работа особенно актуальна в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и комплексного проекта модернизации образования, которые определяют новые подходы к оценке качества образования.
5. Теоретическая обоснованность опыта:
В основе моего опыта лежат концептуальные принципы теории и технологии поэтапного формирования умственной деятельности Гальперина, теории развития познавательной деятельности Щукиной, теория использования программных средств и информационных технологий Талызиной, Кузнецовой и других ученых.
6. Ведущая педагогическая идея опыта:
Опережающее изучение теоретического материала и интенсификация учебного процесса, целенаправленное развитие активной позиции ученика на уроке, развитие научного мышления, творческой и познавательной активности посредством оптимальной интеграции обучения с помощью нетрадиционных форм ведения урока физики и интерактивных технологий.
7. Технология опыта:
Цель: обучающая – обеспечить оптимальные условия для качественного усвоения
базового стандарта образования, опережающее обучение;
развивающая – развивать интеллектуальные умения, т.е. умение обобщать, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать учебно-познавательные умения, т.е. умение аргументировать, формулировать проблему, проводить исследования, создавать собственные проекты;
воспитательная – воспитывать у учащихся умение вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при выполнении совместных действий (решение задач в группе, оказание помощи друг другу, умение принимать помощь от консультантов и пр.), воспитывать аккуратность и организованность, способность к самоанализу.
Задачи:
- Развивать творческий потенциал и природные способности учащихся.
- Создавать условия для обретения каждым учеником универсальных знаний, умений, навыков, овладения учащимися поисковой, исследовательской и проектной деятельностью, ситуации успеха на уроке.
- Готовить ребят к жизни в современном мире, которому свойственно наличие проблемных ситуаций в различных сферах деятельности человека.
Организация учебно – воспитательного процесса:
Поставленные задачи решаю через разработку инновационных образовательных проектов: применение нетрадиционных форм ведения урока физики, использование интерактивных и современных педагогических технологий, коллективной, групповой и индивидуальной видов деятельности.
Основной формой организации учебных занятий по физике в школе является урок. На уроке представляется возможным применять разнообразные формы и методы обучения, но руководящая роль остаётся за учителем. Учитель планирует и организует весь учебный процесс, систематически излагает материал сам и вместе с тем учит детей самостоятельно добывать знания из книг и других источников, приучает к самостоятельным письменным и экспериментальным работам, применяя при этом демонстрацию опытов, приборов, проведение экскурсий на производство, в природу, в научно - исследовательские лаборатории и музеи.
Урок - решающее звено в учебном процессе, и качество знаний учащихся по предмету зависит прежде всего от научно-методического уровня каждого урока и всей системы уроков в целом. Отдельный урок по физике следует рассматривать как определённое звено в длинной цепи уроков. Содержание отдельно взятого урока и методы работы на нём связаны с содержанием предыдущих уроков и методами, применяемыми на них. Нельзя добиться строго продуманной, чёткой системы в работе, если готовиться лишь к одному уроку, не имея перспективного плана учебного процесса по предмету. Подготовке к отдельно взятому уроку должна предшествовать разработка системы уроков по теме или разделу – тематическое планирование (Приложение№2), которое позволяет определить объём материала и выбрать наиболее эффективные методические приёмы для каждого урока.
Каждый урок должен быть эффективным. Об эффективности урока судят по глубине и прочности знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися; по времени, которое потребовалось для того, чтобы класс в целом и отдельные учащиеся усвоили материал; по тому, как урок содействовал решению воспитательных задач, формированию научного мировоззрения и всестороннему развитию учащихся. Одно из важных требований к уроку – экономное расходование каждой минуты, организация активной познавательной деятельности учащихся на протяжении всего урока
Эффективность урока зависит от применяемых на уроке методов изложения учебного материала, форм организации учебной деятельности учащихся, проверки их знаний, умений и навыков. Разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности учащихся на уроке, умелое их использование – одно из важнейших условий эффективности учебного процесса по физике. В результате в моей работе описаны несколько десятков новых типов уроков. Из нетрадиционных форм проведения занятий я использую в своей работе урок – соревнование (Приложение№2), урок – игру (Приложение№2), блицтурнир, урок – КВН (Приложение№2), урок-ярмарку (Приложение№2),устный журнал (Приложение№2),урок-чаепитие(Приложение№2), урок-пантеон (Приложение№5), урок-экскурсию (Приложение№5), урок-эстафета (Приложение№3), аукцион – соревнование, урок – турнир (Приложение№2), урок - физический аукцион(Приложение№2), урок - общественный смотр знаний, урок - диспут, урок - ролевую игру, урок - пресс-конференцию(Приложение№2), урок - инициативу, урок с применением компьютера и мультимедийного проектора (Приложение№5) , урок – путешествие (Приложение№2) , урок - театрализованное представление, урок - концертную программу, урок - литературный концерт, урок - сочинение, урок - выпуск живой газеты, комплексно - творческий урок (Приложение№5) , урок - творческий отчёт, урок - осмотр самодельной выставки, интегрированные уроки (Приложение№2), а также такие аспекты в проведении традиционных уроков, как лекцию, зачёт, семинар, консультацию. Я стараюсь чаще использовать новейшие формы организации уроков физики - проблемные уроки: урок - дисуссию, урок - проблемную лекцию, урок - семинар, урок – исследование (Приложение№6), версионный урок, эвристическую беседу - семинар, урок – рефлексию (Приложение№ 2).
