Опыта

Вид материала

Содержание

В чем я вижу преимущества нетрадиционных форм преподавания физики в современной школе?
8. Длительность работы над опытом
Результативность опыта.
С 2004-2005 учебного года уровень обученности составляет 100%.
Среднее: 59%.
Среди моих учащихся есть призёры муниципального уровня.
Имеются победители муниципального уровня.
Имеются учащиеся – победители творческих конкурсов муниципального уровня и участники межрегионального уровня.
Учащиеся-участники научно-творческих конференций
Учащиеся - победители творческих конкурсов краевого уровня.
Библиографический список.
Педагогический опыт работы Потылициной Елены Алексеевны был представлен для обобщения на заседание районного методического объед
Выводы и рекомендации
Авторская программа
План работы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

В чем я вижу преимущества нетрадиционных форм преподавания физики в современной школе?

Повышение эффективности урока, эффективности работы учащихся;
Значительная экономия учебного времени;
Привлечение интереса учащихся к предмету;
Возможность использования на уроке разных форм обучения, что делает процесс обучения более интересным и эффективным;
Позволяет в короткие сроки менять различные виды деятельности учащихся( тестирование, выработка навыка - конструирование формул, закрепление усвоенных знаний и пр.)
Использование мультимедийного проектора заменяет практически все ранее используемые средства наглядности, технические средства обучения: кодоскоп, диапроектор и др.
Закрепляются и развиваются общеучебные навыки и умения самостоятельной работы
Повышается активность познавательной деятельности учащихся
Повышается качество знаний учащихся.

Алгоритм формирования надпредметных умений, т.е. умений, которые ученик использует при изучении других наук:

диагностика и выбор,
мотивация и целеполагание,
инструктирование,
реализация,
анализ,
упражнение, доведение до навыка,
перенос в другие области.

Условия эффективности формирования надпредметных умений:

обязательно на уроке или внеклассном мероприятии напоминать ученикам о необходимости включения тех мыслительных инструментов, с помощью которых они могут учиться (при наличии мотива),
подготовка для учащихся памяток по каждому учебному умению,
обеспечение единства всех работников образовательного учреждения в понимании важности этой проблемы.

Методы стимулирования и контроля:

Методы стимулирования мотивов интереса к учению:

Познавательные игры,
Работа в группах с консультантом,
Создание ситуации успеха, новизны, занимательности.

Методы стимулирования мотивов сознательности,

ответственности, настойчивости и долга:

убеждение, требование,
приучение,
упражнение,
поощрение, наказ.

Методы контроля и самоконтроля ученической деятельности:

устные или письменные,
фронтальные, групповые или индивидуальные
итоговые или текущие,
с применением компьютера и мультимедиапроектора,
программированные или непрограммированные.

Возможные уровни усвоения учебного материала:

1 уровень – «знание» (запоминание и воспроизведение).

2 уровень – «понимание» (объяснение, изложение, интерпретация)

3 уровень – «применение» (по образцу в исходной ситуации или при условии изменения ситуации).

4 уровень - «творчество».

Существует три механизма творчества:

модификационный – видоизменение того, что имеет аналог или прототип,

комбинаторный – разложение известного на части и соединение в новом виде,

радикальный – изобретение того, что не имеет ни аналогов, ни прототипов, но имеет социальную ценность.

5 уровень – «эмоционально-ценностное отношение» (ученик обнаруживает знания по всем уровням и испытывает при этом чувство удовлетворения).

8. Длительность работы над опытом:

Пять лет, с 2004 по 2009 год.

9. Диапазон опыта:

Система нетрадиционных форм проведения урока физики с внеклассной работой учащихся 7-9 классов.

Результативность опыта.

Стремление к разнообразию учебного процесса, пробуждению интереса учащихся к знаниям, организации учёбы в школе так, чтобы она соответствовала требованиям современной жизни, направило мои мысли на настойчивые поиски новых форм организации уроков физики. Я работаю над темой: «Нетрадиционные формы проведения урока физики в основной школе» уже 5 лет. Такие уроки ориентируют учителей физики на широкое развитие инициативы, активности и творчества учащихся, они более эффективны, чем обычные уроки. Считаю, что благодаря моему опыту работы над этой темой мои учащиеся достигли определённых результатов.