Использую в своей работе авторские программы и контрольно-измерительные материалы. Веду авторский разноуровневый и разновозрастной кружок по физике в 7 – 9 классах «Занимательная физика» (Приложение№1). Успешно использую на своих уроках авторские контрольно - измерительные материалы. Разработала тестовую систему по физике к учебнику А.В. Пёрышкина, 8 класс, М.:Дрофа,2004г для учащихся среднего и слабого уровня развития (Приложение№1). Эти тесты позволяют учитывать индивидуальные особенности детей при обучении, оперативно корректировать учебный процесс, экономить время, отводимое на опрос и контроль, разнообразить процесс обучения.
Я уделяю большое внимание внеклассной работе по предмету, которая имеет важное воспитательное и образовательное значение. Она способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также сплочению коллектива. Особый интерес к физике и творческой деятельности у учащихся появляется тогда, когда им удаётся применить знания для решения общественно полезных задач. Именно во внеклассной работе слабо успевающие дети могут реализовать свой учебный потенциал: на уроках они многое не понимают, а во внеклассной работе выявляются интересы и наклонности отдельных учащихся, прививается любовь к физике; дети чувствуют себя общественно значимыми, им прививается обязательный минимум практических умений и навыков.
В системе внеклассной работы я использую разнообразные формы внеклассных занятий по физике: разработка и проведение открытых внеклассных мероприятий; участие в предметных декадниках (неделя физики); экскурсии, проводимые по активной методике, доклады и рефераты учащихся, физические олимпиады и конкурсы, викторины, выставки по физике, выпуск стенгазет, встречи с уважаемыми людьми; демонстрации учебных фильмов, ведение физического разноуровневого и разновозрастного кружка; работа со слабыми учащимися (Приложение№4); работа с компьютером.
Систематическая внеклассная работа и постоянные поиски новых форм урока содействует развитию интереса к физике, и качество знаний учащихся повышается.
Для того, чтобы уроки, проводимые в нетрадиционной форме, были интересными и продуктивными, я в своей работе систематически использую следующие современные образовательные информационно – коммуникационные технологии: компьютер, электронные учебники, сеть Интернет (Приложение№5). Работа включает: библиотеку электронных наглядных пособий; виртуальные эксперименты; система помощи; интерактивные доклады; иллюстрированный конспект; справочные таблицы; тестирующий комплекс. Чтобы улучшить свои знания и технику работы с компьютером, я в 2004 году окончила курсы операторов ЭВМ.
При обучении предмету, во внеклассной работе использую современные проектные, модульные, исследовательские, здоровьесберегающие технологии (Приложение №5). Провела по теме: «Исследовательский подход в изучении физики в условиях сельской школы» на базе МОУООШ№22 районный семинар (14.11.2005), на котором дала открытый урок-исследование в 7 классе по теме: «Плотность вещества»(Приложение №5).
Обобщаю и распространяю опыт на муниципальном уровне:
1) 14.11.2005 года провела на базе МОУООШ№22 районный семинар по физике на тему: «Исследовательский подход в изучении физики в условиях сельской школы», где давала открытый урок в 7 классе: «Плотность вещества» (Приложение№5).
2).В марте 2005 года на базе МОУСОШ№3 участвовала в районном теоретическом семинаре по математике: «Подготовка к выпускным экзаменам по алгебре по сборникам за курс основной школы», где выступала с вопросом: «Правильное оформление построения графиков функций»; (Приложение№5).
3)На сайте МОУООШ№22 www/nvkoosh22.narod.ru опубликивала статью:«Разработка тестовой системы на уроках физики в основной школе» (Приложение№6).
4)На сайте МИФ Новокубанского района опубликована разработка урока по физике в 7 классе по теме: «Агрегатные состояния вещества».
4)Материалы по данной теме включены в муниципальный банк передового педагогического опыта.
5)В октябре 2009 года выступала на теоретическом семинаре по физике с докладами:
«Методический анализ результатов ЕГЭ по физике в школах Краснодарского края в 2009 г», «Подготовка учащихся к итоговой аттестации в новой форме в 9 классе».
Обобщаю и распространяю опыт на региональном, федеральном и международном уровнях:
1) Принимала участие в работе ХII Международной научно-практической конференции: “Экологическая и экономическая безопасность: проблемы и пути решения” ( 20-24 сентября 2007 г. в п. Шепси Туапсинского района). За активную работу награждена почётной грамотой КубГУ (Приложение№7)
2) Принимала участие в работе ХIV Международной научно-практической конференции: “ Актуальные проблемы экологии, экономики и социологии и пути их решения” ( 20-24 сентября 200 г. в п. Шепси Туапсинского района).
3)Участвовала во Всероссийской научно – практической конференции: «Дидактико – методические аспекты современного урока» (АГПУ, г.Армавир 26-27 апреля 2007г.. Секция 4: «Методический аспект подготовки к современному уроку» (Приложение№7).
4) Участвовала во Всероссийской научно – практической конференции с международным участием: «Актуальные проблемы взаимодействия науки и практики в развитии образования» (КубГУ, г.Краснодар, 26-29 марта 2008года. Секция 3: «Связь науки и практики в экологизации образовательного пространства региона» (Приложение№7).
5)Участвовала во II региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавир 16 -17 ноября, 2007 года), секция 1: «Актуальные проблемы школьного физического образования» (Приложение№7).
6)Участник III региональной (ЮФО) научно – методической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (12-13 ноября 2009 г., АГПУ г.Армавир). (Приложение№7).
7)Участник краевого педагогического фестиваля «Инновационный поиск-2009» в г Краснодаре в марте2009г. Доклад: «Разработка тестовой системы на уроках физики». За активную работу награждена почётной грамотой КубГУ(Приложение№7).
8)Принимала участие в краевых курсах тьюторов «Организация работы МО учителей физики, направленной на подготовку учащихся к итоговому контролю по физике» (сентябрь 2009 года г.Анапа) (Приложение№7).
Для обобщения опыта работы над темой я использовала публикации:
1)В сборнике 2 региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ», АГПУ, 2007г. напечатана статья: «Методы развивающего проблемного обучения физике в школе» (Приложение№6).
2)В региональном научно – методическом журнале: «Методический поиск: проблемы и решения», АГПУ, 2007г, №2 опубликована статья: «Формирование экологической культуры у учащихся основной школы» (Приложение№6).
3,4)В сборнике «Открытый урок физики» (АГПУ), напечатаны 2 статьи: «Комплексно-творческий урок: «Изменение агрегатных состояний вещества», 8 класс; «Урок – исследование: «Плотность вещества», 7класс (Приложение№6).
5) В сборнике Всероссийской научно – практической конференции: «Дидактико – методические аспекты современного урока» ( АГПУ, 26-27 апреля 2007г. опубликована статья : «Исследовательский подход в изучении физики» (Приложение№6).
6)В сборнике Всероссийской научно – практической конференции: «Актуальные проблемы взаимодействия науки и практики в развитии образования» ( КубГУ, 26-29 марта 2008года) опубликована статья: «Экологическое воспитание учащихся в процессе обучения физике в школе» (Приложение№6).
7)В сборнике XIV Международной конференции: «Актуальные проблемы экологии, эко-
номики, социологии и пути их решения», проходившей с 20 по 24 сентября 2009г. в пос.
Шепси Туапсинского р-на опубликована статья: «Экология быта в процессе изучения не которых дисциплин в основной школе». (Приложение№6).
8)В сборнике 3 региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ», АГПУ, 2009г. напечатана статья: «Актуальные вопросы подготовки школьников к ЕГЭ по физике». (Приложение№6)
Принимаю участие в муниципальных и федеральных профессиональных конкурсах.
1) Являюсь участником районного конкурса «Учитель года – 2007» в номинации «Учитель года».
2) Являюсь призёром (3 место) районного этапа Всероссийского исследовательского и творческого конкурса: «Овеянные славою флаг наш и герб» в номинации: «Методические разработки».
3) Являюсь лауреатом Всероссийского конкурса приоритетного национального проекта «Образование» 2007года.
4) Являюсь победителем краевого этапа конкурса Лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2008 года.
5) Являюсь победителем Всероссийского конкурса приоритетного национального проекта «Образование» 2008года
Своевременное повышаю квалификацию, проходила курсы повышения квалификации в течение 5 лет три раза:
1).Курсы повышения квалификации при ККИДППО в феврале 2009 года по теме: «Информационная культура педагога как необходимое условие эффективной профессиональной деятельности».
2)Курсы повышения квалификации при АФККИДППО в апреле 2006 года по теме: «Информационная культура учителя в условиях модернизации образования».
3) Окончила курсы операторов ЭВМ в 2004 году.