С 2004-2005 учебного года уровень обученности составляет 100%. Я работаю по адаптивной модели обучения без «двоек», т.е. наблюдается подтверждение уровня обученности по годовым оценкам за последние пять лет.

Эффективность внедрения нетрадиционных форм ведения уроков физики и современных педагогических и интерактивных технологий видна по качеству знаний учащихся. Наблюдается положительная динамика «качества знаний» по годовым отметкам.

Качество знаний:

В 2004 - 2005 учебном году: 8 класс – 54%; 9 класс – 64%. Среднее: 59%.

В 2005 – 2006 учебном году: 7 класс – 60%; 9 класс – 60%; Среднее: 60%.

В 2006 – 2007 учебном году: 7 класс – 66%;8 класс – 66%. Среднее:66%.

В 2007 - 2008 учебном году: 7 класс – 66%, 8 класс – 66%, 9 класс – 69%. Среднее:67%.

В 2008 – 2009 учебном году: 7 класс – 66%, 8 класс – 60%/ 9 класс – 80%. Среднее:69%.

Увеличилась численность учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах, конкурсах, выставках школьного и муниципального уровней (в течение 5-ти последних учебных лет):

На школьном уровне: С 2004-05 учебного года 100% учащихся среднего звена участвуют в школьных олимпиадах по физике и математике, т.е. наблюдается подтверждение численности учащихся, а в предметных конкурсах численность увеличивается. Так как физику в МОУООШ№22 веду только я, то все победители олимпиад школьного уровня являются моими учениками.

На муниципальном уровне: Численность учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах и конкурсах, постоянно увеличивается. В 2004-05 учебном году в районных олимпиадах по физике и математике приняли участие 4 ученика, в 2005-2006 учебном году – 4 ученика, в 2006-07 учебном году – 5 учеников, в 2007-08 учебном году – 6 учеников. Если олимпиады на муниципальном уровне не проводятся ( физика 7 кл), то они обязательно проводятся на школьном уровне. Всего в 7-9 классах в этом году 18 учащихся.

В международном математическом конкурсе «Кенгуру» участвовали в 2004-05 учебном году 3 моих учащихся (Межлумян Гаяне -6 класс, Чубукина Анастасия – 9 класс, Железнякова Екатерина – 9класс). В 2005-06 учебном году – 3 учащихся ( Межлумян Гаяне – 7 класс, Редькина Марина – 7 класс, Барышева Надежда - 6 класс). В 2006-07 учебном году - 4 учащихся ( Межлумян Гаяне– 8 класс, Орт Виктория – 8 класс, Редькина Марина – 8класс, Барышева Надежда – 7 класс). В 2007-08 учебном году - 5 учащихся (Межлумян Гаяне - 9класс, Орт Виктория - 9класс, Денисова Татьяна -7класс, Бузунов Роман - 7класс, Барышева Надежда - 8класс) .

Среди моих учащихся есть призёры муниципального уровня. (Приложение№12). Призовые места в районе: международный математический конкурс-игра «Кенгуру»: 2004-05 учебный год: Межлумян Гаяне (6 класс)-3 место, 2005-06 учебный год: Межлумян Гаяне (7 класс)-2 место, 2006-07 учебный год: Межлумян Гаяне (8класс) -2 место, Редькина Марина (8класс)-3 место.

Имеются победители муниципального уровня.

Первые места в районе в международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру»: 2005-2006 учебный год:Барышева Надежда (6класс); Редькина Марина (7класс); 2006-2007 учебный год: Орт Виктория (8 класс).

Имеются учащиеся – победители творческих конкурсов муниципального уровня и участники межрегионального уровня.

В 2003-2004 учебном году в районном конкурсе «Одарёнок – 4» ученица 9 класса Ионычева Яна (готовила Потылицина Елена Алексеевна) в первом туре заняла 1 место и стала финалистом. В 2007- 2008 учебном году Бузунов Роман (7класс) принял участие в Межрегиональной заочной физико-математической олимпиаде. В 2008-2009 учебном году команда МОУООШ№22 (руководитель проекта Потылицина Е.А.) заняла 3 место на муниципальном уровне в IX Всероссийской акции «Я – гражданин России» с работой: «Экологические проблемы в месте нашего проживания и пути их решения», члены команды: Масютин Дмитрий,Потылицин Иван, Репетий Игорь, Барышева Надежда – 9 класс, Николаенко Анна – 7 класс. В 2008 – 2009 учебном году команда МОУООШ№22(Потылицин Иван, Масютин Дмитрий, руководитель Потылицина Е.А.) заняла 1 место в районном мероприятии, посвящённом Всемирному Дню авиации и космонавтики с проектно-исследовательской работой: «Ведьмины круги или НЛО в Новокубанском районе».

Учащиеся-участники научно-творческих конференций: В 2008-2009 учебном году учащийся 9 класса Потылицин Иван ( руководитель Потылицина Е.А.) участвовал в I конференции школьников и студентов «Физика в условиях научно-технического прогресса», проводимой АГПУ, с докладом: «Бумеранги» (Секция: Чудеса природы и их физическое обоснование). Статья опубликована в сборнике конференции.

Учащиеся - победители творческих конкурсов краевого уровня. В 2006-2007 учебном году команда учащихся 8 класса (Межлумян Гаяне, Орт Виктория, Редькина Марина) под моим руководством стала победителем (1 место) 17 краевого турнира юных физиков-экологов: «Цветные стёкла».

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что проведение уроков физики в нетрадиционной форме способствует развитию интереса к предмету, высокого познавательного уровня, гибкости мышления учащихся, активизации развивающего потенциала обучения, личностной включённости всех участников в процесс учёбы.

На таких занятиях учитель не только даёт готовые знания, но и актуализирует, извлекает из сознания учащихся, стимулирует глубоко спрятанную тенденцию к личностному росту, поощряет его исследовательскую активность, создаёт условия для совершенствования учения, для решения проблем. А ведь сейчас как никогда велика потребность общества в инициативных, творчески мыслящих, самостоятельных, способных к успешной социализации и активно адаптирующихся к изменяющимся условиям молодых людях.

Библиографический список.

1. Боброва С.В., Нестандартные уроки физики. Изд. «Учитель», Волгоград, 2003 г.

2. Браверман Э.В., ред. Разумовский В.Г. Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей. Кн. Для учителя. – М.: «Просвещение» . 1993 г.

3.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Проблемные уроки, изд. «Учитель», 2006 г.

4. Ландау Л. Д., Китайгородский А.И. Физика для всех. – М.: «Наука», 1978 г. Физические тела.

5. Ландау Л.Д., Китайгородский А.И. Физика для всех. – М.: «Наука», 1982 г. Молекулы.

6. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике. – М.: «Просвещение»,2001 г.

7. Перельман Я.И. Занимательная физика, кн.1. – М.: «Наука», 1979 г.

8. Перельман Я.И. Занимательная физика, кн.2. – М.: «Наука», 1979 г.

Рецензия

на целостное описание опыта Потылициной Елены Алексеевны, учителя физики МОУООШ №22 посёлка Зорька Новокубанского района на тему: «Нетрадиционные формы проведения урока физики в основной школе».

Педагогический опыт работы Потылициной Елены Алексеевны был представлен для обобщения на заседание районного методического объединения учителей физики.

На протяжении пяти лет Потылицина Е.А. .работает над модернизацией и информатизацией процесса обучения физике в основной школе. С целью опережающего обучения, интенсификации учебного процесса, активизации познавательной деятельности, привлечения внимания учащихся к предмету на уроках физики в 7-9 классах учитель использует нетрадиционные формы проведения урока физики, которые характеризует в данной работе. Эта тема особенно актуальна в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и комплексного проекта модернизации образования, которые определяют новые подходы к оценке качества образования.

В основе опыта Елены Алексеевны лежат теории использования программных средств и информационных технологий Талызиной, Кузнецовой. Педагог применяет нетрадиционные формы при проведении уроков физики и во внеклассной работе, использует информационно-коммуникационные технологии, современные педагогические технологии, коллективный, групповой и индивидуальный виды деятельности учащихся. Это позволяет создать стройную и прочную систему знаний, учит школьников выделять главные (базовые) знания в изучаемом материале, находить логические взаимосвязи между ними.