В результате аттестации 29 ноября 2006 года мне была присвоена высшая квалификационная категория (Приложение№11). Имею Почётную грамоту Министерства образования и науки Российской Федерации; Почётные грамоты КубГУ, ККИДППО и УО Новокубанского района, премии за педагогическую деятельность. Являюсь тьютором Новокубанского района по физике.
Содержание образования:
Для формирования научного мировоззрения учащихся использую различный подход: формирую у ребят системность знаний, диалектико-материалистическое мировоззрение, научную картину мира, трансформацию предметных знаний в методы познавательной деятельности, вооружаю учащихся системой научных понятий и др.
Принцип моей работы - прислушиваться к идеям ученика, его желаниям и возможностям: учащиеся с дивергентным мышлением (его преобладанием) – творцы, они с большим интересом вовлекаются в процесс обучения в качестве активных учеников – это консультанты на уроке, которые легко усваивают самостоятельно самый сложный материал и могут его объяснить своим товарищам, они с удовольствием выполняют различные проекты и пр. Учащиеся с конвергентным мышлением (его преобладанием) – знатоки, предпочитают работать под руководством учителя или учеников-консультантов. У знатоков и творцов разные индивидуальные достижения, разные портфолио.
РЕЗУЛЬТАТ: Освоение теоретических и практических знаний на высоком уровне, участие учащихся в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и научно-практических конференциях.
Формы, методы и средства учебно-воспитательного процесса.
Формы учебных занятий:
Подробно описаны в Приложении№3. Считаю необходимым научить учащихся самостоятельно добывать знания, а затем оценивать свою деятельность, поэтому иногда использую метод группового обучения, где всем процессом руководят ученики-консультанты. Учу ребят критически мыслить, а поэтому для выработки навыков создаю задания для нахождения ошибок в тестах, условиях задач и пр. Для показания практической значимости изученного на уроке использую метод проектов, научного поиска. Особое значение отвожу развитию рефлексивных умений и навыков (провожу тестирование методом голосования, результат качества знаний виден в сводной таблице , с помощью которой можно узнать, в каких вопросах были допущены ошибки). Чтобы заинтересовать современных школьников, использую интерактивные формы занятий (создаю презентации к урокам в электронном виде, опорные конспекты к урокам-модулям, тесты для выработки навыков и для голосования, нетрадиционные уроки: «Урок-эстафета», «Аукцион знаний», «Общественный смотр знаний» и другие).
Повысить интерес к предмету физики помогают внеклассные мероприятия. Актив помогает проводить для школьников среднего звена классные часы: «Волшебная физика», «Экологическая выставка», «Физика вокруг нас». Соревнования «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?» собирают большую аудиторию и пользуются успехом, их обязательной составной частью является разрешение вопросов из области физики. Подобные соревнования очень нравятся детям, они умело используют знания из разных областей наук для нахождения правильных ответов. Но самое важное – это проектно-исследовательская деятельность ребят, в которой они учатся ставить цели, достигают их, сами формулируют проблему, находят способы ее решения, тем самым подготавливая себя к взрослой жизни.
Методы организации и осуществления учебной деятельности:
- Перцептивный аспект (передача учителем информации и воспроизведение ее учениками посредством слушания, наблюдения, практикума):
- словесные методы: рассказ, лекция, дискуссия, беседа, инструктаж, звуковоспроизведение и пр.
- наглядные: демонстрации с помощью мультимедийного проектора опорных конспектов, фрагментов из электронного учебника, фото, тестов и пр.
- Гностический аспект (характер усвоения учеником нового материала):
- иллюстративное объяснение по опорным конспектам,
- репродуктивные (воспроизведение материала по опорам),
- проблемное изложение материала,
- эвристические,
- исследовательские.
- Логический аспект (методы, характеризующие логические операции при подаче и усвоении учебного материала):
- индуктивные (от простого к сложному, от частного к общему, от примера к формуле, от явления к закону); дедуктивные (наоборот); традуктивные (от простого к простому, от сложного к сложному, от примера к примеру и пр.);
- конкретные и абстрактные (синтез, анализ, сравнение, обобщение, классификация и пр.)
- Управленческий аспект (методы, характеризующие степень самостоятельности ученика в образовательной деятельности):
- деятельность под руководством учителя или ученика-консультанта,
- самостоятельная учебная деятельность учащихся.
Средства обучения:
Приборы физической лаборатории, таблицы, опорные конспекты, компьютер, компьютерные диски, мультимедийный проектор, мультимедийные пособия.
Преобладающие виды деятельности:
Обретение учениками универсальных умений и способов деятельности (компетенций во всех аспектах: когнитивном, операционно-деятельностном, ценностно-смысловом). Овладение проблемно-поисковыми, исследовательскими, продуктивными видами деятельности.