Елена Алексеевна использует в своей работе авторские контрольно - измерительные материалы. Она разработала тестовую систему по физике к учебнику А.В. Пёрышкина, 8 класс, М.:Дрофа,2008г для учащихся среднего и слабого уровня развития. Эти тесты позволяют учитывать индивидуальные особенности детей при обучении, оперативно корректировать учебный процесс, экономить время, отводимое на опрос и контроль, разнообразить процесс обучения.

Потылицина Е.А. разработала авторскую программу разноуровневого и разновозрастного кружка по физике в 7 – 9 классах «Занимательная физика». Работа в кружке способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также сплочению коллектива.

На некоторых уроках учитель использует коллективный способ обучения и обучение в парах, что позволяет создать особый психологический режим, который способствует успешному обучению, преодолению чувства неуверенности в себе, побуждает к творческому осмыслению материала. Модульно-блочные технологии с элементами интерактивных технологий активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют созданию доброжелательной психологической атмосферы, обеспечивают личностно ориентированный подход в обучении.

Новизна и оригинальность опыта работы Елены Николаевны заключается в передаче учащимся инициативы и права выбора своей роли в учебно-познавательном процессе: лидеры реализуют свои возможности в роли консультантов, каждый ребенок включается в разные виды коммуникативной деятельности. Опережающее обучение и интенсификация учебного процесса с помощью модульно-блочных, проектных, исследовательских, здоровьесберегающих технологий существенно активизируют деятельность каждого учащегося на различных этапах урока.

Педагогический опыт Потылициной Е.А.. обобщен в соответствии с критериями передового педагогического опыта, весь фактический материал, представленный к нему, является ярким подтверждением творческой и новаторской работы учителя над проблемой модернизации процесса обучения физики. Материал систематизирован, имеет фото- и электронное подтверждение, составлен в соответствии с базовым уровнем образования по физике.

В своей работе автор предлагает в качестве приложений авторские программы и контрольно-измерительные материалы, тематическое планирование, описание уроков, отражающих современные общественные тенденции, разработку системы внеклассной работы по предмету, конспекты уроков, проведённых в нетрадиционной форме, описание использования информационно-коммуникационных, проектных, модульных, исследовательских, здоровьесберегающих технологий, а также материалы семинаров и конференций, в процессе работы которых обобщался опыт, тексты докладов, публикаций, материалы, подтверждающие участие в муниципальных и федеральных профессиональных конкурсах, своевременного повышения квалификации и материалы, подтверждающие результативность опыта.

Данный опыт работы представляет большой интерес для преподавателей физики в основных школах, так как позволяет достичь хорошего уровня знаний обучающихся, привлекает внимание ребят к предмету/ Его целесообразнее применять при изучении физики в школе второй ступени (7-9 классы), на кружковых занятиях по предмету и во внеклассной работе.

Опыт работы Потылициной Елены Алексеевны был представлен на районном заседании МО учителей физики, что дало возможность использования наработок в практической деятельности. Елена Алексеевна является участником семи конференций различных уровней: 2 региональной научно - практической конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавир 16 -17 ноября, 2007 года), 3 региональной конференции: «Проблемы современного физического образования: школа и ВУЗ» (Армавир 12 -13 ноября, 2009 года), Всероссийской научно – практической конференции с международным участием: «Актуальные проблемы взаимодействия науки и практики в развитии образования», (КубГУ, г.Краснодар, 26-29 марта 2008года), Всероссийской конференции: «Дидактико – методические аспекты современного урока» (АГПУ, г.Армавир 26-27 апреля 2007г.), ХII Международной научно-практической конференции: “Экологическая и экономическая безопасность: проблемы и пути решения” (20-24 сентября 2007 г. в п. Шепси Туапсинского района),XIV Международной конференции: «Актуальные проблемы экологии, экономики, социологии и пути их решения» (20-24 сентября 2009г.,п.Шепси), краевого педфестиваля «Инновационный поиск-2009» (г.Краснодар,31.03-01.04.2009г). В результате был сделан вывод о целесообразности внедрения данного опыта в практику.

Потылицина Е.А. является участником районного конкурса «Учитель года – 2007» в номинации «Учитель года», призёром (3 место) районного этапа Всероссийского исследовательского и творческого конкурса: «Овеянные славою флаг наш и герб» в номинации: «Методические разработки», лауреатом Всероссийского конкурса приоритетного национального проекта «Образование» 2007года, победителем краевого этапа конкурса Лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2008 года, победителем Всероссийского конкурса приоритетного национального проекта «Образование» 2008года. Имеет Почётную грамоту Министерства образования и науки Российской Федерации, Почётные грамоты КубГУ, ККИДППО и УО Новокубанского района, премии за педагогическую деятельность. Является тьютором Новокубанского района по физике.

Последователем данного опыта является Овсянникова Елена Владимировна, учитель физики МОУСОШ№9 г.Армавира, тьютор по физике г.Армавира.

Выводы и рекомендации: выдвинуть предложение о распространении опыта и внесении его в краевой банк данных передового педагогического опыта.

Директор МОУ ДО «ЦРО» ___________________ Мартиросян М.Т.

Приложение к опыту:

Приложение№1 – Авторские программы и контрольно-измерительные материалы.
Приложение№2 – Уроки, отражающие современные общественные тенденции.
Приложение№3 – Конспекты уроков, проводимых в нетрадиционной форме.
Приложение№4 – Система внеклассной работы по предмету.
Приложение№5 – Современные педагогические технологии (проектные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, исследовательские -материалы семинара).
Приложение№6 – Тексты докладов, публикаций.
Приложение№7– Материалы конференций.

Приложение№1.

Авторские тесты по физике 8 класс(для учащихся со средним и слабым уровнем развития) к учебнику А.В. Пёрышкина, М.: Дрофа, 2004г.

Тест №1. Тепловые явления.

№1. Отчего зависит температура тела?

а) от скорости движения молекул

б) от агрегатного состояния вещества

в) от вида молекул

№2. Какое превращение энергии происходит при падении шара?

а) потенциальная в кинетическую

б) кинетическая в потенциальную

б) кинетическая во внутреннюю

№3. Назовите способы осуществления теплопередачи.

а) совершение механической работы

б) теплопроводность, конвекция, излучение

в) кипение

№4. Какое тело имеет наибольшую теплопроводность?

а) меховая шуба

б) опилки

в) металлический стержень

№5.Как называется перенос энергии струями жидкости или газа?

а) теплопроводность

б) конвекция

в) излучение

№6. Тела какого цвета хуже поглощают излучение?

а) белые

б) чёрные

в) жёлтые

№7. От чего зависит количество теплоты при теплопередаче?

а) от рода вещества, от массы и изменения температуры тела

б) от массы и рода вещества

в) от изменения температуры тела

№8. Какова формула расчёта энергии сгорания топлива?

а) Q = сm ( t₂- t₁)

б) Q = qm

в) Q =сm _∆ t

№9. Какова единица удельной теплоты сгорания топлива?

а) Дж б) Дж в) Дж

кг ⁰ С кг

Тест№2. Изменение агрегатных состояний вещества.

№1. Чем определяется то или иное агрегатное состояние вещества?

а) размерами молекул

б) расположением, характером движения и взаимодействия молекул

в) силами взаимного притяжения и отталкивания молекул

№2. Что называется переходом вещества из твёрдого состояния в жидкое?

а) плавление

б) кристаллизация

в) отвердевание

№3. Какова единица удельной теплоты плавления?

а) Дж б) Дж в) Дж

кг ⁰С кг

№4. Какова формула расчёта количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела, имеющего температуру плавления?

а) Q =сm(t₁-t₂)

б) Q =λm

в) Q = qm

№5.Явление превращения жидкости в пар называется:

а) парообразованием

б) конденсацией

в) плавлением

№6.От чего зависит скорость испарения жидкости?

а) от рода жидкости

б) от температуры жидкости

в) от рода, температуры и площади поверхности жидкости, от ветра

№7. Конденсация пара сопровождается.

а) выделением энергии

б) поглощением энергии

в) энергия пара не изменяется

№8. Что называется точкой росы?

а) насыщенный пар

б) температура кипения жидкости

в) температура, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным

Тест№3. Электрические явления.

№1. Как взаимодействуют между собой две эбонитовые палочки, наэлектризованные трением о мех?

а) взаимно притягиваются

б) взаимно отталкиваются

в) не взаимодействуют

№2. Как взаимодействуют тела, имеющие заряды противоположного знака?

а) взаимно притягиваются

б) взаимно отталкиваются

в) не взаимодействуют

№3. Из ниже перечисленных веществ выберите проводники электрического тока:

а) металлы, вода

б) вакуум

в) эбонит, янтарь

№4. Назовите диэлектрики:

а) почва, графит

б) резина, фарфор

в) вакуум

№5. Как называют частицу с самым малым электрическим зарядом?

а) протон

б) электрон

в) нейтрон

№6. Что является главной характеристикой данного химического элемента?

а) число электронов

б) число протонов

в) заряд ядра

№7. Что называется электрическим током?

а) упорядоченное движение заряженных частиц

б) движение молекул

в) движение атомов

№8. Из ниже перечисленных тел выберите приёмники электрического тока:

а) лампа

б) гальванический элемент

в) аккумулятор

Тест№4. Электрические явления. Закон Ома для участка цепи.

№1.Как называется единица силы тока?

а) джоуль

б) ампер

в) кулон

№2. Из ниже перечисленных приборов выберите прибор для измерения силы тока:

а) гальванометр

б) амперметр

в) вольтметр

№3. Какая величина показывает, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда их одной точки в другую?

а) сила тока

б) напряжение

в) сопротивление

№4. Какова единица напряжения?

а) 1 Кл

б) 1 А

в) 1 В

№5. Назовите кратную единицу вольта:

а) кВ

б) мВ

в) нет ответа

№6. Как включают вольтметр для измерения напряжения на участке цепи?

а) последовательно

б) параллельно

в) безразлично

№7. Какова зависимость силы тока в проводнике от напряжения:?

а) прямо пропорциональная

б) обратно пропорциональная

в) нет зависимости

№8. Выберите формулу закона Ома для участка цепи:

а) I =U б) I = q в) U = A

R t q

Тест №5. Электрические явления. Работа и мощность тока.

№1. Выберите формулу для расчёта сопротивления проводника:

а) U =I R б) R = ρl в) I = U

S R

№2. Какова единица удельного сопротивления

а) 1Ом 1мм б) Ом в) В

м

№3. Рассчитайте сопротивление железной проволоки длиной 10 м и площадью поперечного сечения 2 мм².

а) 0,5 Ом б) 5 Ом в) 50 Ом

№4. Выберите формулы последовательного соединения проводников

а) I =I_{1 =}I₂; R =R₁+ R₂; U = U₁+U₂ б) U = U₁ = U₂; I = I₁ = I₂ в) таких не имеется

№5. Как изменяется общее сопротивление разветвления после увеличения числа проводников в разветвлении?

а) увеличивается

б) уменьшается

в) остаётся неизменным

№6. Назовите единицу измерения работы электрического тока:

а) вольт

б) джоуль

в) ампер

№7. Выберите формулу работы электрического тока:

а) I =U

R

б) R =ρl

S

в) A = UIt

№8. Назовите единицу измерения мощности:

а) 1 Вт

б) 1 В

в) 1 А

Тест №6. Электромагнитные явления.

№1. Какое поле существует вокруг электрической точки?

а) электрическое

б) магнитное

в) электромагнитное

№2. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?

а) по прямым линиям

б) по концентрическим окружностям

в) беспорядочно

№3. Каким способом можно усилить действие катушки с током?

а) уменьшить силу тока в цепи

б) ввести в катушку железный сердечник

в) уменьшить число витков в катушке

№4. Как называются те места магнита, где обнаруживаются наиболее сильные магнитные действия?

а) полоски

б) точки

в) полюса

№5. Где находятся магнитные полюсы Земли?

а) совпадают с географическими полюсами Земли

б) на экваторе Земли

в) вблизи географических полюсов Земли

№6. Где используется вращение катушки с током в магнитном поле?

а) в устройстве электродвигателя

б) в электроплитке

в) в электрочайнике

Тест №7. Световые явления.

№1. Выберите из ниже перечисленных тел искусственные источники света:

а) Солнце

б) звёзды

в) электрическая лампочка

№2. Как распространяется свет в однородной среде?

а) прямолинейно

б) может огибать препятствия

в) в различных средах по-разному

№3. Выберите формулировку закона отражения света:

а) угол падения равен удвоенному углу отражения

б) угол падения равен углу отражения

в) угол падения равен половине угла отражения

№4.Падающий и отражённый лучи могут меняться местами. Как называется это свойство?

а) обратимость

б) симметричность

в) асимметричность

№5. Как называется линза, у которой края намного тоньше, чем середина?

а) выпуклой

б) вогнутой

в) прямой

№6. Выберите формулу расчёта оптической силы линзы:

а) D =1

F

б) D =2F в) D =3F

№7. Какое изображение даёт рассеивающая линза?

а) увеличенное, прямое

б) уменьшенное, мнимое, прямое

в)уменьшенное, мнимое, перевёрнутое

№8. В каких приборах используются линзы?

а) электромясорубка

б) микроскоп

в) соковыжималка

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная физика» для 7-9 классов

Пояснительная записка

Работа физического кружка проходит в неразрывной связи с деятельностью учащихся в школе на уроках физики и во внеурочное время. Она является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи. При составлении авторской программы кружка по физике в 7-9 классе использовались программы для общеобразовательных учреждений по физике 7-11 классы и по астрономии 11 класс.

По программе предусмотрено 34 часа ( 1 занятие в неделю). Цель работы кружка – углубление и расширение знаний учащихся об окружающем мире и физических явлениях в нём, формирование интереса к физике. Работа в кружке способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также сплочению коллектива.

Формирование коллектива кружка происходит в 7-м классе без всяких ограничений. Кроме учеников 7-х классов приглашаются и способные ученики более младших классов. В процессе функционирования кружка происходит пополнение его, в основном, учениками 8-9 классов. Один и тот же теоретический материал и практический (задачи) одновременно прорабатывают и ученики 6-х классов и более старших классов. Такой процесс знакомства с материалом позволяет в процессе обучения младших использовать идеи, исходящие от старшеклассников, та ученику – из всего набора подходов к решению задачи выбрать более приемлемые для себя. Таким образом, ученики к концу 8 класса могут познакомиться со всеми темами по курсу физики для основной школы.

Одним из главных принципов организации занятий кружка является чередование разнообразных видов деятельности учащихся: теоретической и практической. Практические занятия начинаются как можно раньше, чередуясь с теоретическими. На кружковых занятиях используются современные образовательные технологии: информационно-коммуникационные (компьютер, электронные учебники, сеть Интернет), а также проектные, исследовательские и здоровьесберегающие технологии. Запланировано несколько экскурсий в ремонтные мастерские, которые способствуют воспитанию любознательности, прививают любовь к сельскому хозяйству, что необходимо, ведь многие дети по окончании школы остаются работать на селе.

На первом занятии отводится время на технику безопасности и на изучение памятки «Записки аккуратиста». Далее серия занятий «Жизнь замечательных физиков», «Страницы истории» знакомит учащихся с историческими данными, биографиями известных учёных, на подробное изучение которых на уроках просто не хватает времени. Дети готовят доклады, используя научную литературу. Несколько кружковых занятий «Задачи в сказках и стихах» удивляют детей, заинтересовывают, ребята проникаются любовью к физике. «Юный фокусник» учит ребят делать установки для фокусов и объяснять их с точки зрения физики. Здесь открывается широкая возможность для использования фантазий и творчества учащихся. На занятиях находят отражение следующие вопросы: история физики на Кубани , практическое применение физики, связанное с народным искусством и национальными традициями. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но и вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев. Материал для занятий подобран так, чтобы он был интересен и девочкам (Парфюмерия, легенда об Архимеде), и мальчикам (Пневматические машины и инструменты, первые паровозы Стефенсона и Черепановых).

Физические приборы, изготовленные учащимися, находят практическое применение в быту, школьной жизни, оформлении интерьера и т.д. Технология изготовления таких приборов несложная, а время, затраченное на их изготовление, - минимальное, учащиеся должны быстрее увидеть результат своего труда. Это способствует их интереса, стремлению к самостоятельности.

Материал подобран таким образом, что слабо успевающие дети могут реализовать здесь свой учебный потенциал: на уроках они многое не понимают, а на кружке выявляются интересы и наклонности отдельных учащихся, прививается любовь к физике. Дети чувствуют себя значимыми, им прививается обязательный минимум практических умений и навыков. Качественные задачи решаются только устно.

Используемая литература: учебники по физике для 7, 8, 9 классов А.В. Пёрышкина, сборник задач В.И.Лукашика, Детская Энциклопедия, книга «Юный фокусник», предполагается также материалы электронных учебников, сети Интернет: сетевых тестирующих комплексов, виртуальных экспериментов, интерактивных докладов, иллюстрированных конспектов.

План работы

№	Тема занятия.
1	ТБ при работе в кабинете физики. Памятка: «Записки аккуратиста». Изготовление модели броуновского движения.
2	Диффузия в нашей жизни. Парфюмерия. Экология парфюмерной промышленности.
3	История физики на Кубани. Задачи в сказках и стихах на механическое движение.
4	Плотность жидкости. Конструирование самодельного пружинного ареометра.
5	«Жизнь замечательных физиков»: Г. Галилей. История открытия явления инерции.
6	Невесомость. Сила тяжести на других планетах. Астрономический словарь. Работа по справочным таблицам в сети Интернет.
7	Трение в природе и технике. История развития подшипника. Практическое применение физики, основанное на народном искусстве и народных традициях.
8	Способы уменьшения и увеличения давления в сельском хозяйстве. Пневматические машины и инструменты. Экскурсия в ремонтные мастерские.
9	Гидростатический парадокс. Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин. Работа по электронным учебникам.
10	«Юный фокусник». Легенда об Архимеде. Страницы истории. Работа с электронными наглядными пособиями.
11	История простых механизмов. Рычаги в сельском хозяйстве. Экскурсия в ремонтные мастерские.
12	«Золотое правило» механики. Энергия Солнца, движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели.
13	«Жизнь замечательных физиков»: М.В.Ломоносов. Теплопередача в быту, природе и технике. Составление проектов.
14	Из истории термометра. Задачи в сказках на расчёт количества теплоты.
15	Плавление аморфных тел. Пластилин, парафин, воск. Экология лёгкой промышленности.
16	«Юный фокусник»: испарение жидкости. Образование росы, инея, дождя и снега.
17	Литьё металлов (работа в сети Интернет)
18	История развития паровых машин, турбин. Первые паровозы Стефенсона и Черепановых.
19	«Жизнь замечательных физиков»: Ш.О.Кулон, А.Ф. Иоффе, Р. Миллекен. Работа с компьютером: интерактивные доклады.
20	Магнитные аномалии. Компас, история его изобретения. Экскурсия в природу по активной методике.
21	«Жизнь замечательных физиков»: А.М. Ампер, А. Вольта, Г.Ом.
22	Оптика в нашей жизни: фотоаппарат, глаз, очки. Коррекция зрения. Конструирование простейшей камеры – обскура из спичечной коробки.
23	«Юный фокусник»: изображения, даваемые линзой и плоским зеркалом. «Свеча в зазеркалье»
24	«Жизнь замечательных физиков»: Н. Коперник, И. Ньютон. Законы Ньютона в окружающем мире.
25	«Юный фокусник»: гравитационные силы. Сетевой тестирующий комплекс.
26	Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели строения Вселенной. Страницы истории.
27	Открытие планет Нептун и Плутон. Кометы.
28	История развития ракетостроения. Астрономия в нашей жизни.
29	Колебания в окружающей среде. Изготовление модели колебательной системы.
30	Голос человека. Технология сбережения голоса. Ультразвук и инфразвук.
31	Изотопы. Работа с компьютером: иллюстрированный конспект.
32	Альфа- и бета- распад. Виртуальный эксперимент.
33	Получение и применение радиоактивных изотопов. Экологическая безопасность в работе атомных электростанций.
34	Античастицы. Элементарные частицы. Межпредметные связи физики и химии.

Blog

Опыта

Содержание